中小幼學習仿寫教案公開課教案教學設計課件

中小幼學習仿寫教案公開課教案教學設計課件

備課組

八年級

語文

備課組集體備課時間

年

月

日課題《學習仿寫》-------------大單元教學第

1

課時，總

1

課時授課時間：

2023年3月30日學習目標1.通過對范文的研讀，把握仿出“神韻”的技巧。

2.運用習得的仿寫方法習作。

3.學生能夠獲得寫作的成就感，提升寫作的興趣。

學習重點第1、2點學習難點第2點集體備課教學設計設計意圖二次備課課前預備

課前搜尋，完成表格了解臨安的民俗文化班級

姓名

1.了解方法：采訪長輩、查閱資料（網(wǎng)絡、圖書館）

2.采訪內(nèi)容記錄：按以下表格中所列的內(nèi)容角度采訪并記錄，完成臨安民俗的搜集，至少完成3個民俗。

序號臨安民俗名稱時間和來歷活動儀式民俗寓意、象征意義或現(xiàn)代寓意代寓意1

......

一、再看范文，體悟“神似”的方法1.請同學回憶第一單元四篇課文的民俗及在文中的作用。

明確：

文章民俗名稱“民俗”在文章中的作用《社戲》社戲由頭、載體《回延安》信天游表達形式《安塞腰鼓》安塞腰鼓內(nèi)容《燈籠》燈籠話題初步確定民俗主題的作文中，民俗對于寫作的作用及價值。

2.除了民俗對于文章的作用，還有什么寫作手法是我們值得仿照的呢？

小組爭論，共享：

預設：

例如《回延安》，把比興、對偶融入陜北風土人情意象的組合中，在表達出熱切情感的同時，更增加了生活氣息和鄉(xiāng)土美感。又如《安塞腰鼓》，文章圍繞“好一個安塞腰鼓”，進展四次反復，層層深人

從溝通對仿寫的熟悉，到探討課文中的仿寫點，學生對仿寫的認知逐步深入，這就為后面的仿寫實踐打下了根底。

地表達對“安塞腰鼓”的熱切贊美，對沖破東縛、沖破阻礙的劇烈渴望，對西北漢子野性陽剛、奔騰磅礴的生命力氣的熱忱歌頌。同時，在描寫安塞腰鼓的特點時，文章綜合運用了包括比方、排比在內(nèi)的多種修辭手法，呈現(xiàn)出了安塞腰鼓的野性美。以上兩篇課文，除了可以從修辭角度進展仿照外，還可以把它們當作場面描寫的范例進展仿寫。

二、溝通共享，確定“神似”的內(nèi)容1.學生溝通共享課前搜尋到的民俗2.回憶與民俗相關的人和事，學生溝通爭論。

調(diào)動記憶，捕獲細節(jié)，選取印象深刻觸動內(nèi)心的典型大事和細節(jié)。

三、選擇范例，致用“神似”的片段1.若要直接對一篇好文章進展整體仿寫，雖然是有跡可循的，但實際操作卻并不簡單。所以，學習仿寫，建議從本單元的幾篇文章查找仿寫點，如《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比方等修辭手法描寫黃土高原上人民打腰鼓的場景，或者《社戲》中心理描寫的片段。

任務布置:從課前搜集的民俗內(nèi)容和溝通共享中確定寫作對象與素材，以本單元的幾篇作品為范例，進展場面描寫的片段仿寫。

2.寫作提示：

(1)確定仿寫點，如詳細要用到哪些寫作手法。

(2)思索民俗在文章中的作用。

(3)思索所要描寫場景的特點，思索如何選擇寫作視角和寫作手法才能取得更好的效果。

3.現(xiàn)場寫作。

4.溝通共享。

(1)小組溝通:組內(nèi)傳閱，推選出最好的仿寫片段，在班上共享。

(2)全班共享:朗讀自己的優(yōu)秀仿寫片段，學生互評，教師點撥。留意引導學生從以下幾個方面進展評價:①是否合理選擇了例文中的仿寫點。

②民俗在文中的構(gòu)造作用是否切實符合民俗特點和文章情感。

③是否真實精彩地呈現(xiàn)了該場景的特點。

④是否在語言中滲透了自己的感情。

四、作業(yè)布置

1.運用本課習得的方法，在仿寫片段的根底上，完整民俗文章。

學生自改、互評的依據(jù)即達成“形同神