小學數(shù)學-除數(shù)是一位數(shù)的口算除法（二）教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE課題《口算除法（二）》學習目標（一）知識與技能使學生理解和掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。（二）過程與方法通過觀察、操作、討論的活動，使學生經(jīng)歷探索口算除法的全過程，滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生一定的解題策略。培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。重點難點教學重點：掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能準確口算。教學難點：理解幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算算理。課前準備教師多媒體課件、小棒、點子圖。課時1學生小棒、點子圖。教學過程（一）復習引入1、填一填、①85里面有（）個十和（）個一。②（）個十和（）個一組成69。③100里面有（）個十。④16個百是（）。⑤3600里面有（）個百。2、直接說得數(shù)。30÷3＝

800÷4＝

9000÷3＝60÷2=400÷2=5000÷5=選兩題請學生說說是怎樣想的。（二）探索操作1、探索120÷3的口算方法。（課件出示例2）（1）師：會算嗎？指名說得數(shù)。生：40師：都認為得40，怎樣想的？師：我把這個問題交給同位兩個，聽清合作要求：每組同位都有一些小棒，你們倆可以邊擺小棒邊說想法。你們還有一張點子圖，可以邊圈畫邊說想法。每組同位只選一種學具操作，比一比哪組同位又快又好的完成任務。同位合作，邊操作邊交流。（2）展示①師：哪些組選的小棒？指名展示。生：把12捆小棒平均分成3份，每份是4捆，也就是40。師：先把120看成什么？生：把120看成12個十。師：再怎樣想？生：用12個十除以3得4個十，也就是40。②師：哪些組選的點子圖？指名展示。生：一行有12個點子，一共12行，也就是12個十，把12個十平均分成3份，每份是4個十，也就是40。（3）板書：1200÷3=會算嗎？給同位說說怎樣想的。（4）2000÷5呢？（板書）師：怎樣想的？生：把2000看成20個百，20個百除以5得4個百，就是400。師：有問題嗎？2000÷2呢？（板書）師：怎樣想？生：把2000看成2個千，2個千除以2得1個千，就是1000。師：為什么2000在除以2時看成2個千，在除以5時看成20個百？師：考考你。板書4000÷8=4000看成什么？（5）師：今天學習的口算可不可以這樣說：被除數(shù)末尾有幾個零，商的末尾就有幾個零？舉例。（6）練習師：用你掌握的知識能幫小動物找到家嗎？先獨立完成，在集體訂正。2、探索96÷3的口算方法。（課件出示例3）（1）師：96÷3會算嗎？（板書）生：32.師：32對不對呢？同位兩個合作，邊擺小棒邊說想法?？茨膫€組最棒！學生分小組操作交流。（2）展示算理算法學生邊操作邊講解。生：把9捆小棒平均分成3份，每份3捆。師：也就是先算什么？生：先算90除以3得30。師板書：90÷3=30生：再把6根小棒平均分成3份，每份2根。師：也就是再算什么？生：再算6除以3得2。師板書：6÷3=2生：再把每份的3個十和2個一合起來就是32。師板書：30+2=32師：90和6哪來的？生：把96分成了90和6。師生：先把96分成了90和6，分別除以3，轉(zhuǎn)化成了學過的內(nèi)容。（3）練習①選一題給同位說一說。集體回報。②直接說得數(shù)，選兩題說算法。（三）全課小結(jié)通過這節(jié)課的學習，做口算除法應該注意什么？（四）課堂練習看誰算得又對又快！270÷3=720÷9=63÷3=84÷4=99÷3=2700÷9=4000÷5=2400÷8=160÷2=36÷3=學生搶答。搶答結(jié)束后，選兩題說算法。同位交流選擇學具。邊操作學具邊交流想法。①把12捆小棒平均分成3份，每份是4捆，也就是40。②一行有10個點子，一共有12行。把12行點子平均分成3份，每份是4行，也就是40。在練習本上直接寫得數(shù)。同位合作，邊操作邊交流想法。先分9個十。再分6個一。每人選一道題說給同位聽。同位之間互相訂正。板書設(shè)計口算除法（二）120÷3=4096÷3=3212個十4個十90÷3=301200÷3=4006÷3=212個百4個百30+2=322000÷5=40020個百4個百2000÷2=10002個千1個千4000÷8=50040個百5個百《口算除法（二）》學情分析結(jié)合學生前期的學習基礎(chǔ)及本節(jié)的教學內(nèi)容，我對班內(nèi)42名學生進行了前測：口算：（1）2400÷8=（2）4000÷5=（3）84÷4=前測結(jié)果分析：第（1）小題35人正確，正確率83.3%；第（2）小題30人正確，正確率71.4%；第（3）小題31人正確，正確率73.8%。由數(shù)據(jù)可知：學生對于本節(jié)課要學習的口算除法的知識并不陌生，半數(shù)以上的學生對于算式結(jié)果都能計算正確，并且有部分同學計算起來速度還很快。在前測的基礎(chǔ)上我又對班內(nèi)學生進行了訪談：例如4000÷5的得數(shù)是800而不是8000。訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠說明白算理的學生并不多。針對以上認知沖突，在教學中通過學生動手操作，掌握算理算法。《口算除法（二）》效果分析課堂檢測：看誰算得又對又快！270÷3=720÷9=63÷3=84÷4=99÷3=2700÷9=4000÷5=2400÷8=160÷2=36÷3=通過本節(jié)課學習，全班42人，共完成420道題，其中正確題數(shù)達414道，對題率98.57%6道錯題如下：270÷3=94000÷5=82400÷8=3忘記在商的末尾添零。84÷4=24（2人）36÷3=16沒有用除數(shù)去除個位數(shù)。課前前測：口算：（1）2400÷8=（2）4000÷5=（3）84÷4=前測結(jié)果分析：第（1）題35人正確，正確率83.3%；第（2）題30人正確，正確率71.4%；第（3）題31人正確，正確率73.8%。課堂檢測與課前前測相比較，對題率有了很大提升。后續(xù)教學：針對課堂檢測中學生出現(xiàn)的錯例分析，確定在后續(xù)的教學當中，讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上，進一步提煉算法，加強算法訓練，堅持練習，提高對題率?！犊谒愠ǎǘ方滩姆治龅匚蛔饔茫撼龜?shù)是一位數(shù)的除法是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它為今后學習除數(shù)是兩位數(shù)除法、除數(shù)是多位數(shù)除法奠定扎實的知識和思維基礎(chǔ)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，諸多運算中的一種最基本的運算，是一種最直接、最常用的簡便計算，因此本單元按照“口算——筆算——用估算解決問題”的順序編排，體現(xiàn)了“由簡到繁，由易到難”的認知規(guī)律。素材分析：北師大版：三年級上冊人教版：教學重點、難點：1．利用具體情境幫助學生理解除法的意義。2．借助直觀操作幫助學生理解算理,讓每個學生經(jīng)歷口算算理探究的過程。教學例題時，教師要給學生足夠的時間去探索，可以借助分小棒（10根一捆），讓學生動手操作，匯報交流，明確算理，掌握算法。要在實際操作的基礎(chǔ)上引導學生將除數(shù)是一位數(shù)的口算除法轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。3．重視學生已有的知識和經(jīng)驗，引導學生將已有知識遷移到口算中，培養(yǎng)遷移類推能力。在學生掌握了一位數(shù)除幾百幾十的口算方法后，讓學生自主探索出一位數(shù)除幾千幾百的口算；在表內(nèi)除法和一位數(shù)除整十數(shù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學生探索一位數(shù)除幾十幾的數(shù)的口算，掌握“先分后合”的口算方法。《口算除法（二）》測評練習看誰算得又對又快！270÷3=720÷9=63÷3=84÷4=99÷3=2700÷9=4000÷5=2400÷8=160÷2=36÷3=1.10道口算除法中，有6道是針對例2的練習。分為三個層次：①被除數(shù)是幾百幾十的3道題，屬于最基本的練習；②被除數(shù)是幾千幾百的2道題；③4000÷5是針對難點的練習。2.有4道題是針對例3的練習。其中63÷3和36÷3屬于對比練習，針對商的十位上數(shù)和個位上的數(shù)寫錯位置的錯例進行練習。《口算除法（二）》課后反思《口算除法（二）》是人教版三年級下冊第二單元的內(nèi)容，是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它為今后學習除數(shù)是兩位數(shù)除法、除數(shù)是多位數(shù)除法奠定扎實的知識和思維基礎(chǔ)。在教學設(shè)計和教學過程中，我注意做到一下幾方面：1、找準切入點，激發(fā)學生自我探究的興趣。以舊入境，推舊引新。課始，練習題口答、口算等形式引起學生對舊知的回憶，為新知的學習鋪路，快速為學生構(gòu)建知識體系。2、重視算理與算法的教學，體現(xiàn)算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我放手給學生充足的時間主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，結(jié)合小棒圖，清晰地呈現(xiàn)思考的過程，幫助學生更好地理解算理。學生出現(xiàn)不同的計算方法，學生選擇自己喜歡的方法進行計算。3、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。學習的內(nèi)容不難，所以我把大多的時間都放給了學生，讓他們成為學習的主動探索者。學生通過自我獨立思考，嘗試計算，到同桌交流討論，到全班匯報分析，最后比較總結(jié)得出算法的數(shù)學學習活動，發(fā)展思維，體驗成功的快樂。4、各環(huán)節(jié)體現(xiàn)層次性，循序漸進，學生掌握知識，水到渠成。（1）學練結(jié)合。新知的學習，從一位數(shù)除幾百幾十的口算，到幾千幾百的口算，每個例題的學習后緊跟相應的練習，及時理解鞏固知識。（2）練習題體現(xiàn)層次性和創(chuàng)新性。練習題的設(shè)計包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題，形式多樣，學生以濃厚的興趣積極思考，在解決問題的過程中鞏固知識，鍛煉能力。不足：通過后面的當堂達標檢測，學生掌握的不錯。但是，計算的教學，每節(jié)課的內(nèi)容不是孤立的，與前期和后期的知識都有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課中對溝通知識之間的聯(lián)系以及對數(shù)學思想方法的體現(xiàn)如果能夠及時有效的板書總結(jié)，效果會更好?！犊谒愠ǎǘ氛n標分析一、課程內(nèi)容：義務教育教科書三年級下冊第12頁的例2、例3及“做一做”，練習三第6、7、8題。二、課標中關(guān)于本內(nèi)容的階段性目標要求：人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法中的口算除法，屬于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算；在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算。”（1）知識技能：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能進行簡單的估算。（2）數(shù)學思考：在運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運算結(jié)果進行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感；在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。會獨立思考問題，表達自己的想法。（3）問題解決：能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。體驗與他人合作交流解決問題的過程。嘗試回顧解決問題的過程。（4）情感態(tài)度：對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學活動。在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難。了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。三、本課教學內(nèi)容在整個學科課程價值實現(xiàn)中的定位：《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學段”中提出“能計算兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，能結(jié)合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算，體會估算在生活中的作用，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義做出解釋”的要求。除數(shù)是一位數(shù)的除法是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它為今后學習除數(shù)是兩位數(shù)除法、除數(shù)是多位數(shù)除法奠定扎實的知識和思維基礎(chǔ)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，諸多運算中的一種最基本的運算，是一種最直接、最常用的簡便計算，因此本單元按照“口算——筆算——用估算解決問題”的順序編排，體現(xiàn)了“由簡到繁，由易到難”的認知規(guī)律。四、本課在落實課標要求中制定的教學目標《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“第一學段”對學生口算能力的要求，即“能口算簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。”根據(jù)以上《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》提出的要求，我制定了本節(jié)課的教學目標：（一）知識與技能使學生理解和掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。（二）過程與方法通過觀察、操作、討論的活動，使