小學科學-小學科學5.1大腦教學設計學情分析教材分析課后反思

第五單元·人體的司令部《大腦》活動設計一、教學目標：過程與方法：能通過觀察和查閱資料，初步了解人類大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。能夠通過查閱資料和同伴交流，了解大腦的相關知識。知識與技能：1、知道大腦的左右半球有不同的功能。2、知道大腦是人體最高的指揮中心和保護大腦的方法。情感、態(tài)度與價值觀：1、體驗到大腦在人體的重要性，養(yǎng)成良好的用腦習慣。2、在探究大腦的活動中體驗到合作交流的樂趣。3、激發(fā)探究生命科學的興趣。二、重點和難點：教學重點：認識大腦的形態(tài)和功能。教學難點：體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。三、教學準備：教師準備：教學課件、相關圖片資料、人體大腦模型等。學生準備：查閱了解大腦的相關資料。四、教學過程：一、創(chuàng)設情境、激趣導入1、游戲?qū)耄盒∮螒颍骸栋匆?，做動作》活?：右手連續(xù)畫（逆時針）的同時，左腳畫（逆時針）活動2：右手連續(xù)畫（逆時針）的同時，左腳畫（順時針）活動3：右手連續(xù)畫（逆時針）的同時，右腳畫（逆時針）活動4：右手連續(xù)畫（逆時針）的同時，右腳畫（順時針）2、提問：游戲中是誰在指揮我們做出了不同反應？揭示并板書課題：大腦3、初步感知大腦的位置：（1）在我們的頭部。（2）用“手摸”的方法一起找一找大腦的位置：被堅硬的顱骨保護著。4、關于大腦你了解一些什么？同學之間交流大腦的認識。5、提問：關于大腦你還想知道些什么？二、研究大腦（一）認識大腦的形態(tài)1、（課件出示完整腦的組成圖）你能從圖片中獲得哪些信息？生：腦由大腦、小腦和腦干組成。2、我們的大腦有多大呢？學生猜測，教師圖示說明。學生兩只拳頭握起來并攏，體驗大腦大小和形狀3、大腦究竟有多重？我們的腦大約1400克，大腦的質(zhì)量約占腦重的80%，大約1120克。（為每組準備兩瓶礦泉水，掂一掂，腦的質(zhì)量和它差不多）。4、（出示大腦模型）大腦具體是什么樣的？提問：（1）通過圖片，你獲得了什么信息？生：大腦的表面有許多凹凸，不平滑……教師介紹大腦的溝、回。（2）為什么大腦的表面會有這么多溝回呢？=1\*GB3①學生交流。=2\*GB3②教師做用報紙做模擬實驗：大腦表面有許多凹陷的溝和隆起的回，是為了增加了大腦皮層的表面積。=3\*GB3③圖示鼠、貓、狗、猩猩、人等哺乳動物的腦圖片，解釋哺乳動物在進化過程中，大腦的溝回越多，智商越高。5、觀察和人腦相類似的豬腦實物，了解大腦的軟硬度和顏色學生觀察、觸摸感受腦的顏色和軟硬度。（二）親歷探究，體驗大腦的功能提問：大腦有哪些功能？我們通過觀察了解了大腦的形態(tài)，那李老師還有一個問題問大家，我們的的大腦到底有哪些功能呢?思考一下。你們知道嗎，在17世紀以前人們認為你們所講的這些功能都是有心臟控制的，后來人們用了很多很多的方法，發(fā)現(xiàn)了大腦的最精確的信息，大家知道人們用的最重要的一種方法是什么？其實是利用分析一個一個病人的病的案例，得到的信息，那大家先不相分析分析?老師給每個同學準備了3個得病人的案例，呆會打擊分析分析，看看能不能得出人腦到底有什么功能。一會看的時候，請準備一支筆，一邊看，以便把重要的信息畫下來。

生：閱讀分析（兩分鐘）病例1：16年前，26歲女子瓦倫蒂娜在一起交通事故中，頭部嚴重受傷，盡管接受治療后，保住了性命，但她的視力嚴重減弱，醫(yī)生說她的大腦因遭到撞擊導致她視力下降，她絕望的發(fā)現(xiàn)，她的視力已經(jīng)完全喪失成為了一個盲人。病例2：據(jù)英國《太陽報》報道，英國女童切絲·史密斯生下來就就患有一種罕見的病癥：她天生只有半個大腦！由于切絲缺少左半部分大腦，所以切絲身上必須通過左腦控制的活動——包括說話、聽覺和運動的功能都產(chǎn)生了障礙。病例3：在俄勒岡州波特蘭市，醫(yī)生們在治療一個叫皮特的病人。病人左腦出現(xiàn)病變，雖經(jīng)過康復治療，但還是沒有完全康復，右腿和右臂運動一直有些問題，走起路來一瘸一拐的。同學們分析完了？那通過這3個案例你發(fā)現(xiàn)大腦有什么功能？先看病例1.其實科學家經(jīng)過研究不但知道了我們?nèi)四X具有這些功能，而且還找到的控制這些功能的區(qū)域。我們一起看一看。視頻《大腦的功能》我們通過視頻了解到這些功能是有固定區(qū)域控制著的，但還有很多功能是沒有固定區(qū)域的，比如同學說的記憶，思維等等。剛才我們說的都是大腦的功能，現(xiàn)在我們一起回到案例2，你還發(fā)現(xiàn)了什么？大腦功能還有什么特點呢？左腦和右腦的分工不同。（1）左右腦的分工各有不同：左腦支配右側(cè)身體運動，偏重于管理數(shù)學、邏輯、語言、書寫等功能。右腦支配左側(cè)身體運動，偏重于管理音樂、繪畫、情感、技藝等功能。師：有了這條信息對于你的生活和學習有什么指導呢？（2）左右腦對我們的軀體是交叉管理的?？纯床±?，發(fā)現(xiàn)什么？大腦對我們身體的控制有有什么特點？交叉管理。僅僅這一個病例能不能下結(jié)論？我們再看兩個病例。那你生活在有沒有見過半邊身體動起來不靈活的人，假若他左半身不靈活，那很可能是那邊的腦出現(xiàn)了問題？因為對我的身體控制是交叉管理的。說了這么多功能，那同學們你說，大腦有這么多功能，多我們來說先一個什么？用一個詞概括一下：指揮中心。引導學生根據(jù)自己的前概念或者收集到的資料，說出大腦可以控制人體的感覺、運動、語言、思維和情緒等，最后歸納出結(jié)論：大腦是人體的“司令部”。（三）討論交流，找到保護大腦的方法大腦如此的重要，我們的大腦又正處在生長發(fā)育階段，你覺得我們平時該如何保護它，使它更加健康，更加聰明？生小組討論。共同交流、小結(jié)：1、體育鍛煉；2、充足睡眠；3、要學會科學用腦等。有一個活動很能鍛煉我們的大腦，更靈活，看這是什么？拼的時候可以有很多很多的圖案出現(xiàn)，玩的時候用到了大腦的哪些功能？想不想自己頻一個，需要想象力，創(chuàng)造力，是當今社會最需要的能力。想不想試一試，老師出個題，看看那個小組最先完成?？催@有幅圖，大家可以照著去拼，也可以自己創(chuàng)造更多的圖案。課下試一試。最后老師衷心祝愿每位同學都有個健康的大腦?！洞竽X》學情分析大腦是人體的最高指揮中心，這部分內(nèi)容與學生息息相關，學生對學習內(nèi)容感興趣，但對大腦的了解卻是模糊的初略的，缺乏系統(tǒng)性。在設計本課教學時，結(jié)合小學生的學習特點，設計了游戲和動手活動，提高學生研究自己身體的興趣，在活動中探測學生科學前概念，調(diào)動學生已有經(jīng)驗，常識，并對這些素材進行分析整理，獲取對大腦的初步認識。《大腦》效果分析本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課，大腦對學生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此，教師要引領著學生熱情探究，揭秘大腦，并實現(xiàn)多元化目標的達成。在教學時，我從學生喜歡的游戲出發(fā)，激發(fā)了學習興趣，營造了探究情境，并直奔學習主題。在短短的幾分鐘時間里把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。為了讓學生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在課件圖片的基礎上準備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學生比較認識。比如：學習腦的大小時，讓學生用拳頭模擬自己的大腦；認識大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時，指導學生認真觀察核桃仁的樣子；了解大腦的軟硬時，讓學生碰一碰豆腐……這樣學生對大腦的認識就更具體了，化解了難點、突出了重點。然后借助學生對大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回，并通過人腦與動物腦的溝回的對比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關系。并及時組織找不同和拼七巧板的活動，把學生的思維活動和實踐活動推向了高潮。既滿足了學生的心理需要，又使知識鞏固與智力運用有機結(jié)合，使科學課始終充滿生機與活力。在教學中突出一個“趣”，強調(diào)了學生的獲得體驗，強調(diào)了學生科學素養(yǎng)的形成。當然這節(jié)課還有許多美中不足之處，第一、教學設計時有設計到，但在實際講課時，沒有準備豬腦，使學生少了最為直觀的觀察與體驗。第二、教師的科學用語還不夠規(guī)范和嚴謹，課前的交流和課上的組織還有很多漏洞，這也是教師不成熟的體現(xiàn)吧，在今后的教學中還有待提高。第三、由于時間關系最后的七巧板活動的目的性并沒有完全展現(xiàn)出來就急于收場，可以說沒有目的的活動就是無效的活動。總之這節(jié)課存在很多的遺憾與不足之處，還請與會的領導和同仁批評指正?！洞竽X》教材分析《大腦》一課是蘇教版小學科學五年級下冊第五單元第1課的內(nèi)容。本單元教學內(nèi)容是依據(jù)《課標》中關于“健康生活”這個一級主題，“生理與健康”、“良好生活方式”兩個二級主題，選取人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)中“大腦”這部分知識作為本單元的學習內(nèi)容。大腦比任何已發(fā)明的電腦都復雜得多，它使我們能思維、說話、聽、看、感覺和活動，是人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要部分，是管理人體各種感覺和運動的“司令部”。本節(jié)課主要引領學生認識大腦的形態(tài)和功能，認識到大腦是人體的司令部。從趣味性、適合性、探究性等幾方面入手，將人體器官大腦作為研究對象。教學內(nèi)容分三個部分，第一部分用各種方法認識大腦，通過觀察、對比等活動全面認識大腦的形態(tài)，第二部分測試大腦的記憶力和創(chuàng)造力，從大腦有哪些功能入手，引導學生認識到大腦所具有的記憶力和創(chuàng)造力。第三部分介紹大腦左右半球差別和保護大腦的意義以及展望人工智能的發(fā)展，這部分內(nèi)容放到第二課時進行。本節(jié)教學內(nèi)容并不難，時間也充裕，可以讓學生通過自己的觀察思考和充分的活動獲得結(jié)論。大腦是人體的司令部，這部分內(nèi)容與學生自身息息相關，學生對學習內(nèi)容感興趣，他們對大腦已經(jīng)有一些模糊的初步的了解，但缺乏系統(tǒng)性。在設計本課教學時，我結(jié)合小學生的學習特點，設計一系列的游戲和動手活動，提高學生研究自己身體的興趣，也從活動中調(diào)動學生的記憶和已有經(jīng)驗、常識，并通過這些素材進行分析整理，獲取對大腦的初步認識。本節(jié)課的教學目標：1、初步了解大腦的形態(tài)，知道大腦在人的記憶力和創(chuàng)造力等方面的作用2、能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關大腦的資料3、對探究大腦的活動充滿興趣，激發(fā)科學探究的興趣。重點和難點：教學重點：了解大腦的形態(tài)。教學難點：通過體驗活動明確大腦的記憶力和創(chuàng)造力?！洞竽X》評測練習一、選擇1、世界上最復雜的“機器”是（）。A.機器人B.電腦C.人的大腦2、人的大腦分工不同，（）分管音樂、繪畫、情感、技藝等。A.左腦B.右腦C.小腦3、機器人“考格”是（）科學家羅德尼﹒布魯克斯發(fā)明的。A.美國B.澳大利亞C.德國4、我們大腦的軟硬程度與（）差不多。A.面包B.豆腐C.西瓜5、大腦的表面凹凸不平，和（）的表面差不多。A.花生B.杏仁C.核桃仁二、判斷1、人腦的平均質(zhì)量約為1400千克。（）2、大腦是人體的“司令部”，大腦對身體的管理是同側(cè)關系。（）3、睡眠不足會使人的注意力不集中，記憶力減退，情緒波動。（）《大腦》教學反思在本次“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，我執(zhí)教了《大腦》一節(jié)課，下面我對本次教學做以下反思：本課教學分為三部分：首先，從游戲入手，調(diào)動學生的積極性，和對大腦的好奇心，很自然的引出大腦的話題，拉近學生與研究主題的距離，使他們更主動、更直接地投入到斜面的研究活動之中。接著，讓學生通過觀察大腦圖片、模型等形式了解大腦的結(jié)構(gòu)，顏色，形狀，結(jié)構(gòu)。通過分析病例了解大腦的功能，從而培養(yǎng)學生實驗探究的精神、實事求是的科學態(tài)度、自行探求知識的能力等科學素養(yǎng)。最后再學習應用，遷移拓展，探討生活中還有哪些地方應用了斜面。本課教學中我為學生創(chuàng)設了愉快的教學情境，在教師的引導和鼓勵下，學生通過主動參與、經(jīng)歷科學探究過程，以自己的親身體驗來理解和掌握科學的本質(zhì)精神，并了解科學探究的基本思路和方法，掌握科學知識，培養(yǎng)科學技能，真正體驗到學習科學的樂趣，提高學生的科學素養(yǎng)。雖然順利的完成了任務，但是我還是存在著以下的不足：1、《科學》這門課屬于一門鼓勵學生探究的學科，首先要求我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索、研究，使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂的“得疑而能問，已知知識大半"的道理。還要告訴學生，只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。但是在開課后我沒有讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑：關于大腦你想了解些什么？2、如何保護我們的大腦？應該是先讓學生思考，我再引導學生得出結(jié)論?？偟膩碚f在學生主動學習上我做的還不夠。在教學過程中，我會發(fā)現(xiàn)有許多的遺憾，但是教學后靜下心來，細細分析與品味，這個過程卻是充實而快樂的。我會不斷充電學習，逐漸完善提高自我，相信我會做的更好！《大腦》課標分析《課程標準》要求：科學教學強調(diào)以豐富多彩的親歷活動充實教學過程，要給學生創(chuàng)設多種親歷的機會。本節(jié)課以學生為中心，從學生的興趣、需要和特點出發(fā)，為他們提供多樣的材料和寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)設各種情境充分讓學生