如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力摘要：在素質教育盛行的當下，人們越來越關注對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的發(fā)展需求也越來越多樣了。應對這種現(xiàn)象，小學數(shù)學教師在進行知識的教育時，有必要對教育內(nèi)容進行研究，有必要對學生的進行探討，以此為基礎，展開關鍵詞：小學數(shù)學；發(fā)現(xiàn)問題能力；解決問題能力；教學策略發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力已經(jīng)成為當下學生所應具備的一種比較基礎性的素養(yǎng)，掌握了這種素養(yǎng)，學生能夠更好地挖掘知識，更好地體會知識，更好地應用有必要承擔起屬于教師的職責，豐富教育內(nèi)容，拓展教育的目的，采用比較多樣性的策略進行教育，逐步地培養(yǎng)學生發(fā)展問題和解決問題的能力。一、鼓勵提問，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題小學數(shù)學教師在進行知識的教育時，可以轉變教育的形式，鼓勵學生多多進如，在課堂上對學生進行教育時，筆者會鼓勵學生進行知識的自學，讓學生自主性觀看教材內(nèi)所涉及的知識。學生在自學的過程中，難免會出現(xiàn)多種多樣的問題，會對一些知識產(chǎn)生疑惑。因此，在學生自學完畢后，教師可以鼓勵學生說出他們的疑惑，讓學生主動性進行問題的提問，并采用獎勵式的政策，促使學生更加積極地自學知識，主動性地提問問題。依據(jù)學生的問題，筆者會對學生進行教育，有效解答學生所遇到的問題。這樣，學生能夠更好地掌握本節(jié)所學習的知識，自身也能夠逐漸地形成良好的主動發(fā)現(xiàn)問題的能力。二、引導探究，有效發(fā)展學生探究力探究力是當下學生所應具備的一種品質，這種品質能夠讓學生更好地進行問題的探究，更好地進行問題的解決。小學數(shù)學教師在進行知識的教育時，應該主動性地引導學生進行知識的探究，以此有效發(fā)展學生的探究力。在講授“小數(shù)的意義和性質”這部分的知識時，筆者便會在課堂上，向學生布置探究任務，即理解并掌握小數(shù)的性質、掌握運用小數(shù)的性質進行小數(shù)的化簡和改寫的方法。在布置了任務后，筆者便會促使學生依據(jù)教材、信息技術等渠道，探究知識，完成任務。這樣，學生便會在筆者的指引下，進行認真地思考，會主動性探究知識，會逐步地研究相關的知識的渠道和技巧。在此過程中，筆者會監(jiān)督學生，讓學生能夠接收到筆者良好的指引，將自身的專注力放在相關的知識的探究上。當然，在學生進行完知識的探究后，筆者會鼓勵學生展現(xiàn)出他們的探究結果，并會依據(jù)學生的探究內(nèi)容，對學生進行一定的教育，以幫助學生更好地掌握與小數(shù)相關的知識。當然，筆者還會鼓勵學生多多展現(xiàn)出他們進行知識探究的過程中所展現(xiàn)的思維方式，并會就學生的思維方式進行一定的優(yōu)化，促使學生更好地進行知識的學習，讓學生的探究力獲得發(fā)展和提升。三、重視評價，不斷優(yōu)化學生的思維評價是比較重要的，優(yōu)化性的教學評價，能夠使得學生將自身的思維進行一定的優(yōu)化，讓學生更好地明晰和了解知識。教師在進行知識的教育時，有必要著重關注評價這個環(huán)節(jié)，有必要借助評價，不斷性地優(yōu)化學生的思維。如，在學生進行完知識的探究和知識的自學后，筆者會就學生所展現(xiàn)的內(nèi)容和具體性的學習過程進行評價。當然，筆者會盡量優(yōu)化評價的形式。筆者會促使學生進行自我思考，讓學生進行自我評價，促使學生客觀性地評價自己，自主性地發(fā)掘出自己在進行知識學習時，所出現(xiàn)的一些學習弊端和思維弊端，能夠讓學生能夠加深對這些缺點的記憶，使得學生能夠更好地掌握相關的知識。在學生做完自我評價后，筆者便會對學生進行評價。在評價的過程中，筆者會豐富評價內(nèi)容，不僅會評價學生的探究結果，還會評價學生的知識探究態(tài)度、所采用的探究渠道、知識學習的思維方式等等，以此讓學生更為全面地認知自己探究問題和解決問題的過程，促使學生在筆者的指引下，將自身的知識學習方式進行合理性地優(yōu)化，讓學生的思維能夠獲得一定的優(yōu)化。總之，小學數(shù)學教師在進行教育時，有必要多多關注評價這個環(huán)節(jié)，有必要重視不斷性的優(yōu)化性的評價，促使學生的思維獲得良好的發(fā)展，讓學生更好地研究知識，使得學生能夠獲得更好地發(fā)展。綜上，當下的社會，存在著很多具備充足的知識卻缺乏知識應用的方式，難以應對生活中所遇到的問題的人，而這些人之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要的原因在于學習方法的錯誤性，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。小學數(shù)學教師在進行教育時，需要深入研究教育的實質，需要多多關注當下人們所經(jīng)常遇到的問題，從長遠性的目標出發(fā)，展開教育，重視教學策略的創(chuàng)新和實施，助力學生具備發(fā)現(xiàn)問題的能力