第1節(jié)盂德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）（課時(shí)2）

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）（課時(shí)2）教學(xué)設(shè)計(jì)課題孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）單元必修2學(xué)科生物年級(jí)高中教材分析本節(jié)是在學(xué)生已具有分離定律知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生對(duì)孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但由于自由組合定律涉及兩對(duì)相對(duì)性狀，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂知識(shí)，不知道同源染色體行為變化的情況上，來(lái)理解這方面的內(nèi)容則更加因難。本節(jié)課又是第六章第一節(jié)《從雜交育種到誘變育種》的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。要講練結(jié)合，注重夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)一、知識(shí)目標(biāo)1、闡明孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律2、說(shuō)出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。二、能力方面1、孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋及雜交試驗(yàn)分析圖解2、對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證――測(cè)交試驗(yàn)及其圖解三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。生命觀念：明確孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及基因自由組合定律科學(xué)思維：運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象科學(xué)探究：學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)社會(huì)責(zé)任：認(rèn)同敢干質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）自由組合定律的實(shí)質(zhì)（2）自由組合定律的應(yīng)用難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：（1）自由組合定律的實(shí)質(zhì)（2）自由組合定律的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課第1課時(shí)這兩對(duì)相對(duì)性狀產(chǎn)生子二代性狀表現(xiàn)為4種：黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，它們之間的數(shù)量比是9:3:3:1，如何對(duì)基因的自由組合規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證呢？學(xué)生思考并猜想，討論回答。通過(guò)聯(lián)系第一課時(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步思考上節(jié)課結(jié)論是否正確，從而引出對(duì)基因的自由組合規(guī)律的驗(yàn)證。新課講授孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示——成功的原因孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的應(yīng)用在孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律之前，一些研究雜交育種的專家對(duì)雜種后代中出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象早已熟知，但是他們往往把一種生物的許多性狀同時(shí)作為研究對(duì)象，并且沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做深入的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。孟德?tīng)枌?duì)雜交實(shí)驗(yàn)的研究也不是一帆風(fēng)順的。他曾花了幾年時(shí)間研究山柳菊，結(jié)果卻并不理想。主要原因是：（1）山柳菊沒(méi)有既容易區(qū)分又可以連續(xù)觀察的相對(duì)性狀；（2）山柳菊有時(shí)進(jìn)行有性生殖，有時(shí)進(jìn)行無(wú)性生殖；（3）山柳菊的花小，難以做人工雜交實(shí)驗(yàn)。討論：1.用豌豆作雜交實(shí)驗(yàn)的材料有哪些優(yōu)點(diǎn)？這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)材料的選擇在科學(xué)研究中起著怎樣的作用？2.如果孟德?tīng)枦](méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，他能不能對(duì)分離現(xiàn)象作出解釋？3.孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的解釋在邏輯上環(huán)環(huán)相扣，十分嚴(yán)謹(jǐn)。他為什么還要設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢？4.孟德?tīng)柺褂貌煌淖帜缸鳛榇聿煌z傳因子的符號(hào)，這與他在大學(xué)進(jìn)修過(guò)數(shù)學(xué)有沒(méi)有關(guān)系？這對(duì)他進(jìn)行邏輯推理有什么幫助？5.除了創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)方法，你認(rèn)為孟德?tīng)柅@得成功的原因還有哪些？孟德?tīng)柍晒Φ脑蚩偨Y(jié)：1、選材準(zhǔn)確——自花傳粉中閉花傳粉的自然純種豌豆；①人工傳粉雜交后可避免外來(lái)花粉干擾，結(jié)果可靠②豌豆有多對(duì)易于區(qū)分的相對(duì)性狀（高-矮；圓粒-皺粒；）2、研究方法恰當(dāng)——先對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行遺傳研究，后多對(duì)-相對(duì)，設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；3、利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行分析；1900年，荷蘭植物學(xué)家德佛里斯、德國(guó)植物學(xué)家柯靈斯和奧地利植物學(xué)家丘馬克分別重新發(fā)現(xiàn)了孟德?tīng)柕墓ぷ鳎麄冏隽嗽S多相似的觀察，并且認(rèn)識(shí)到孟德?tīng)柼岢龅睦碚摰闹匾饬x。1909年約翰遜提出用基因(gene)代替遺傳因子。問(wèn)題：孟德?tīng)柖蔀槭裁礇](méi)有引起人們的重視？第一.孟德?tīng)柌捎昧思僬f(shuō)一演繹法（即基于對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析而提出假說(shuō)，再設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證）來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究，這在當(dāng)時(shí)是絕無(wú)僅有的，沒(méi)有得到其他科學(xué)家的認(rèn)同；

第二.孟德?tīng)柺状螌?shù)學(xué)方法引入生物學(xué)研究中，這在當(dāng)時(shí)也是一個(gè)創(chuàng)舉，是超越前人的創(chuàng)新，是當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家無(wú)法理解和接受的。

問(wèn)題：什么是表現(xiàn)型和基因型，二者之間有什么關(guān)系？1、基因——控制生物體性狀的基本單位---。2、表現(xiàn)型——生物個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的性狀。如高度（高莖、矮莖）3、基因型——與表現(xiàn)型有關(guān)的基因的基因組成。如DD、Dd——高莖dd————矮莖4、等位基因——控制相對(duì)性狀的基因（D——d）〖提示〗性狀表現(xiàn)＝遺傳因子組成＋環(huán)境條件判斷：(1)表現(xiàn)型是指生物個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的性狀，有顯隱性之分。()(2)基因型是與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成，即遺傳因子組成。()(3)等位基因是指控制相對(duì)性狀的基因，如D和D、A與a等。()分離定律和自由組合定律在生物的遺傳中具有普遍性。掌握這些定律不僅有助于人們正確地解釋生物界普遍存在的遺傳現(xiàn)象，還能夠預(yù)測(cè)雜交后代的類型和它們出現(xiàn)的概率，這在動(dòng)植物育種和醫(yī)學(xué)實(shí)踐等方面都具有重要意義。在雜交育種中，人們有目的地將具有不同優(yōu)良性狀的兩個(gè)親本雜交，使兩個(gè)親本的優(yōu)良性狀組合在一起，再篩選出所需要的優(yōu)良品種。小麥條銹病在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，人們可以依據(jù)分離定律和自由組合定律，對(duì)某些遺傳病在后代中的患病概率作出科學(xué)的推斷，從而為遺傳咨詢提供理論依據(jù)。

人類白化病

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律還有哪些應(yīng)用，思考討論生物知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的影響有哪些？閱讀課本“思考討論”的材料，并討論相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題思考并嘗試總結(jié)孟德?tīng)柍晒Φ脑蛴心男?。學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充，共同得出孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)成功的原因。閱讀課本材料，回答教師問(wèn)題，由問(wèn)題引導(dǎo)一步步理解孟德?tīng)栠z傳規(guī)律再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生思考：基因型能完決定表現(xiàn)型嗎？舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解答問(wèn)題。學(xué)生閱讀課本，觀看孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的應(yīng)用案例，通過(guò)案例感受理論在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)生結(jié)合孟德?tīng)栠z傳定律的應(yīng)用實(shí)例思考生物知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的影響。通過(guò)觀看材料、思考討論，讓學(xué)生自主探索孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)成功的原因，帶著問(wèn)題討論，并主動(dòng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和合作精神；也讓他們體會(huì)孟德?tīng)柕某晒υ?。通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，加深學(xué)生的理解。學(xué)生踏實(shí)掌握概念，理解概念間的關(guān)系。通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，及時(shí)鞏固運(yùn)用新知，加深學(xué)生對(duì)新知的理解運(yùn)用。圖文結(jié)合展示案例，幫助學(xué)生更加豐富的理解孟德?tīng)栠z傳規(guī)律這一抽象知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。通過(guò)思考討論生物知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的影響有哪些，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。小試牛刀：1.基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是（D）A．F2出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象B．F2性狀分離比為9：3：3：1C．測(cè)交后代性狀分離比為1：1：1：1D．非同源染色體上的非等位基因自由組合2.大鼠的毛色由獨(dú)立遺傳的兩對(duì)等位基因控制。用黃色大鼠與黑色大鼠進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖。據(jù)圖判斷，下列敘述正確的是（B）

A．此題涉及到4種性狀

B．F1與黃色親本雜交，后代有兩種表現(xiàn)型

C．F1和F2中灰色大鼠均為雜合體

D．F2黑色大鼠與米色大鼠雜交，其后代中出現(xiàn)米色大鼠的概率為1/4

3.下列有關(guān)孟德?tīng)柖傻臄⑹鲋校_的是（C）

A．F1高莖豌豆自交所得F2中出現(xiàn)了高莖和矮莖，這是基因自由組合的結(jié)果

B．孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推測(cè)出F1產(chǎn)生配子的種類及數(shù)量，從而驗(yàn)證其假說(shuō)是否正確

C．若含有a基因的花粉50%的死亡，則Aa自交后代基因型比例是2：3：1

D．孟德?tīng)枌?duì)