小組合作的學(xué)習(xí)反思三篇

小組合作的學(xué)習(xí)反思三篇篇一：小組合作學(xué)習(xí)反思小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生的反映不能令我滿意。有的"你爭(zhēng)我奪"誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話；有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松?、熱鬧非凡、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生似乎成了課堂的主人?？蓪?shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣，他們害怕提出的問題會(huì)弓|起同學(xué)的嘲笑，以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)問題后，我一直在想：怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中"亂"而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問題,對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級(jí)的問題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí)，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的"搭車"行為。教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見；有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評(píng)價(jià)，就無法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。篇二：在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題和反思當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作?？梢哉f合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。確實(shí)在今天的教育改革中，小組合作學(xué)習(xí)已被我們?cè)絹碓蕉嗟睦蠋熃蛹{，并且有意識(shí)地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)的氣氛得到了活躍，也切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)到了東西。為此我們也進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，在真正的運(yùn)行中，或多或少地還存在一些問題和遺憾，現(xiàn)在歸納起來主要有以下幾點(diǎn)和大家共同交流和探討：一缺乏主觀上的真正的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，要通力合作，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而做好自己份內(nèi)事的目的就是合作，但是在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生只顧做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的。這樣根本就不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)也只是一個(gè)形式，根本不叫合作學(xué)習(xí)。究其原因是很多方面的第一現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女多，姥姥疼奶奶愛父母也捧為掌上明珠，在家中孩子就自私慣了，大多喜歡獨(dú)立，個(gè)性化強(qiáng)。不愿意合作或者說是缺乏合作的主觀意識(shí)其二不同的層次孩子之間還存在一定的心理的距離優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為自己高高在上不屑于和后面的學(xué)生交流,甚至是怕影響自己的學(xué)習(xí)后面的學(xué)生認(rèn)為自己水平低存在自卑的壓抑心理不敢發(fā)表自己的意見和建議中間的學(xué)生應(yīng)該成為合作組的主力成員但是相對(duì)于后面的學(xué)生來說有一定的自信和優(yōu)勢(shì)相對(duì)于前面的學(xué)生來說也是缺乏一定的自信和底氣他們也需要后面的學(xué)生的支持和前面的學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)甚至是認(rèn)可。分析思考，從學(xué)生實(shí)際入手，首先充分調(diào)查不同的學(xué)生的地域、個(gè)性、學(xué)習(xí)科目的強(qiáng)弱、人際關(guān)系、基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等主客觀要素，以此為依據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)定，采用自由結(jié)組和計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)劃相結(jié)合的方式，搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常4—6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到充分交流的目的。優(yōu)化分組以后的第一件事情就是要樹立平等意識(shí)、優(yōu)勢(shì)意識(shí)，相互學(xué)習(xí)和發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)分工合作的必要意識(shí)、家庭的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我以"我家平等，我家每個(gè)成員優(yōu)點(diǎn)多多，我愛我家，合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行"為話題開展了尋找我家的優(yōu)點(diǎn)構(gòu)設(shè)我家的美好的愿望的合作開幕式活動(dòng)，自我尋找和相互發(fā)掘本組的每個(gè)家庭成員的優(yōu)點(diǎn)和潛在的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，讓每個(gè)成員都意識(shí)到誰都有優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)同時(shí)誰都自己的缺點(diǎn)和不足大家都是平等的，每個(gè)人都有其他成員欣賞和學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，有了平等，有了各自的優(yōu)勢(shì)，就有了相互學(xué)習(xí)和合作的必要。二、主動(dòng)性差，坐享其成。小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)組員都必須是主人翁，都要主動(dòng)地參加。但很遺憾的是在最初的運(yùn)行中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，活動(dòng)欠主動(dòng)，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后做個(gè)無功之臣，坐享他人之成。這樣的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展和效率。這一遺憾告訴我怎樣發(fā)揮小組的各種職能分工各司其職，各揚(yáng)其長(zhǎng)，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，一定時(shí)間后，角色互換，這樣就能調(diào)動(dòng)每位成員都能參與到學(xué)習(xí)過程中，有事干,也能干，更要干好.我的做法是每個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和管理的集體，在合作的的學(xué)習(xí)中既要有紀(jì)律組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、發(fā)言代表、記錄代表、巡檢代表、而且要輪流交替，充分發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng)。使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。三、表面熱鬧，思維不動(dòng)在合作中由于人員集中，七嘴八舌，甚至有辯論等顯得課堂很是熱鬧，學(xué)生都動(dòng)起來了，其實(shí)這不是真正的意義上的動(dòng)，真正的意義的動(dòng)是思維的動(dòng)，只有思維真正的動(dòng)起來，才會(huì)帶動(dòng)口、眼、手的主體的動(dòng)，自然的動(dòng)，課堂才真正的充滿了活力。四、座位集中，容易出現(xiàn)紀(jì)律干擾、學(xué)習(xí)不專心、精力不集中、各種矛盾沖突等相互干擾的負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)運(yùn)行的初期，因?yàn)閷W(xué)生初次合作，激情很是高昂，但一段時(shí)間后馬上出現(xiàn)這些負(fù)面的影響，壓力大大，很多的師生產(chǎn)生了想退回去的消極想法，合作運(yùn)行面臨著決定性的挑戰(zhàn)，在困境中我反復(fù)思考論證認(rèn)為其實(shí)這是很正常的反彈，也是必經(jīng)的過程，針對(duì)以上問題，調(diào)整完善如下：1、進(jìn)行多層面的思想品德教育。A、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，即使己有不同的看法也要也要文明辯論，不能鼓倒掌喝倒彩甚至是挖苦諷刺；同時(shí)也要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下，完善發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見B正確對(duì)待成員之間的摩擦和矛盾合作中的摩擦是避免不了的，就像居家過日子一樣，要學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)正確處理矛盾和摩擦，化矛盾和摩擦為有益的友誼形成的考驗(yàn)尤其是要正視學(xué)習(xí)辯論的摩擦，不要他這種情緒擴(kuò)大化，辯論是就問題而言，不是針對(duì)人。C、依法治組，引導(dǎo)教育小組成員要有紀(jì)律意識(shí)，沒有鐵的紀(jì)律，就沒有戰(zhàn)斗的合力，對(duì)待小組之間的出現(xiàn)的紀(jì)律的問題，不是消極的整治，而是充分調(diào)動(dòng)小組整體的力量和正義，以"連帶”的政策給小組和出現(xiàn)紀(jì)律的成員施加心理壓力，也就是把個(gè)別的成員的紀(jì)律問題放到整個(gè)小組的團(tuán)結(jié)力里來處理，從而從間接的渠道激勵(lì)后進(jìn)生的自覺轉(zhuǎn)化。D、正視合作學(xué)習(xí)中的起伏，充分認(rèn)識(shí)到任何事物的發(fā)展都是螺旋型的上升曲變，不要報(bào)抱有即刻見效和永遠(yuǎn)的一帆風(fēng)順的幻想，只有大家的團(tuán)結(jié)和智慧，才是前進(jìn)的保障。2、評(píng)價(jià)考核激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)使合作學(xué)習(xí)充滿新的活力在合作學(xué)習(xí)中要想有活力必須引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)考評(píng)競(jìng)爭(zhēng)量化表分別從課堂的主體參與，團(tuán)隊(duì)的合作力、小組的紀(jì)律、工具學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、作業(yè)筆記、優(yōu)差互幫等幾大的方面從手優(yōu)分設(shè)相應(yīng)的細(xì)則每項(xiàng)討論制定賦分的標(biāo)準(zhǔn)精良做到可操作性、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分值性、組別評(píng)比對(duì)比性、根據(jù)量化分?jǐn)?shù)定期評(píng)出優(yōu)秀組別，同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性的張揚(yáng)的特點(diǎn)，把個(gè)人的得"星"和小組的得"星"相結(jié)合起來，小組的得"星”的同時(shí)每個(gè)成員都獲得"星"，每個(gè)成員的得"星”的總數(shù)正好是小組的整體的得星的基礎(chǔ)，而評(píng)價(jià)的真正的運(yùn)行者也是由小組成員分工合作共同賦分，最后加入全體成員的對(duì)評(píng)價(jià)考評(píng)小組的人氣指數(shù)得分，這樣就使評(píng)分量化漸趨公平化，也使學(xué)生的自己操作的量化評(píng)比真正的落到實(shí)處，更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作，小組量化評(píng)比考核的積極性和主體性?？傊谔剿髦写嬗泻芏嗟膯栴}和遺憾，但更堅(jiān)定了我繼續(xù)探索的決心和信心，我愿在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中思考，在思考中成長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)班級(jí)管理措施小組合作班級(jí)管理模式初探一、理論基礎(chǔ)：現(xiàn)代教育越來注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力，學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)如何尊重學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式過多強(qiáng)調(diào)班主任的"管"，而忽視學(xué)生的自主能動(dòng)性?，F(xiàn)在，每個(gè)人的深造和發(fā)展都離不開別人的協(xié)作，沒有協(xié)作就沒有個(gè)人的發(fā)展。班集體中，學(xué)生的意見、思想相對(duì)統(tǒng)一，但每個(gè)人的個(gè)性、價(jià)值取向等等又是不同的。尤其是今天獨(dú)生子女的增多，這一點(diǎn)更為明顯。因此，在強(qiáng)調(diào)人人平等，服從集體利益的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)表達(dá)、討論、交流的能力顯得猶為重要。教育理論基礎(chǔ)一一自我教育。蘇霍姆林斯基說“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。"小組合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。二、操作方法：（一）、小組內(nèi)部管理：1、小組的組建：初期小組成員的調(diào)配我主要采用互補(bǔ)式，將思想、成績(jī)、習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，全班45人，劃分為8個(gè)小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績(jī)將全班學(xué)生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人或5人組成一個(gè)合作小組，再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將性格內(nèi)向、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競(jìng)爭(zhēng)。2、競(jìng)選組長(zhǎng)：小組成員進(jìn)行自薦演講，小組成員選舉確定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。3、確定本組名稱及本組格言：由組長(zhǎng)組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對(duì)此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。（本班的小組名稱有：夢(mèng)幻水晶、靈犀一瞬、陽光烈焰、追夢(mèng)等。小組格言諸如"我奮斗，我快樂。""讀萬卷書，行萬里路"，"有志者事竟成"等。）4、小組的管理小組實(shí)行量化管理，（想借鑒孫新波老師去年搞的班級(jí)學(xué)生量化表，很系統(tǒng)、很全面。）①小組的課堂合作學(xué)習(xí)。小組建立以后，組長(zhǎng)即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。以便在課堂上開展自主合作探索學(xué)習(xí)。②小組的課后學(xué)習(xí)。小組作業(yè)互查互督。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查全組成員背書情況，每次考試以后由組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行批改，對(duì)試卷進(jìn)行訂正。5、小組衛(wèi)生管理。班級(jí)值日實(shí)行小組輪流值日，小組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，如：打掃教室有的組分工如下：四人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，各司共職，定時(shí)打掃，時(shí)時(shí)保潔。6、小組紀(jì)律管理。班級(jí)每日都有紀(jì)律委員記錄班級(jí)紀(jì)律情況，以便在小組間開展評(píng)比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周班會(huì)留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。（二）小組參與班級(jí)管理：每個(gè)小組除了進(jìn)行自我管理外還要參與班級(jí)的管理。我們稱之為"小組輪流治班"。以小組的自然編號(hào)為序，每組輪流管理班級(jí)。輪到管理班級(jí)的小組，組長(zhǎng)即是班級(jí)本周班長(zhǎng)，由他組閣本組成員分別對(duì)本班本周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面進(jìn)行管理。管理業(yè)績(jī)成效由全班同學(xué)為他們組打分，每學(xué)期評(píng)選"優(yōu)秀治班小組"，由班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。小組參加班級(jí)管理，主要開展以下幾項(xiàng)工作。1、負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查本周各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律主面的表現(xiàn)，并做好記錄，以使在班會(huì)上作出點(diǎn)評(píng)。小組成員由組長(zhǎng)統(tǒng)一分工，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)各管一塊，每日把所負(fù)責(zé)方面情況匯報(bào)組長(zhǎng)作好記錄。把本周學(xué)生考試成績(jī)以小組為單位統(tǒng)計(jì)匯總，交給班長(zhǎng)備案，以備期中期末總評(píng)。2、開一次班會(huì)。當(dāng)周值日組長(zhǎng)在征求班主任、班委會(huì)基礎(chǔ)上組織全班同學(xué)召開一次主題班會(huì)。明確主題，設(shè)計(jì)方案，明確任務(wù)，交給各小組準(zhǔn)備。三、小組合作班級(jí)管理預(yù)期的成效。1、在小組合作中學(xué)會(huì)與他人合作，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。2、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3、學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。4、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小組合作班級(jí)管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展?；卮鹫?陽光在線2009-11-27班級(jí)首先根據(jù)學(xué)情6-8人為一小組，班主任命各組組長(zhǎng)，每組成員編上序號(hào)，實(shí)行分組競(jìng)爭(zhēng)。加分時(shí)各科老師可以對(duì)1、2、3、4號(hào)學(xué)生記1分，5、6號(hào)學(xué)生雙倍記分，減分不加倍，以充分調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生參與的積極性。一、預(yù)習(xí)1、小組能認(rèn)真完成各科的預(yù)習(xí)課任務(wù)，做好雙色筆記，盡量自己解決疑難的記加5分；2、能做好課外延伸，提出質(zhì)疑，科任老師認(rèn)為有價(jià)值的加1分。二上課1、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，積極主動(dòng)，互相研討，認(rèn)真探究，大膽發(fā)言，回答問題正確的就記加1分；錯(cuò)誤的不扣分。2、能積極主動(dòng)的到聚焦點(diǎn)為同學(xué)展示小組的合作研究成果及經(jīng)驗(yàn)的，記加2分。3、課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生（例如在小組展示成果后提出有價(jià)值的質(zhì)疑問題的同學(xué)等）受到教師表?yè)P(yáng)的記加1分4、完成當(dāng)堂練習(xí)（或?qū)W(xué)問題）前3名的小組每組加2分。5、當(dāng)堂反饋全部達(dá)標(biāo)的小組，加3分。6、任課教師可以根據(jù)表現(xiàn)酌情加減分。三、課間1、上課遲到的減1分。（由班長(zhǎng)記錄）2、課間說臟話，出現(xiàn)不文明現(xiàn)象的減1分。（由相鄰小組互相監(jiān)督記錄）3、破壞教室內(nèi)外衛(wèi)生的減1分。（由衛(wèi)生委員記錄）4、其他一切違紀(jì)的現(xiàn)象均減1分。（由相鄰小組互相監(jiān)督記錄）四、語數(shù)英物日日清和政史地生大反饋1、各科日日清及大反饋受老師表?yè)P(yáng)的課代表加1分。2、日日清及大反饋質(zhì)量好，全組都是"A”等的加2分。（由課代表負(fù)責(zé)在評(píng)價(jià)表上記錄）篇三：小組合作學(xué)習(xí)反思夷陵區(qū)鄧村鄉(xiāng)江坪完全小學(xué)董珍平一次又一次的打磨使我進(jìn)步，一次又一次的賽課使我成長(zhǎng)。從"高效課堂”、"課內(nèi)比教學(xué)”、"小組合作學(xué)習(xí)"推進(jìn)到現(xiàn)在的"小組合作學(xué)習(xí)過三關(guān)，闖三級(jí)"活動(dòng)，對(duì)于我們的教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。從最初的小組合作學(xué)習(xí)的摸索，到現(xiàn)在初有成效。需要我的不斷學(xué)習(xí)和反思。大家都知道課改的核心就是"讓學(xué)生動(dòng)起來"，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)那么，作為教師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生"動(dòng)"起來呢？我通過不斷的探索和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生"動(dòng)"起來的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。下面總結(jié)一下自己的想法和做法：1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，而是教師制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看至U學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題？以什么方式解決？他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了，也就"動(dòng)"起來了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時(shí)也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。2、展示交流——小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小組討論后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流，先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答，前后黑板是學(xué)生動(dòng)起來的杰作。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看