幼兒教師考試幼兒教育學(xué)模擬試題三附答案

一、單項(xiàng)選擇題(230分)1．18世紀(jì)法國(guó)著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是 )《 C ， 3．批評(píng)清末我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國(guó)病“花錢病“富貴病”的教育家是 ) B．張雪 4．2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的《教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的 A．體育、藝術(shù)、語言、、社會(huì)B．健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)D C．良好的身體素 “對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起”這句話體現(xiàn)了 ) C．保教結(jié)合原 根據(jù)我國(guó)《工作規(guī)程，下列哪項(xiàng)不屬于幼兒教師的職責(zé)?( A．學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班工作 ) B．小班幼兒小，語言理解能力弱 C．家庭結(jié) 對(duì)幼兒活動(dòng)的正確理解是( 在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，( 二、(每題3分，共15分)三、判斷題(19分在課堂中，教師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系五、論述題(816分)1．教師應(yīng)如何對(duì)待幼兒間的?2．為什么說全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系?六、案例分析題(10分)1．A．盧梭的《》是以一個(gè)假想的無憂無慮的兒童自然成長(zhǎng)來揭示教育規(guī)律的2．C．洛克“白板說”強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在發(fā)展中的作用平民的。5．A6．A．環(huán)境，特別是教育，在發(fā)展中有重要作用12．D．教育是將教育融人到活動(dòng)之中13．D．的教育應(yīng)該是將各學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容綜合化，不能單純地分科教學(xué)二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法指意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利一種非常實(shí)用的操作性極強(qiáng)的供適合其特點(diǎn)的適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐它包括一是適宜性；二是適宜性。物的求知，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好慣的教育過程。保育員：是在中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生、生活管理的人員。國(guó)家規(guī)定：保育員×。福祿倍爾創(chuàng)立的是世界上第一所真正意義上的，在此之前已經(jīng)存在一×。是否采用經(jīng)濟(jì)性原則，不在于本身經(jīng)濟(jì)條件的好壞×。以活動(dòng)為主要教育內(nèi)容是教學(xué)的原則，不能以讀、寫、算來兒童的正常我國(guó)教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這一目標(biāo)是確定教育任務(wù)、評(píng)估教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過這一目標(biāo)對(duì)教育進(jìn)行和調(diào)控。教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的我國(guó)教育的健全發(fā)展較以后各階段更為重要的緣故。培養(yǎng)、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。幼兒除了在中幼小不銜接的主要原因是與小學(xué)階段教育存在差異教學(xué)時(shí)間，較多出3倍。。。教學(xué)方式不同里以游戲?yàn)橹骱⒆訜o作業(yè)負(fù)擔(dān)而小學(xué)要嚴(yán)格按照大綱實(shí)施教學(xué)，睡眠時(shí)間不同。小學(xué)生的睡眠時(shí)間通常比孩子的睡眠時(shí)間短。。在教育活動(dòng)中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類活動(dòng)。兩類活動(dòng)相互交織境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。解決幼兒同伴間的策略有以下幾種教給幼兒一些避免和解決的基本技巧在教育教學(xué)活動(dòng)中教師要有意識(shí)地教給幼兒以促使幼兒自我、自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。，增強(qiáng)幼兒自己解決的能力。在的日常生活中時(shí)有發(fā)生，所有的都讓教師參與解決既不現(xiàn)實(shí)也不可能而且還會(huì)增加幼兒的依賴性削弱或他們的獨(dú)立性。，，因素而應(yīng)加以避免。實(shí)際上是自我中心的關(guān)健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀，美諸方面全面和諧發(fā)展為并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式方法加以實(shí)施的、也是我國(guó)幼兒教育所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。，全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展全面發(fā)展并不意味著在體智德美諸方面齊頭并進(jìn)地平均地發(fā)展也不意味著的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展因此的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒在某方面突出一些。同時(shí)應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。，，匯在一起，形成一種整體教育力量在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識(shí)四育之，言語溝通是指教師和幼兒直接交談個(gè)別或小組中的交談是幼兒情感心靈交匯的重幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒交流以外，還需要掌握一些技能吸引過來。比如