小學(xué)科學(xué)-蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)及太陽(yáng)系中的八大行星。知道日地運(yùn)行引起四季變化，過(guò)程與方法：1、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究行星與太陽(yáng)的距離和太陽(yáng)公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，并能對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)系行星之間的規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.通過(guò)數(shù)據(jù)分析，了解行星與太陽(yáng)的距離和太陽(yáng)公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系。2.通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)行星的表面溫度和行星與太陽(yáng)的距離有關(guān)系，并用實(shí)驗(yàn)解釋這種關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備：課件、溫度計(jì)、燈泡、小太陽(yáng)、卷尺2.學(xué)生準(zhǔn)備：資料、計(jì)算器、學(xué)習(xí)用品【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具學(xué)生課前或課外活動(dòng)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入1.課前游戲請(qǐng)?jiān)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)將圓涂滿師：選出你覺(jué)得好的？進(jìn)行科學(xué)研究要的是發(fā)散思維，今天就讓我們?cè)凇疤?yáng)系大家族”（出示課題）這一課中讓思維徹底發(fā)散。兩個(gè)學(xué)生將圓涂滿，有一個(gè)人涂得慢，學(xué)生選思考我的要求“請(qǐng)?jiān)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)將圓涂滿”學(xué)生思考回答（評(píng)測(cè)工具：談話）課前同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)書籍、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料等各種方式進(jìn)行了了解。學(xué)生課前搜集了“溫室效應(yīng)”的資料。課下同學(xué)們可以在科普閱讀網(wǎng)或是咱們的科普閱讀系列叢書中查找資料，研究一下，看看這個(gè)數(shù)列2.8個(gè)天文單位是什么行星？看看天文學(xué)家找到了什么？二、看圖，糾錯(cuò)，還原1.看圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題師出示看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？如果讓你給這幅圖命名，你覺(jué)得這是一張什么圖？為什么？仔細(xì)觀察八大行星之間的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.師出示八大行星到太陽(yáng)的平均距離實(shí)際數(shù)據(jù)如果要在教室里排出來(lái)或在紙上畫出來(lái)，數(shù)據(jù)能用嗎？師給出科學(xué)家的數(shù)據(jù)，并說(shuō)明怎么來(lái)的。八大行星到太陽(yáng)的平均距離（AU-天文單位)水星0.39金星0.72地球1.00火星1.52木星5.21土星9.28天王星19.28海王星30.133.學(xué)生在紙上畫出八大行星的位置，與原圖比較，建立真正的太陽(yáng)系八大行星位置示意圖師：看來(lái)原圖錯(cuò)了。我們畫出的圖基本上能反映出太陽(yáng)系八大行星到太陽(yáng)的平均距離。1.生回答。師提示：注意用科學(xué)術(shù)語(yǔ)。2.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)行星之間的距離差不多3.學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，太大了，不能用。4.學(xué)生思考怎么用這組數(shù)據(jù)。5.學(xué)生畫圖。展示個(gè)人回答。（評(píng)測(cè)工具：談話）個(gè)人回答（評(píng)測(cè)工具：個(gè)人答）所有同學(xué)畫圖個(gè)人展示（評(píng)測(cè)工具：個(gè)人展示）三、自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律計(jì)算公轉(zhuǎn)周期。師：知道八大行星到太陽(yáng)的平均距離，假設(shè)它們繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道都是圓形，那么八大行星繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一圈的距離分別是多少？師：出示數(shù)據(jù)行星公轉(zhuǎn)距離=2πr（厘米）水星2.4492金星4.5216地球6.2800火星9.5456木星32.7188土星58.2784天王星121.0784海王星189.2164師：現(xiàn)在我們知道了公轉(zhuǎn)距離，假設(shè)它們的公轉(zhuǎn)速度相同，都是1厘米／秒、，那么讓我們來(lái)算算：它們繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是怎樣的？師出示數(shù)據(jù)。行星公轉(zhuǎn)距離=2πr（厘米）公轉(zhuǎn)周期（秒）水星2.44922.4492金星4.52164.5216地球6.28006.2800火星9.54569.5456木星32.718832.7188土星58.278458.2784天王星121.0784121.0784海王星189.2164189.2164師：觀察數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：有了發(fā)現(xiàn)，就要記錄下來(lái)。出示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)說(shuō)。師：想想，生活中有沒(méi)有這樣的例子？2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證行星距離太陽(yáng)的平均距離與行星的表面溫度之間的關(guān)系。師：大家冬天都有烤火的經(jīng)歷吧。師：那們我們是不是就可以這樣說(shuō)：離得火堆越近，溫度越高，離得火堆（或暖氣片越遠(yuǎn)，溫度越低。把我們的這個(gè)理論放到太陽(yáng)系中八大行星到太陽(yáng)的平均距離和它們的表面溫度之間的關(guān)系上，是不是可以呢？師：到底是不是這樣的關(guān)系呢？怎么辦？師：你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做？師：那么我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意什么？教師出示實(shí)驗(yàn)要求：1.小組間合作，小組長(zhǎng)做好合理分工，要求每位同學(xué)都有事可做。2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)，八支溫度計(jì)應(yīng)保持同樣的姿勢(shì)和高度3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要大聲喧嘩，注意用電安全。師：現(xiàn)在請(qǐng)分好工，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，一會(huì)我們一起做實(shí)驗(yàn)。師：現(xiàn)在開始。（倒計(jì)時(shí)100秒）停！師：下面請(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)記錄。其他同學(xué)將實(shí)驗(yàn)器材交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再教交回來(lái)。師出示發(fā)現(xiàn)：八大行星到太陽(yáng)的平均距離越近，它們的表面溫度越高，八大行星到太陽(yáng)的平均距離越遠(yuǎn)，它們的表面溫度越低。來(lái)看看八大行星實(shí)際的表面溫度。（教師出示數(shù)據(jù)）行星距離太陽(yáng)平均距離（ＡＵ）溫度（攝氏度）行星距離太陽(yáng)平均距離（ＡＵ）溫度（攝氏度）水星0.39427金星0.72480地球1.00赤道可達(dá)60火星1.5220木星5.21表面溫度低于15土星9.28零下140天王星19.28零下214海王星30.13零下220師：看數(shù)據(jù)，規(guī)律大體一致。金星這兒溫度太高，怎么回事，你知道嗎？師：老師真的很佩服你對(duì)知識(shí)的了解如此詳細(xì)，這正是一個(gè)未來(lái)科學(xué)家要具備的一項(xiàng)素質(zhì)。你真棒！1.學(xué)生根據(jù)圓的周長(zhǎng)C=2πr。π是圓周率，是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，通常取3.14，r是圓的半徑。計(jì)算出八大行星的公轉(zhuǎn)周期。學(xué)生口算。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律學(xué)生寫自己的發(fā)現(xiàn)，并讀。學(xué)生思考回答跑道。學(xué)生說(shuō)感受學(xué)生思考，試著回答關(guān)系。我覺(jué)得八大行星到太陽(yáng)的平均距離越近，它們的表面溫度越高，八大行星到太陽(yáng)的平均距離越遠(yuǎn)，它們的表面溫度越低。學(xué)生思考驗(yàn)證方法：上網(wǎng)查閱資料、模擬實(shí)驗(yàn)。小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流、補(bǔ)充學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)生讀實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生分好工，做好準(zhǔn)備一起做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完善，組長(zhǎng)上交實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜測(cè)。學(xué)生回答：金星表面的二氧化碳。學(xué)生具體介紹溫室效應(yīng)學(xué)生計(jì)算個(gè)人回答（評(píng)測(cè)工具：個(gè)人答）匯報(bào)、補(bǔ)充（評(píng)測(cè)工具：談話）個(gè)人答（評(píng)測(cè)工具：個(gè)人回答）合作書寫設(shè)計(jì)（評(píng)測(cè)工具：書寫）匯報(bào)、補(bǔ)充（評(píng)測(cè)工具：談話、個(gè)人回答）個(gè)人回答（評(píng)測(cè)工具：個(gè)人答）個(gè)人回答（評(píng)測(cè)工具：個(gè)人答）個(gè)人回答（評(píng)測(cè)工具：個(gè)人答）動(dòng)手操作（評(píng)測(cè)工具：動(dòng)手、合作）個(gè)人答（評(píng)測(cè)工具：個(gè)人答）合作（測(cè)評(píng)工具：合作完成）個(gè)人答（評(píng)測(cè)工具：個(gè)人答）（評(píng)測(cè)工具：齊答）個(gè)人答（評(píng)測(cè)工具：個(gè)人答）個(gè)人答（評(píng)測(cè)工具：個(gè)人答）四、小結(jié)升華1.說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。2.師出示提丟斯數(shù)列提丟斯數(shù)列

0

3

6

12

24

48

96

4

7

10

16

28

52

100

0.4

0.7

1

1.6

2.8

5.2

10

0.39

0.72

1

1.52

5.21

9.58水星金星地球火星

木星

土星師：這組數(shù)據(jù)說(shuō)明了，各行星到太陽(yáng)的距離是遵循一定的數(shù)學(xué)規(guī)律的，既然遵循一定規(guī)律，在2.8個(gè)天文單位這個(gè)地方，應(yīng)該有什么呀？師：這是著名的提丟斯數(shù)列，課下同學(xué)們可以在科普閱讀網(wǎng)或是咱們的科普閱讀系列叢書中查找資料，研究一下，看看這個(gè)數(shù)列2.8個(gè)天文單位是什么行星？看看天文學(xué)家找到了什么？下課。生說(shuō)收獲學(xué)生觀察數(shù)據(jù)圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答一顆行星學(xué)生齊“啊”個(gè)人答（測(cè)評(píng)工具：個(gè)人答）個(gè)人答（測(cè)評(píng)工具：個(gè)人答）齊答（測(cè)評(píng)工具：齊答）蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《太陽(yáng)系大家族》學(xué)情分析本課為蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《探索宇宙》中的第二課。從知識(shí)層次上看，是從地球到太陽(yáng)再到太陽(yáng)系，引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)地認(rèn)識(shí)；從學(xué)生思維的發(fā)展來(lái)看，是從具體到抽象；從學(xué)生探究的難度來(lái)看，是從觀察月球、太陽(yáng)一直到使用星空?qǐng)D觀察星座，由易到難。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)由于五年級(jí)上冊(cè)曾接觸過(guò)地球的知識(shí)，所以對(duì)于地球、月球、太陽(yáng)燈天體有了初步的認(rèn)識(shí)，這為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在能力上，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，有了一定的觀察、記錄、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)以及想象等能力，這些能力都是本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在認(rèn)知上，這一時(shí)期的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，以具體形象感知為主，能夠初步進(jìn)行邏輯推理，但是仍然需要具體事物支持。太陽(yáng)系中多數(shù)天體使學(xué)生平時(shí)難以直接觀察到的，教材提供的資料難以滿足學(xué)生的求知欲望，我校曾承擔(dān)過(guò)小學(xué)科學(xué)“十二五”課題科普閱讀的相關(guān)研究，為此專門建立了網(wǎng)上電子書，對(duì)于太陽(yáng)系這部分內(nèi)容，資料很豐富，“網(wǎng)頁(yè)資源”介紹了太陽(yáng)系中行星的大小、距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近和行星的表面特征，這有利于學(xué)生直觀的感受星體的大小和距太陽(yáng)的遠(yuǎn)近；有利于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)行星的表面特征?！耙曨l”資料讓每一顆行星都立體形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以強(qiáng)勁的視覺(jué)沖擊，促使學(xué)生在頭腦中形成立體的、動(dòng)態(tài)的行星模型。但是，學(xué)生不會(huì)去考慮數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，更不會(huì)想到自己通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)可以來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)以后再遇到這種類型的課，他們還是只會(huì)接受，不會(huì)質(zhì)疑。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就是想告訴學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)系我們除了可以用建立模型來(lái)，形成太陽(yáng)系的概念，還可以用解釋的方法，建立太陽(yáng)系。解釋是對(duì)事物的現(xiàn)象、過(guò)程、狀態(tài)、道理等進(jìn)行描述，以說(shuō)明其含義、原因、理由等。這樣的描述可能是建立在一定規(guī)則（如邏輯推理、科學(xué)分析）、法律基礎(chǔ)之上的。解釋也是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、探索研究對(duì)象各個(gè)方面之間的關(guān)系的方法。

蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《太陽(yáng)系大家族》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析一、激趣導(dǎo)入課前游戲請(qǐng)?jiān)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)將圓涂滿進(jìn)行科學(xué)研究要的是發(fā)散思維，今天就讓我們?cè)凇疤?yáng)系大家族”（出示課題）這一課中讓思維徹底發(fā)散。課前游戲?qū)W生選思考我的要求“請(qǐng)?jiān)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)將圓涂滿”兩個(gè)學(xué)生將圓涂滿，有一個(gè)人涂得慢，結(jié)果都在圈里。二、看圖，糾錯(cuò)，還原1.看圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2.師出示八大行星到太陽(yáng)的平均距離實(shí)際數(shù)據(jù)3.學(xué)生在紙上畫出八大行星的位置，與原圖比較，建立真正的太陽(yáng)系八大行星位置示意圖觀察圖，說(shuō)發(fā)現(xiàn)觀察數(shù)據(jù)，縮小后畫圖，展示與原圖進(jìn)行比較所有同學(xué)都知道。三、自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律計(jì)算公轉(zhuǎn)周期，找到行星與太陽(yáng)的平均距離與行星的公轉(zhuǎn)周期有關(guān)。假設(shè)公轉(zhuǎn)的軌道都是圓形 假設(shè)公轉(zhuǎn)的速度相同 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證行星距離太陽(yáng)的平均距離與行星的表面溫度之間的關(guān)系。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證：行星的表面溫度和行星與太陽(yáng)的距離的關(guān)系教師出示實(shí)際的行星表面溫度金星表面溫度最高，理解：溫室效應(yīng)。行星公轉(zhuǎn)距離=2πr（厘米）水星2.4492金星4.5216地球6.2800火星9.5456木星32.7188土星58.2784天王星121.0784海王星189.2164學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算口算行星公轉(zhuǎn)周期（秒）水星2.4492金星4.5216地球6.2800火星9.5456木星32.7188土星58.2784天王星121.0784海王星189.2164學(xué)生列舉生活中的例子。小組談?wù)搨€(gè)人回答學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)通過(guò)數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)個(gè)人答學(xué)生回答自己搜集的資料100%的同學(xué)能運(yùn)用公式計(jì)算出公轉(zhuǎn)距離。小組合作默契學(xué)生傾聽的很認(rèn)真都能找到關(guān)系。少部分同學(xué)能想到學(xué)生討論熱烈組內(nèi)成員分工明確，合作很好學(xué)生搜集的資料很全面、詳細(xì)四、小結(jié)升華1..說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。3.師出示提丟斯數(shù)列提丟斯數(shù)列

0

3

6

12

24

48

96

4

7

10

16

28

52

100

0.4

0.7

1

1.6

2.8

5.2

10

0.39

0.72

1

1.52

5.21

9.58水星金星地球火星

木星

土星師：這組數(shù)據(jù)說(shuō)明了，各行星到太陽(yáng)的距離是遵循一定的數(shù)學(xué)規(guī)律的，既然遵循一定規(guī)律，在2.8個(gè)天文單位這個(gè)地方，應(yīng)該有什么呀？師：這是著名的提丟斯數(shù)列，課下同學(xué)們可以在科普閱讀網(wǎng)或是咱們的科普閱讀系列叢書中查找資料，研究一下，看看這個(gè)數(shù)列2.8個(gè)天文單位是什么行星？看看天文學(xué)家找到了什么？下課。生說(shuō)收獲學(xué)生觀察數(shù)據(jù)圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)積極踴躍70%的學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的方法，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)生通過(guò)查閱資料，找到了2.8個(gè)天文單位處的行星——小行星帶。蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《太陽(yáng)系大家族》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位探索宇宙的奧秘，開展空間實(shí)驗(yàn)，開拓人類的生存空間是當(dāng)今世界科學(xué)研究的重大主題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，即可滿足他們對(duì)探索太空的渴求，也可以給他們以宏觀世界的啟迪，從而認(rèn)識(shí)到宇宙不是虛無(wú)縹緲的，宇宙是物質(zhì)的，宇宙是運(yùn)動(dòng)的，宇宙是一個(gè)無(wú)限的世界。同時(shí)，了解人類不斷探索宇宙的科技成果——沖出地球、登月、探索土星、登臨火星等等。本單元按照由近及遠(yuǎn)、由小到大的順序安排教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太空的生命世界展開聯(lián)想。從單元的組織結(jié)構(gòu)中分析，整個(gè)單元可以這樣用圖來(lái)表述：探索宇宙太陽(yáng)系大家族地球以外有生命嗎登月之旅看星座探索宇宙從這圖中，我們可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)單元以由近及遠(yuǎn)、由小到大的順序排列，而更重要的是我們對(duì)于這些事物的認(rèn)知，也是由多到少的。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理本課在教科版六年級(jí)下冊(cè)安排在《宇宙》單元的第五課，是在研究了日食和月食的三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)太陽(yáng)系的天體。教材分為“認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系”和“建立太陽(yáng)系模型”兩個(gè)部分。教材中，對(duì)各天體的介紹只是雖然學(xué)生們可能聽說(shuō)過(guò)太陽(yáng)系中一些其他行星的名稱，但是在實(shí)際生活中卻難以直接觀察到，因此學(xué)生們自己先查找資料，并利用一些資料來(lái)幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中建立太陽(yáng)系的模型。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1．科學(xué)概念：知道組成太陽(yáng)系的星體及八大行星的排列順序，初步建立太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)概念。2．過(guò)程與方法：會(huì)運(yùn)用收集資料的方法來(lái)認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系；能對(duì)數(shù)據(jù)、信息按需求進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料來(lái)建立太陽(yáng)系的模型；3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：在課外能積極地收集太陽(yáng)系有關(guān)的資料，能積極地與同伴一起交流有關(guān)太陽(yáng)系的信息；在制作太陽(yáng)系模型合作中發(fā)揮自己的作用；意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的并且是可以被認(rèn)識(shí)的。《太陽(yáng)家族》一課是版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元的起始課，其實(shí)對(duì)于太陽(yáng)家族，學(xué)生并不陌生。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了地球是太陽(yáng)系的主要成員之一，太陽(yáng)系各成員之間有著密切的聯(lián)系，但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的空間觀念、太陽(yáng)系的構(gòu)成及成員之間的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容了解得比較少，這節(jié)課就是通過(guò)各種相關(guān)資料的交流等活動(dòng)，讓學(xué)生比較深入地認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系，知道太陽(yáng)系的組成及八大行星的排列順序，初步了解八大行星的主要特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.能根據(jù)相關(guān)信息制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型--太陽(yáng)家族模型;會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料;能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作假設(shè)性解釋;能用適當(dāng)?shù)姆绞浇涣餍畔ⅰ⒄故狙芯窟^(guò)程和結(jié)果。2.激發(fā)學(xué)生想要了解太陽(yáng)系，樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)其中奧秘的欲望;能關(guān)注科技的發(fā)展，體會(huì)到人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是在不斷完善中。3.能通過(guò)閱讀、觀察、討論等方式探究太陽(yáng)系的組成及其特點(diǎn)，知道八大行星的排列順序，初步了解八大行星的特點(diǎn)。大象版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《從太陽(yáng)系到無(wú)限宇宙》屬于“探究過(guò)程能力訓(xùn)練”單元，是能力訓(xùn)練的準(zhǔn)備單元，旨在讓學(xué)生初步了解“模型與解釋”的意義、基本方法和過(guò)程，體驗(yàn)用不同方法建立模型、做出解釋的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單元目標(biāo)：1.通過(guò)合作、交流，學(xué)生能夠了解宇宙知識(shí)。2.結(jié)合修改的“宇宙模型”，增加學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，會(huì)簡(jiǎn)單的描述。3.在活動(dòng)中，能夠和其他同學(xué)進(jìn)行交流，體驗(yàn)小組合作的快樂(lè)。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通過(guò)合作、交流，學(xué)生能夠了解宇宙知識(shí)，并可簡(jiǎn)單描述。2．通過(guò)多種方式，學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的宇宙模型。鄂教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元《太陽(yáng)與太陽(yáng)系》13課《太陽(yáng)系》，教學(xué)目標(biāo)：1．知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序。2．會(huì)收集資料，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而認(rèn)識(shí)了解太陽(yáng)系。3．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。14課《做太陽(yáng)系模型》教學(xué)目標(biāo)：1．知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)系模型。2．意識(shí)到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。3．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用?！蹲杂裳芯俊方虒W(xué)目標(biāo)：1．了解有關(guān)太陽(yáng)系天體及天體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。2．會(huì)查閱資料，并利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。湘教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課《太陽(yáng)與太陽(yáng)系》教學(xué)目標(biāo)：1.知道托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”宇宙體系；2.了解太陽(yáng)系形成的主要學(xué)說(shuō)——“星云說(shuō)”。3.知道地球是隨太陽(yáng)系的形成而產(chǎn)生的。三、課程教學(xué)資源的整合取舍對(duì)于這一課，由于是屬于人類認(rèn)知較多的部分，因此在整個(gè)課的結(jié)構(gòu)上大體遵循了一般探究的步驟：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、求得證據(jù)從而獲得發(fā)現(xiàn)。而作為對(duì)未知事物的探究，求得證據(jù)是非常重要的，這也是這一課我設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)。下面就這一課，談?wù)劚菊n的結(jié)構(gòu)：太陽(yáng)作為離我們最近的恒星，認(rèn)識(shí)它是人類邁向宇宙的第一步。課文由認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)引向認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系和太陽(yáng)這顆恒星。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三部分：1、四季的成因；課文結(jié)合插圖，說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，并指出太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的方向、周期。然后通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，清楚光照射角度對(duì)被照物體溫度的影響，聯(lián)想到直射和斜射，由此解釋四季與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系家族的成員知道什么是太陽(yáng)系，太陽(yáng)系的主要成員八大行星的運(yùn)行規(guī)律。需要說(shuō)明冥王星的除名。3、太陽(yáng)系的運(yùn)動(dòng)規(guī)律課文介紹了研究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期關(guān)系的研究方法。通過(guò)這課的簡(jiǎn)單分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)編者其實(shí)想讓學(xué)生在潛移默化中去體會(huì)什么是系統(tǒng)。從而認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和平衡。這也是整個(gè)小學(xué)科學(xué)階段的探究對(duì)象的終點(diǎn)。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)系行星之間的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證行星與太陽(yáng)的距離和太陽(yáng)公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系。2.通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)行星的表面溫度和行星與太陽(yáng)的距離有關(guān)系，并用實(shí)驗(yàn)解釋這種關(guān)系。蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《太陽(yáng)系大家族》評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)1、像太陽(yáng)這樣自己發(fā)光的天體，叫()；像地球這樣自己不發(fā)光，圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的天體，叫()；像月亮這樣自己不發(fā)光，圍繞地球運(yùn)行的天體，叫()。2、在太陽(yáng)系中，衛(wèi)星圍繞（）運(yùn)轉(zhuǎn)，行星圍繞（）運(yùn)轉(zhuǎn)。3、月亮繞著（）轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞著（）公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間為()。4、四季的形成和（）有關(guān)。5、太陽(yáng)的直射點(diǎn)照在地球斜向太陽(yáng)的半球時(shí)，該半球是()季，另半球是()季。6、太陽(yáng)光（）時(shí)，產(chǎn)生的溫度（），斜射時(shí)產(chǎn)生的溫度低。7、太陽(yáng)系的八大行星是：()、（)、地球、()、()、土星、()、海王星。8、目前，我們已知太陽(yáng)系中有八大行星、（）、（）、彗星等。9、行星與太陽(yáng)的距離（），行星的公轉(zhuǎn)周期（）。二、、觀察提丟斯數(shù)列，查閱資料，找出2.8個(gè)天文單位處，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了什么？

0

3

6

12

24

48

96

4

7

10

16

28

52

100

0.4

0.7

1

1.6

2.8

5.2

10

0.39

0.72

1

1.52

5.21

9.58水星金星地球火星

木星

土星蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《太陽(yáng)系大家族》課后反思以前教學(xué)《太陽(yáng)系大家族》一課時(shí)，多采用看圖片資料、閱讀文字資料獲取信息、視頻補(bǔ)充等方法，雖然學(xué)生能利用這些信息了解太陽(yáng)系的概貌，但是也只是停留在書本上，并不能直觀立體，學(xué)生的認(rèn)知也只是停留在知其然，而不知其所以然上，沒(méi)有很好的深入引導(dǎo)學(xué)生的思維，與教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距。一、充分放手倡導(dǎo)自主本課在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我始終放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集大量與本課有關(guān)的資料，在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了本課的相關(guān)知識(shí)，還掌握了大量的課外資料，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量大大增加，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，本課充分挖掘?qū)W生的前認(rèn)知，再利用現(xiàn)有的模型在學(xué)生頭腦中建立立體的、運(yùn)動(dòng)的個(gè)體行星模型，通過(guò)課上學(xué)生的表現(xiàn)可見，在大家的頭腦中太陽(yáng)系的模型已初步建立。接著通過(guò)對(duì)行星直徑、距離太陽(yáng)遠(yuǎn)近、自轉(zhuǎn)周期、公轉(zhuǎn)周期等數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)和比較，學(xué)生在數(shù)據(jù)上形成了自己的觀點(diǎn)，接著采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己形成的觀點(diǎn)，更是體現(xiàn)了科學(xué)課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，經(jīng)理探究中的思維訓(xùn)練。二、運(yùn)用數(shù)據(jù)表格解惑收集與整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的操作能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力以及尊重事實(shí)的科學(xué)精神等等都會(huì)得到一定的展現(xiàn)和鍛煉。但在很多的科學(xué)教學(xué)中，老師往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)最為注重，從各方面給予了充分的準(zhǔn)備，而對(duì)于數(shù)據(jù)的收集和整理卻常常關(guān)注度不夠，使學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。另外數(shù)據(jù)也應(yīng)該成為學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象的依據(jù)。學(xué)生通過(guò)搜集資料形成自己的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中也會(huì)形成數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的客觀分析又會(huì)讓學(xué)生清楚，對(duì)待實(shí)驗(yàn)我們不僅要會(huì)做，更重要的是要學(xué)會(huì)思考、分析。本課采用的讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋，很好地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)不會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題和現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)本課基本知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力非常強(qiáng)，基本知識(shí)點(diǎn)全會(huì)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)方法的再運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)挺好的。其實(shí)很多時(shí)候不是學(xué)生笨，是我們沒(méi)有教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。三、課外延伸運(yùn)用方法“教是為了不教”，學(xué)生課堂上了解的知識(shí)是有限的，40分鐘之內(nèi)，在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，最重要的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課前我充分布置預(yù)習(xí)，課尾聲我又幫助學(xué)生尋找解惑的方法，并告訴學(xué)生要像科學(xué)家那樣反向思維，運(yùn)用已知數(shù)據(jù)思考方法驗(yàn)證，運(yùn)用自己的方法，形成自己的認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)就是查找2.8個(gè)天文單位處的行星，相信學(xué)生的探索熱情會(huì)更高。“授之以魚，不如授之以漁”，科學(xué)知識(shí)的獲得有很多途徑，教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，將會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。不足之處：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課上完了，在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，比如：實(shí)驗(yàn)的處理對(duì)學(xué)生的放手不夠，老是怕學(xué)生不會(huì)做，擔(dān)心超時(shí)，結(jié)果學(xué)生的思維并沒(méi)有達(dá)到高潮，沒(méi)有充分發(fā)揮。蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《太陽(yáng)系大家族》課標(biāo)分析一、《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)》對(duì)此內(nèi)容的界定《太陽(yáng)系大家族》是蘇教版《小學(xué)科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元探索宇宙中的第二課。首先，本課在課程標(biāo)準(zhǔn)中所處的地位，它是屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)里的第五小節(jié)——地球與宇宙。課標(biāo)指出：在低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到"地球"這個(gè)名詞，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以使他們對(duì)習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識(shí)到地球物質(zhì)的價(jià)值和保護(hù)它們的重要性。地球與宇宙還包括天空中的星體，這部分內(nèi)容為小學(xué)生撩起了星空的神秘面紗。他們通過(guò)觀察、記錄太陽(yáng)和月球的運(yùn)動(dòng)變化，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，鍛煉自己的毅力；他們通過(guò)了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲，這遠(yuǎn)比告訴他們太陽(yáng)的直徑、溫度更重要！地球與宇宙的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖是：從圖中我們可以看出這一課又是屬于天空中的星體的部分。課標(biāo)在地球與宇宙這一部分中，有句話非常重要：這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲，這遠(yuǎn)比告訴他們太陽(yáng)的直徑、溫度更為重要！可見，在把握HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=11&jk=606a748a4e16b7b3&k=%BD%CC%B2%C4&k0=%BD%CC%B2%C4&kdi0=0&luki=3&n=10&p=baidu&q=dcjy