小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《不同織物的洗滌方法》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)不同織物的洗滌方法一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)不同纖維織物的衣服，探究不同織物基本的洗滌方法。2.嘗試洗滌不同織物，提高自己的勞動(dòng)技能。3.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)勞、感恩情愫及自理能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.探究不同織物對(duì)不同的洗滌方法，特別是洗滌劑的使用2.嘗試不同織物基本的洗滌方法。難點(diǎn)：探究毛線(xiàn)衣物的晾曬方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、四種不同纖維衣物（棉類(lèi)：白短褂、白汗衫、嬰兒衣物、牛仔褲；麻類(lèi)：亞麻枕巾；絲綢類(lèi)：絲巾；毛線(xiàn)類(lèi)：毛衣；人造纖維類(lèi)：人造棉短褂、莫代爾棉短褲；合成纖維類(lèi)：褂子。）、水溫實(shí)驗(yàn)用具（燒杯、雞蛋、熱水）、分別用洗衣液和洗衣粉洗滌的毛巾、洗滌工具（大小桶14個(gè)、水盆8個(gè)、洗滌劑4套、熱水杯4個(gè)）、標(biāo)簽（衣物類(lèi)別標(biāo)簽、洗滌方法標(biāo)簽、肥皂、洗衣液、絲毛洗滌劑標(biāo)簽、搓襲及晾曬標(biāo)簽）、標(biāo)識(shí)牌（四類(lèi)纖維織物、板書(shū)標(biāo)識(shí)5塊）、學(xué)生洗滌衣物（兩塊絲巾、兩塊毛巾）、手機(jī)、排線(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備：兩條紅領(lǐng)巾、人造棉背心短褲、調(diào)查記錄表等、洗滌劑、手帕、抹布等。教學(xué)過(guò)程：課前實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、采訪(fǎng)爸媽或有經(jīng)驗(yàn)的阿姨，了解常見(jiàn)織物的面料特點(diǎn)及洗滌方法，完成下列填表?？椢锩媪咸攸c(diǎn)洗滌方法棉麻織物絲毛織物人造纖維織物合成纖維織物課前觀(guān)察：由班長(zhǎng)組織觀(guān)察老師準(zhǔn)備的衣物，通過(guò)看一看、摸一摸、攥一攥等方式，辨別衣物面料，觀(guān)察這些不同衣物面料的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生抽象思維能力還較差，直接呈現(xiàn)不同纖維面料的辨別方法，他們不易于理解，所以首先讓學(xué)生向爸媽請(qǐng)教不同衣物的面料的辨別方法與不同衣物的洗滌知識(shí)，從學(xué)生生活中來(lái)，做好課前準(zhǔn)備。課上再把這一環(huán)節(jié)加以延伸，通過(guò)看一看、摸一摸、攥一攥等方式，觀(guān)察老師帶來(lái)的不同衣物的特點(diǎn)后，辨別面料，為下面進(jìn)一步探究洗滌方法做好準(zhǔn)備。】一、辨析四種纖維織物，導(dǎo)入課題（2—3分鐘）1.辨別不同衣物的面料，師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了很多常見(jiàn)衣物，課前讓大家通過(guò)看一看、摸一摸、攥一攥等方式，進(jìn)行了觀(guān)察，你認(rèn)識(shí)這些衣物的面料了嗎？——生：認(rèn)識(shí)了。（1）師：好，請(qǐng)大家來(lái)辨別一下。（指著第一件）這件是什么面料？——生：棉類(lèi)的。師：（掛牌）你根據(jù)什么判斷的？——生：它比較綿軟，易起皺褶；——師：還有哪些衣物是棉類(lèi)的？（引導(dǎo)學(xué)生支出所有的棉類(lèi)衣物）師：（指著亞麻枕巾）這件是什么面料？——生：麻類(lèi)的。師：（掛牌）它的手感就粗硬一些了。這兩類(lèi)衣物分別來(lái)源于植物的棉花和亞麻纖維，我們稱(chēng)它們?yōu)槊蘼橐挛?。（掛大牌）?）師：（指著絲巾）這件是什么面料？——生：絲綢的?！獛煟海⊕炫疲┙z綢衣物有什么特點(diǎn)？——生：又軟又薄?！獛煟簝r(jià)格還比較貴，是不是挺嬌貴呀？——生：是。師：（指著毛衣）這件是什么纖維織物？——生：毛線(xiàn)的?！獛煟海⊕炫疲┟€(xiàn)類(lèi)衣物有什么特點(diǎn)？——生：彈性較大。——師：對(duì)，毛線(xiàn)類(lèi)衣物彈性雖然很大，但也容易失去彈性，變得松懈。絲綢、毛類(lèi)衣物分別來(lái)源于蠶絲、羊毛、兔毛等動(dòng)物纖維，我們稱(chēng)它們?yōu)榻z毛衣物。（掛大牌）（3）師：（指著人造褲褂）這兩件是什么面料？——生：人造棉的?！獛煟海⊕炫疲┡c棉相比，誰(shuí)更滑更容易起皺？——生：人造棉。師：這件呢，誰(shuí)認(rèn)識(shí)是什么面料？——生：莫代爾棉?！獛煟海⊕炫疲┠阒赖目烧娑唷Ｈ嗽烀?、莫代爾棉、人造絲等都屬于人造纖維（掛大牌），其它的一般是合成纖維衣物（掛大牌）。2.導(dǎo)入課題。師：看來(lái)課前大家對(duì)衣物面料的觀(guān)察都很細(xì)心，請(qǐng)看，這些衣物有的已經(jīng)臟了怎么辦？——生：洗一洗——師：他們是由不同纖維織成的，洗滌方法會(huì)一樣嗎？——生：不一樣。——師：這節(jié)課我們就來(lái)一起研究《不同織物的洗滌方法》二、探究不同織物的洗滌方法（一）小組內(nèi)交流（2—3分鐘）師：根據(jù)你的洗滌經(jīng)驗(yàn)與課前觀(guān)察以及通過(guò)采訪(fǎng)爸媽所了解到的的知識(shí),你覺(jué)得這些衣物應(yīng)注意使用什么不同的洗滌方法？小組內(nèi)交流一下（二）班上交流與探究不同織物的洗滌方法（9—11）1.一組先來(lái)匯報(bào)一下。（1）生：絲巾因?yàn)橛州p又薄又不結(jié)實(shí)，要注意輕輕搓洗；毛類(lèi)衣物能用力擰干容易失去彈性。（2）師總結(jié)（展開(kāi)“輕輕搓洗，輕壓擠水”標(biāo)簽）：也就是說(shuō)絲毛衣物要輕輕搓洗，輕壓擠出水分。這是它與別的衣物搓洗方法的不同。同學(xué)們很注意思考。2.二組來(lái)匯報(bào)一下生：棉麻纖維、絲毛纖維、人造纖維衣物容易起皺，要拉平整晾曬?！獛煟喝菀灼鸢櫟囊挛镆貏e注意拉平整晾曬，這是晾曬方法的不同，同學(xué)們觀(guān)察很仔細(xì)。3.洗滌水溫（1）師：三組匯報(bào)一下不同織物的洗滌水溫。生：一般來(lái)說(shuō)，用溫水浸泡洗滌劑效果好些，這里邊有一類(lèi)衣物不怕熱，可以用熱水洗滌，大家知道是什么嗎？——純棉衣物?！獙?duì)。師：你們?cè)趺粗赖?？——生：媽媽告訴我的?！獛煟海ㄖ噶硗庖粋€(gè)同學(xué)）你呢？——生：上網(wǎng)查詢(xún)的。——師：大家真善于學(xué)習(xí)。（2）師：（拿著內(nèi)衣）貼身內(nèi)衣能用熱水洗滌嗎？——生：不能——師：知道為什么不能嗎？貼身內(nèi)衣上一般粘有汗液，汗液中含有蛋白質(zhì)。師：（拿出一個(gè)雞蛋）問(wèn)：這是什么？（把少許雞蛋清打到一個(gè)杯子里）雞蛋清的成分是什么？——生：蛋白質(zhì)。——師：看，蛋白質(zhì)遇到熱水會(huì)怎么樣？——生：拉絲了?！獛煟哼@是凝固現(xiàn)象。貼身內(nèi)衣能用熱水洗滌嗎？——不能——師：因?yàn)橛脽崴畷?huì)使汗?jié)n中的蛋白質(zhì)凝固粘附在衣服上出現(xiàn)黃色汗斑，用溫水或涼水洗滌較好。3.洗滌劑（1）師：過(guò)渡：師展開(kāi)標(biāo)簽“內(nèi)衣除外”，說(shuō)：內(nèi)衣有黃漬不好看，洗滌之后如果發(fā)硬舒服嗎？?jī)?nèi)衣用什么洗滌劑洗滌更軟和舒服呢？三組匯報(bào)一下不同織物適用的洗滌劑。肥皂、洗衣粉洗滌衣服之后容易發(fā)硬、褪色，需要柔軟舒適的內(nèi)衣、毛巾等和容易褪色的衣物像那種藍(lán)色的牛仔褲等最好使用洗衣液洗滌；容易褪色的衣物要分盆洗滌，最好反曬。（2）體驗(yàn)探究：需要柔軟舒適的、容易褪色的衣物最好用洗衣液洗滌更合適。師：大家相信嗎？要不要體驗(yàn)一下？看，這是相同的兩半塊毛巾，一塊是用肥皂洗的（別上標(biāo)簽），這一塊是用洗衣液洗的，（找兩個(gè)學(xué)生）你把它們分別放在兩個(gè)臉頰上，感受一下，有什么不同？生：用肥皂洗的較硬，用洗衣液洗的比較柔軟舒適。師：同學(xué)們?cè)賮?lái)比一比這兩半塊毛巾的顏色，哪塊褪色了？生：用肥皂洗滌的褪色了。師：通過(guò)比較，（指著實(shí)物）需要柔軟舒適的、容易褪色的衣物最好用什么洗滌？——洗衣液（“需要柔軟舒適的、容易褪色的衣物”標(biāo)簽）師：反過(guò)來(lái)考慮一下，白色衣物最好用什么洗滌更有助于漂白？（引導(dǎo)：洗衣液還是肥皂？）——生：肥皂（貼“白色衣物：肥皂”標(biāo)簽）。（3）實(shí)驗(yàn)探究：人造纖維怕堿。師：（指著人造棉衣物）我們?cè)倏慈嗽烀抟挛铮阌X(jué)得它該用什么洗滌劑洗滌？—洗衣粉/洗衣液/肥皂。——用肥皂行嗎？——不行/行。我們來(lái)驗(yàn)證一下誰(shuí)/大家的說(shuō)法對(duì)，好嗎？請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：人造棉怕肥皂嗎？實(shí)驗(yàn)：在一塊新人造棉布上同時(shí)抽出兩根線(xiàn)：1號(hào)抹上肥皂液，2號(hào)抹上洗衣液，5分鐘后，我們來(lái)試一試兩根線(xiàn)承受的鉤碼一樣嗎？先試抹上肥皂液的1號(hào)線(xiàn)，2、3、4，能承受3個(gè)鉤碼；再試抹上洗衣液的2號(hào)線(xiàn)，2、3、4、5、,能承受4個(gè)鉤碼。師：抹上肥皂液的1號(hào)線(xiàn)能承受3個(gè)鉤碼，抹上洗衣液的2號(hào)線(xiàn)能承受4個(gè)鉤碼。（課件表格）用同樣方法又實(shí)驗(yàn)了兩次，得出下列數(shù)據(jù)——4、5和4、6。我們來(lái)分析一下，人造棉怕肥皂嗎？——生：怕！——師：你怎么看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生回答原因，抹上肥皂液的人造棉線(xiàn)每次承受的鉤碼都要少，變得不結(jié)實(shí)了。（4）揭示人造纖維織物怕肥皂的秘密：師：人造棉為什么怕肥皂呢？大家想知道其中的秘密嗎？請(qǐng)看小故事。從中你知道了什么？預(yù)設(shè)：生：人造纖維怕堿，最好使用中性的洗衣液，或者堿性稍弱的洗衣粉洗滌。生：絲毛纖維織物最好用絲毛洗滌劑洗滌。生：棉麻、合成纖維衣物不怕堿，可以用肥皂、洗衣粉洗滌。師：同學(xué)們，中性洗滌劑好嗎？但好東西貴呀，而堿性洗滌劑價(jià)格便宜，去污能力較強(qiáng)，一般衣物仍選用這類(lèi)洗滌劑洗滌。師：堿性洗滌劑一般有哪些？——生：肥皂、洗衣粉、洗衣膏等。師：什么堿性最強(qiáng)？——生：肥皂?！獛煟菏裁匆挛镉盟礈旄兄谄?？——生：白色衣物?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前調(diào)查、實(shí)物觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！咳?、嘗試洗滌不同衣物并晾曬（16—18分鐘）1.布置任務(wù)（1分鐘）師：（指著水溫和洗滌劑標(biāo)簽）現(xiàn)在，大家想親自洗洗衣服嗎？——生：想！——師：大顯身手，比賽洗衣物。任務(wù)：一二組洗滌淺色毛巾和紅領(lǐng)巾，三四組洗滌絲巾和人造纖維背心。2.設(shè)計(jì)最佳洗滌方案（3分鐘）師：為了讓我們的洗滌方法更合適、任務(wù)完成的更有條不紊，洗衣服前我們最好先干什么？生：分工。/先判斷洗滌方法等等。師引導(dǎo)：對(duì)，應(yīng)該先設(shè)計(jì)一個(gè)最佳洗滌方案。*根據(jù)洗滌衣物的面料和用途選擇合適的水溫、洗滌劑，搓洗方法、晾曬方法等等。教師巡視給予適當(dāng)引導(dǎo)。3.展評(píng)洗滌方案（實(shí)物投影）（2分鐘）（1）展評(píng)：兩個(gè)任務(wù)相同的小組同時(shí)展示表格，逐項(xiàng)分析誰(shuí)的設(shè)計(jì)更合理，修改不合適的方案。師：一、二組任務(wù)相同，把你們的方案一塊拿過(guò)來(lái)，比較一下。大家評(píng)價(jià)一下誰(shuí)的洗滌方法或者是哪一項(xiàng)考慮得更合理？注意引導(dǎo)學(xué)生分析不合理的因素：淺色毛巾不易褪色但需要柔軟舒適的效果，最好熱水洗衣液洗滌；紅領(lǐng)巾一般為棉類(lèi)或合成纖維類(lèi)，不怕堿、又小，適宜用便宜的肥皂洗滌；絲巾應(yīng)溫水絲毛洗滌劑洗滌，又輕又薄不結(jié)實(shí)，一定要注意輕輕搓洗，輕壓擠出水分（貼標(biāo)簽）；人造棉大一些，最好用便宜的洗衣粉洗滌。（2）完善修改洗滌方案：根據(jù)同學(xué)們的評(píng)價(jià)修改洗滌方案。預(yù)設(shè)：根據(jù)情況，如果問(wèn)題較少，這個(gè)環(huán)節(jié)就去掉。4.實(shí)踐操作（6—8分鐘）（1）師：洗衣物時(shí)我們要注意什么？（2）溫馨提示：分好工，填寫(xiě)分工表注意怎么算完成任務(wù)，開(kāi)始！（放音樂(lè)）5.展示評(píng)價(jià)（3分鐘）（1）展示：師：同學(xué)們，看到自己洗滌的衣物有什么感受？——非常高興！/非常幸福！/有一種充實(shí)感?！歉餍〗M夸夸自己吧。（提前讓學(xué)生考慮）洗滌過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，是如何解決的？與洗滌方案比有什么更好的做法？（如：遇見(jiàn)褪色的紅領(lǐng)巾改用溫水、洗衣液洗滌；兩小組循環(huán)使用沖洗水；預(yù)洗時(shí)把一小桶水都用完了，改用它沖洗時(shí)再用等等）如何節(jié)約用水？夸夸好組長(zhǎng)、好組員。提建議（給自己、組長(zhǎng)或組員）。討論一下，然后各小組匯報(bào)。教師展示隨機(jī)拍下的精彩瞬間，如互相幫助、擦地板、放接水盆等等預(yù)設(shè)：時(shí)間緊張時(shí)，只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到什么問(wèn)題，是如何解決的及展示隨機(jī)拍下的精彩瞬間，也不再評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)：有好的做法，隨時(shí)加分。6.探究晾曬環(huán)境（1分鐘）（師）：老師也想評(píng)價(jià)一下，（給拉平整晾曬的衣物加1分）我為什么給他們粘貼畫(huà)？學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，提示：他們晾曬是注意了什么？——這樣就可以避免起皺。這些洗滌的衣物拿回家后，哪些可以在陽(yáng)光下直曬？（如果回答不出，就提示：什么衣物不怕熱？）引導(dǎo)學(xué)生回答出“純棉織物”可以，亞麻比較特殊，用溫水洗滌，但可在陽(yáng)光下晾曬，不過(guò)時(shí)間不能太長(zhǎng)。（掛“棉麻衣物可在陽(yáng)光下直曬，但時(shí)間不能太久”）【設(shè)計(jì)意圖：嘗試洗滌不同纖維織物，讓學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)踐自己探究出來(lái)的洗滌方法，加以?xún)?yōu)化，達(dá)到學(xué)以致用、提高學(xué)生洗衣技能與合作能力的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)勞情感。】四、拓展延伸（1—3分鐘，機(jī)動(dòng)）過(guò)渡語(yǔ)：說(shuō)到晾曬，老師遇到一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們解決。師：（課件照片）你看，毛線(xiàn)衣物浸水后藏水比較多，太重了，直接晾在衣架上會(huì)怎么樣？—使毛衣拉得很長(zhǎng)，容易失去彈性?！獛煟涸趺戳罆褫^好？小組討論一下。看哪個(gè)組的辦法最多。預(yù)設(shè)：時(shí)間緊，不再討論，讓學(xué)生直接說(shuō)說(shuō)，給出答案即可。2.小組匯報(bào)方法師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？——他們的辦法怎么樣？——好的話(huà)加1分。3.師補(bǔ)充圖片演示：毛衣太大，不容易擠盡水分，可以用小筐子來(lái)幫忙；折疊后掛在衣架上，不容易出現(xiàn)衣架痕跡；包在浴巾里掛起來(lái)，不容易變形；這個(gè)方法就更妙了，平鋪在了網(wǎng)架上；還可以用洗衣機(jī)甩干，不過(guò)時(shí)間不能太長(zhǎng)，一分鐘左右，半干后，像這樣折疊起來(lái)晾曬，不容易出現(xiàn)折痕?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)毛衣晾曬方法的研究，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的洗滌知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容的深度?！课?、評(píng)出優(yōu)勝小組：（1分鐘）過(guò)渡語(yǔ)：看，老師的辦法好不好？這節(jié)課老師的表現(xiàn)怎么樣？你的表現(xiàn)呢？快速統(tǒng)計(jì)一下各組的得分。學(xué)生匯報(bào)得分，評(píng)出優(yōu)勝小組。六、創(chuàng)新升華（1—2分鐘）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)一步實(shí)踐洗滌技能，提高自理能力師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課你還有什么體會(huì)？想說(shuō)什么？生談收獲、體會(huì)與幫爸媽、自己洗滌衣物的打算等等。師：同學(xué)們說(shuō)得真好！我們還要到生活中，通過(guò)實(shí)踐去積累更多的洗滌經(jīng)驗(yàn)，提高自理能力。偉大教育家陶行知就用他的名字告訴了我們行動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系：行是知之始，知是行之成。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！【設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中來(lái)，到生活中去，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的根本目標(biāo)，滲透自理、自力能力及感恩情感等的教育?！靠萍汲霭嫔缧W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)《不同織物的洗滌方法》學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡嘗試，初步掌握了手洗衣物與機(jī)洗衣物基本方法，初步認(rèn)識(shí)了洗滌標(biāo)識(shí)，大體知道了洗滌時(shí)的水量與洗滌劑量，但孩子年齡小，而且多數(shù)是獨(dú)身子，洗衣經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)不同纖維衣物辨別能力也很差；而且三年級(jí)學(xué)生理解能力、抽象思維能力都很差，對(duì)科學(xué)的不同織物的洗滌方法不易接受，所以這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)困難較大，課前可以讓學(xué)生向爸媽請(qǐng)教不同衣物的面料辨別與洗滌的知識(shí)，做好課前準(zhǔn)備。課上再把這一環(huán)節(jié)加以延伸，通過(guò)看一看、摸一摸、攥一攥等方式，觀(guān)察老師帶來(lái)的不同衣物的特點(diǎn)后，辨別面料，談?wù)勏礈旆椒ǎ煌ㄟ^(guò)對(duì)比體驗(yàn)分別用洗衣液和肥皂洗滌的毛巾，以及蛋清遇熱凝固實(shí)驗(yàn)、人造棉怕肥皂實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，把知識(shí)化難為易，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，探究不同織物的洗滌方法；嘗試選擇合適水溫、洗滌劑、搓洗及晾曬方法，洗滌不同纖維織物，親身實(shí)踐自己探究出來(lái)的洗滌方法，學(xué)以致用，提高了學(xué)生洗衣技能與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)勞情感把知識(shí)。三年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)較為科學(xué)專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)不愿聽(tīng)也聽(tīng)不懂，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意聽(tīng)、能聽(tīng)懂的詞語(yǔ)，如把絲毛、人造纖維織物的“不耐堿”用更風(fēng)趣易理解的“怕肥皂”一詞來(lái)代替；把30到40度的溫水只用“溫水”一詞來(lái)表達(dá)；學(xué)生還不懂ph值是什么意思，可以把洗滌劑的ph值實(shí)驗(yàn)改為人造棉怕肥皂實(shí)驗(yàn)等等。三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，不受紀(jì)律約束；組內(nèi)合作能力也較差，并且容易忘記自己的分工，所以開(kāi)始操作前，要先做好具體細(xì)致的要求，讓學(xué)生根據(jù)分工填好分工表，根據(jù)學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施?？萍汲霭嫔缧W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)《不同織物的洗滌方法》效果分析一、課前實(shí)踐活動(dòng)：課前實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、采訪(fǎng)爸媽或有經(jīng)驗(yàn)的阿姨，了解常見(jiàn)織物的面料特點(diǎn)及洗滌方法，完成下列填表。目標(biāo)指向：了解常見(jiàn)織物的面料特點(diǎn)及洗滌方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，以及與他人交流的社會(huì)實(shí)踐能力。效果分析：首先讓學(xué)生向爸媽請(qǐng)教不同衣物的面料辨別與洗滌的知識(shí)，做好課前準(zhǔn)備。課上再把這一環(huán)節(jié)加以延伸，通過(guò)看一看、摸一摸、攥一攥等方式，觀(guān)察老師帶來(lái)的不同衣物的特點(diǎn)后，辨別面料，談?wù)勏礈旆椒ǎY(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同衣物的面料判斷較準(zhǔn)確，洗滌方法知道的也不少；但他們上網(wǎng)搜集整理資料、找關(guān)鍵詞處理信息的能力還很欠缺，下一步需要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這方面的鍛煉。二、課上實(shí)踐活動(dòng)：2.嘗試洗滌不同纖維衣物。目標(biāo)指向：讓學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)踐自己探究出來(lái)的洗滌方法，記憶優(yōu)化，達(dá)到學(xué)以致用、提高學(xué)生洗衣技能與合作能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)勞情感。效果分析：除一個(gè)組外，其他對(duì)各種纖維面料判斷和水溫、洗滌劑、搓洗、晾曬方法的選擇基本準(zhǔn)確，學(xué)生基本掌握了不同織物的洗滌方法，目標(biāo)達(dá)成率較高；小組合作活動(dòng)組織細(xì)致，學(xué)生的合作能力得到了提升；不少組還注意了節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)地板等細(xì)節(jié)，是本節(jié)課不小的收獲?？萍汲霭嫔缧W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)《不同織物的洗滌方法》課標(biāo)分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《不同織物的洗滌方法》是綜合實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)技術(shù)出版社三年級(jí)下冊(cè)主題五《衣物的洗滌》的第三個(gè)實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)，是在學(xué)生初步掌握了手洗衣物與機(jī)洗衣物基本方法、初步認(rèn)識(shí)洗滌標(biāo)識(shí)的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)不同織物的洗滌方法，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)洗滌常見(jiàn)衣物的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的生活自理能力，增強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí)，并主動(dòng)幫父母做些力所能及的事情。它是本主題所前面兩個(gè)活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)踐和拓展，是本主題研究的一個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)。在前兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生雖然掌握了基本的洗滌方法，大體知道了洗滌時(shí)的水量與洗滌劑量，但孩子年齡小，獨(dú)身子多，多數(shù)孩子洗衣經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)不同纖維衣物辨別能力也很差；而且三年級(jí)學(xué)生理解能力、抽象思維能力都很差，對(duì)科學(xué)的不同織物的洗滌方法不易接受，所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)困難較大。二、課程教學(xué)資源的整合、開(kāi)發(fā)與利用從教材來(lái)看，對(duì)不同織物明確了類(lèi)別，但只有一個(gè)待填的空表格，和衣物洗滌標(biāo)示“知識(shí)窗”，教材提供的信息比較簡(jiǎn)潔，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材，本著“源于教材而高于教材”的理念，對(duì)教材進(jìn)行二次“加工”，適時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、充分挖掘師生生活中可利用的大量資源，拓展課程資源：1.挖掘?qū)W生生活資源前兩個(gè)活動(dòng)中學(xué)生掌握了手洗與機(jī)洗基本的洗滌步驟和方法，認(rèn)識(shí)了一部分洗滌劑，大體知道了洗滌時(shí)的水量與洗滌劑量，初步認(rèn)識(shí)了洗滌標(biāo)識(shí)，本節(jié)課要充分利用孩子的這些很少的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)挖掘他們父母的不同衣物辨別方法和洗衣經(jīng)驗(yàn)，作為本節(jié)課的生活資源。2.利用信息資源（1）師生共同上網(wǎng)查詢(xún)不同織物的洗滌方法及小竅門(mén)，做成資料卡。（2）把人造棉怕堿的實(shí)驗(yàn)做成微視頻，開(kāi)發(fā)數(shù)字資源。3.利用學(xué)校及家庭資源準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材、不同纖維衣物、及洗滌用品、工具等。4.教師把教學(xué)思路，做成課件播放。課件的特點(diǎn)：（1）課件設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，界面清新自然，內(nèi)容圖文并茂，音樂(lè)、視頻效果清晰，如臨其境。（2）層次分明、環(huán)環(huán)相扣，利用課件分步學(xué)習(xí)，思路明晰；鏈接流暢，選擇靈活，便于操作。使用說(shuō)明：課件播放時(shí)單擊第4張幻燈片“人造棉”一詞時(shí)，即播放“人造棉怕肥皂實(shí)驗(yàn)”。三、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)《課程指導(dǎo)綱要》和教學(xué)內(nèi)容以及三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把本課題確定為一課時(shí)完成，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：1.探究不同織物對(duì)不同的洗滌方法，特別是洗滌劑的使用。通過(guò)實(shí)物觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比體驗(yàn)、嘗試實(shí)踐等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。難點(diǎn)：毛衣的晾曬方法。先引導(dǎo)學(xué)生探究，然后通過(guò)晾曬圖片形象地展示出來(lái)?？萍汲霭嫔缧W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)《不同織物的洗滌方法》評(píng)測(cè)練習(xí)一、課前實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、采訪(fǎng)爸媽或有經(jīng)驗(yàn)的阿姨，了解常見(jiàn)織物的面料特點(diǎn)及洗滌方法，完成下列填表?？椢锩媪咸攸c(diǎn)洗滌方法棉麻織物絲毛織物人造纖維織物合成纖維織物目標(biāo)指向：了解常見(jiàn)織物的面料特點(diǎn)及洗滌方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，以及與他人交流的社會(huì)實(shí)踐能力。二、課上實(shí)踐活動(dòng)：嘗試洗滌不同纖維衣物。目標(biāo)指向：讓學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)踐自己探究出來(lái)的洗滌方法，加以?xún)?yōu)化，達(dá)到學(xué)以致用、提高學(xué)生洗衣技能與合作能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)勞情感?？萍汲霭嫔缧W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)《不同織物的洗滌方法》課后反思大教育家培根曾說(shuō)過(guò)：知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽。如何讓三年級(jí)小學(xué)生切身感受到知識(shí)的快樂(lè)，保持對(duì)知識(shí)的好奇，我真是絞盡腦汁，使勁了渾身的解數(shù)。在不斷了解學(xué)情、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，我也不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修改教學(xué)語(yǔ)言，完善教學(xué)課件，教案改了近二十次，課件修改也近二十次。在精益求精地修改中，我感受著一次次進(jìn)步的快樂(lè)，累并幸福著，真是一路荊棘一路歌。1.生活化一開(kāi)始我認(rèn)為現(xiàn)在的孩子多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，自理能力較差，洗滌衣物的機(jī)會(huì)較少，所以不敢讓學(xué)生交流洗滌方法，知識(shí)的呈現(xiàn)多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究面料、專(zhuān)家解疑、博士講座等形式完成的，結(jié)果學(xué)生對(duì)專(zhuān)家解疑、博士講座等環(huán)節(jié)特別不敢興趣，整堂課上下來(lái)，老師也有種凌于生活之上，建造空中樓閣的感覺(jué)。后來(lái)在市教研室孔所長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，我還是決定相信學(xué)生，讓這節(jié)課基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中來(lái)，到生活中去，還綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本來(lái)的面目。首先讓學(xué)生向爸媽請(qǐng)教不同衣物的面料辨別與洗滌的知識(shí)，做好課前準(zhǔn)備。課上再把這一環(huán)節(jié)加以延伸，通過(guò)看一看、摸一摸、攥一攥等方式，觀(guān)察老師帶來(lái)的不同衣物的特點(diǎn)后，辨別面料，談?wù)勏礈旆椒?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同衣物的洗滌方法知道的還真不少，探究的興致也提高了，與其說(shuō)是我指導(dǎo)學(xué)生，不如說(shuō)是學(xué)生給我上了一節(jié)真正的實(shí)踐活動(dòng)課。2.直觀(guān)化三年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，知識(shí)的呈現(xiàn)形式也要相應(yīng)地化難為易，更加直觀(guān)化，力求學(xué)生理解。如對(duì)于洗滌劑的酸堿性，一開(kāi)始我設(shè)計(jì)的是用ph值試紙來(lái)測(cè)試，但后來(lái)了解到學(xué)生還不懂ph值是什么意思，所以洗滌劑的ph值實(shí)驗(yàn)就會(huì)把學(xué)生搞得頭暈?zāi)繚q，于是我就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為更為直觀(guān)的“人造棉怕肥皂實(shí)驗(yàn)”，抹上洗衣液的人造棉線(xiàn)能承受4個(gè)砝碼，抹上肥皂液的只能承受3個(gè)砝碼，學(xué)生一下子就明白了人造纖維為什么不能用肥皂洗滌。再如洗滌劑的使用范圍性知識(shí)呈現(xiàn)后，最初我設(shè)計(jì)的評(píng)測(cè)練習(xí)是“在表格中為不同纖維織物天上相應(yīng)的洗滌劑”，到課堂一試學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)不感興趣，怎么辦？三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，經(jīng)過(guò)思考，就改成了“小組內(nèi)為四類(lèi)不同纖維織物找到合適的洗滌劑，把圖片放在相應(yīng)的面料上面。”這樣一改，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致上來(lái)了，學(xué)習(xí)效果也隨之提高了。3.科學(xué)化《不同織物的洗滌方法》一課教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性較強(qiáng)，稍不留神就會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的錯(cuò)誤，為此我上網(wǎng)查閱了大量的資料，對(duì)不同纖維織物的原料與特點(diǎn)、不同洗滌劑的特性及使用范圍、不同織物的洗滌水溫及搓洗晾曬方法方面等等專(zhuān)業(yè)知識(shí)不止一次地閱讀、做筆記，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題的幾個(gè)說(shuō)法、不同網(wǎng)站做了比較。即使這樣，還是有很多問(wèn)題很糾結(jié)，比如絲毛洗滌的水溫問(wèn)題，我覺(jué)得它們都是動(dòng)物蛋白纖維，一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了用雞蛋清遇熱水凝固實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，動(dòng)物蛋白不耐熱。但后來(lái)一想，傳統(tǒng)的蠶繭抽絲要先在水鍋里煮、再生羊毛最好上鍋蒸10分鐘左右，這不都是高溫嗎？該如何解釋?zhuān)坑谑俏抑皇怯眠@個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明粘上汗?jié)n的內(nèi)衣，熱水洗滌蛋白質(zhì)凝固容易出現(xiàn)黃漬，使教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)化。4.風(fēng)趣化三年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)較為科學(xué)專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)不愿聽(tīng)也聽(tīng)不懂，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意聽(tīng)、能聽(tīng)懂的詞語(yǔ)，如把絲毛、人造纖維織物的“不耐堿”用更風(fēng)趣易理解的“怕肥皂”一詞來(lái)代替；把30到40度的溫水只用“溫水”一詞來(lái)表達(dá)；對(duì)于絲綢類(lèi)的搓洗方法“輕揉洗滌”，我改為了“輕輕揉搓”，因?yàn)樗州p又薄不結(jié)實(shí)，我又加了一句口語(yǔ)，它最“嬌貴”，加深了學(xué)生的理解。教案是不斷改出來(lái)的，課是不斷磨出來(lái)的。盡管如此，課堂教學(xué)也總是遺憾的藝術(shù)，在教案修改過(guò)程中，也總是顧此失彼，內(nèi)心一直在糾結(jié)中