偉大的悲劇教案5含設(shè)計(jì)方案意圖

《偉大的悲劇》教案設(shè)計(jì)一教依：《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后特這位敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法人征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件來(lái)令人感動(dòng)特是在面對(duì)失敗和死亡斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢然鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心二教目：、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，梳理故事情節(jié)，初步了解文章；、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正面對(duì)失敗的人生態(tài)度三教重難：重：、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情難：1聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義2體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的養(yǎng)和提升四教準(zhǔn)：文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)（長(zhǎng)篇短教預(yù)習(xí)任務(wù)：1.字詞過關(guān)，熟讀課文；找出文你認(rèn)為感受深刻的三處描寫，作批注，自我解讀。五教過（．入讀題導(dǎo)入。我們今天來(lái)學(xué)第課《偉大的悲劇讀目。作者，威格，奧地利作家，他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。設(shè)意：題的方式，開門見山地導(dǎo)入課文。介紹作者了解基本的文學(xué)常識(shí)，同時(shí)為后面主問題的提出埋下伏筆。（．理章初了故（轉(zhuǎn)：茨威格記錄的是誰(shuí)的故事——斯科特一行，他們?nèi)ツ蠘O探險(xiǎn)的故事提問：瀏覽文章，看看文中這些時(shí)間都發(fā)生了什么事情？16日啟程發(fā)已經(jīng)有人來(lái)過南極點(diǎn)的痕跡，遲到了一個(gè)月，輸了；18日達(dá)南極點(diǎn)，已不再是第一個(gè)，看到挪威國(guó)旗，和求作證的書信；18日—月17日間歸威爾博士拖著公斤的巖石；埃文斯發(fā)瘋的死去；日達(dá)下一貯藏點(diǎn)，奧茨死去；21日其余三人在風(fēng)雪中繼續(xù)斗爭(zhēng)28日驕傲等待死亡的來(lái)臨小結(jié)通剛剛那位同學(xué)的介紹們知道了這一次的南極探險(xiǎn)比賽中們結(jié)局如何——輸了失了是二名而們自己的最后的結(jié)局如何——一個(gè)一個(gè)地在死在了歸途這是一場(chǎng)悲劇。板書：悲劇`設(shè)意：示閱讀的角度。從時(shí)間入手，先梳理文章的節(jié)，讓學(xué)生了解故事的梗概，利

于學(xué)生更好地融入課文，同時(shí)利于“長(zhǎng)篇短教”的的臺(tái)階鋪設(shè)。（．析句感悲中偉切入環(huán)節(jié)三1.轉(zhuǎn)斯特他們是失敗的，可是就傳記而言多時(shí)候記錄的是關(guān)于成功者的故事，讓我們了解他們的偉大事跡提問：那么茨威格為什么沒有給成功者阿蒙森立傳，而是給失敗者斯科特他們立傳？默讀課文，結(jié)合文章中的具體語(yǔ)句說一說你的解讀。失敗的英雄——偉大的表現(xiàn)——悲劇的意義——偉大的悲劇。切入一：文章的最后一段：茨威格給斯科特立傳為他們的心靈高尚是個(gè)偉大的悲劇，那么結(jié)合具體語(yǔ)句分析，他們的偉大到底體現(xiàn)在哪兒？切入二：直接的就開始分析他們偉大的地方。默讀課文，結(jié)合文章具體語(yǔ)句說一說你的解讀？【作證悲——愿意履行職責(zé)的偉大】原文斯特接受了這項(xiàng)任務(wù)他要忠實(shí)的去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)世面前為另一人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己熱烈追求的。分析（齊讀課文——原文有什么不同？改文斯特接受了這項(xiàng)任務(wù)他要忠實(shí)的去履行這一最冷酷無(wú)情的任務(wù)在世界面前為另一人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己熱烈追求的。職責(zé)——任務(wù)？有什么區(qū)別？任務(wù)：客觀的，任務(wù)是別人給的，是要去完成的一件事；職責(zé)：主觀的，職責(zé)是自己的責(zé)任，斯科特把這一項(xiàng)任務(wù)當(dāng)做是自己的責(zé)任承擔(dān)。這種職責(zé)感從中體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木?？——誠(chéng)信是第一點(diǎn)；科學(xué)家對(duì)真實(shí)的尊重；責(zé)任感分析直接追問：他們可以選擇不作證嗎？反正沒有第三者在場(chǎng)?！粫?huì)。為什么？（：他們非常誠(chéng)實(shí)，講求誠(chéng)信）讀一讀原文，是不是還有其他原因讓他們?cè)敢庾髯C？“職責(zé)”一詞的分析：把這一任務(wù)當(dāng)做自己的職責(zé)，是自己的責(zé)任，可以看出他們對(duì)科學(xué)的責(zé)任感，是對(duì)科學(xué)事實(shí)的尊重。這已經(jīng)超越了探險(xiǎn)事業(yè)的成功與否了。劣的天氣—威爾遜的博士——拖著16公——對(duì)科學(xué)的堅(jiān)持不懈、犧牲奉獻(xiàn)】原文：在陰森森的一片寂寞之中……在離死只有寸步之遙的時(shí)候……還拖著公的珍貴巖石樣本。追問：為什么都要死了，還是要拖著公斤的累贅？石頭比命還重要嗎？珍貴在哪里？——堅(jiān)持自己的科學(xué)事業(yè)執(zhí)著毅想下更多的南極科學(xué)研究的資料用死來(lái)?yè)Q取人類科學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。追問：具體到的困難是什么——不容易，為什么這么說？從文章中哪里可以看出來(lái)？面對(duì)惡劣的自然環(huán)境和死亡的威脅。踩在三角釘上，那是錐心之痛啊。（我們從朗讀中體會(huì)他們的英雄氣概）【面對(duì)亡——選擇生還是死——對(duì)死亡的坦然，見證偉大的友誼】奧茨為了不拖累隊(duì)友擇己向死亡然的面對(duì)死亡生換取別人的活體主義，偉大的友誼。我們來(lái)一起讀一讀，文章第十段去突然一詞。你覺得用了“突然”這個(gè)詞好，還是不用好？/你覺得用了“突然”一詞，能達(dá)到什么效果？朗讀體會(huì)?！巴蝗弧闭f明是在一瞬間，時(shí)間很短，并不是想說明奧茨的決定出乎意料，而是要印證奧茨下定了決心，坦然的走向死亡。堅(jiān)決、從容。生死相依的友誼。追問：奧茨這么堅(jiān)決的走向死亡，他的隊(duì)友們是怎么做的？再次朗讀第十自然。其余的人不禁戰(zhàn)栗起來(lái)誰(shuí)知在種天氣下，到外面去走一圈到底意味著什么是

誰(shuí)也不敢說一句阻攔他的話沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別們是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉像一個(gè)英雄似的向死神走去。提問：隊(duì)友們聽到奧茨這句話時(shí)，心里想的是什么？一是不要阻止了，還是盡早讓他解脫；二是，奧茨盡自己最大的努力堅(jiān)持到了最后，我們努力的活下去，繼續(xù)完成使命。——保全隊(duì)友的生命，把更多生的希望留給隊(duì)友而已？想想看保全生命干什么？）奧茨的死，讓他們明白死并不可怕，他們還有更重要的使命要完成。奧茨不僅僅是把生的希望留給了大家是把使命留給了大家自最大的努力去完成南極探險(xiǎn)的使命，讓他們完成夢(mèng)想。小結(jié)：奧茨是一個(gè)英雄，他們之間偉大的友誼，面對(duì)死亡的坦然，對(duì)科學(xué)事業(yè)的使命感，無(wú)不讓我們看到他們高尚的心靈，悲劇中的偉大。（死亡是他們相同的結(jié)局，可是卻有著不同的死亡經(jīng)歷，斯科特最后他們是怎么面對(duì)死亡的原文3月日，他們知道再也不會(huì)有任何跡能拯救他們了……種種苦難。追問：在他們最后的死亡面對(duì)時(shí)你看到了什么的偉大？為什么而感到驕傲？他們盡自己最大的努力堅(jiān)持到了最后傲地態(tài)度能夠不畏懼死亡能夠從容淡定的面對(duì)死亡，不抱怨，不軟弱沮喪。在死神面前沒有遺憾了。原文：來(lái)年月日，他們到達(dá)那個(gè)帳篷，發(fā)現(xiàn)了英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。提問這話哪一個(gè)字用得特別“”哪里好？他們死都要抱在一起的偉大友誼臨死的時(shí)候，摟著自己的兄弟，是一種溫暖，是一種鼓勵(lì)和支持，死都不分開。別之悲——傷悲壯——始終無(wú)悔他生命的最后一息，斯科特在做什么）原文：最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望把這本日記送到我的妻子手中他后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀追問孀上面意思？——死了丈夫女人的稱呼。追問我妻子可怕嗎可的底是什么？他要離開了，與妻子訣別了也愛他的妻子和他可愛的兒子，也是非常有情有意的。當(dāng)時(shí)斯科特還活著想象一下他在做這個(gè)修改時(shí)的心情和表情會(huì)是怎樣的？悲傷不舍盡的哀傷、痛苦。從句子中哪里可以看出來(lái)？“悲傷地”一詞，悲痛哀傷；堅(jiān)決地，他知道自己必死無(wú)疑。追問：如果再給斯科特一次會(huì)，你覺得他會(huì)后悔嗎？不會(huì)。為什么？不會(huì)，對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域未知的的探索，把個(gè)人的情感放在心里，而選擇了更偉大的事業(yè)。小結(jié)：他把哀傷留給了自己，把壯麗留給了偉大的科學(xué)事業(yè)，壯麗毀滅，打動(dòng)了茨威格，寫下了這篇傳記。設(shè)意：是文章的“魂”之所在。提出主問題，構(gòu)建整個(gè)課堂的主框架，結(jié)合文章的字詞句分析建整個(gè)課堂的主內(nèi)堅(jiān)固架構(gòu)中的豐滿引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法通過反復(fù)朗讀感知斯特一行的人物形象悟他們類征服自然的崇高悲壯精神讀別在面對(duì)失敗和死亡時(shí)科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢定精神面貌。讓學(xué)生的情感向縱深處發(fā)展，深刻體會(huì)，有所啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生再朗讀，再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。四課小這就是一場(chǎng)偉大的悲劇劇中展現(xiàn)的高尚心靈命價(jià)值已經(jīng)