小學(xué)語文課堂小組合作

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文課堂小組合作我覺得與單篇教學(xué)相比，主題整合課更強調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)前后聯(lián)系的整體性、綜合性、實踐性，能讓學(xué)生通過對比和歸納認(rèn)清事物的本質(zhì)，得出規(guī)律性的認(rèn)知，更能將聽說讀寫、綜合活動等加以優(yōu)化整合，整體推進，以獲取語文教學(xué)整體綜合的效應(yīng)。近期，我嘗試將主題一致的一個單元內(nèi)容整合到一塊兒舉行授課。下面我以一個課例來表示這種課型的根本流程。

課例：人教版八下第三單元“人與自然關(guān)系”主題整合課（共五篇文章，都是新授課，6個課時）

依據(jù)教學(xué)大綱和單元目標(biāo)，我設(shè)計的課堂流程如下：

（一）自學(xué)環(huán)節(jié)

課時調(diào)配：大約3個課時，提前一天布置成家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)整個第三單元，盡量把課文都讀完（至少相當(dāng)于一個課時），再安置兩個課時來完成，所以算是3個課時。差不多讀書要將近兩個課時，另外一個多課時把自己的探究結(jié)果形成文字。

我給學(xué)生印發(fā)了一個自學(xué)提綱，并留白以便他們寫出自己的探究結(jié)果。

自學(xué)提綱內(nèi)容如下：

1.五課生字詞的疏解和探究；

2.五課的主要內(nèi)容、感情或?qū)懽饕鈭D。

3.找出五篇文章內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。寫法上各有什么特點？

4.五篇文章都暴露了人們處理與自然關(guān)系時的哪些問題？請從五篇文章中找出概括句子，歸納概括。分別該如何解決？請制定出解決方案。

5.五篇文章分別都給了我們哪些啟示？對于當(dāng)下的環(huán)境現(xiàn)狀你有怎樣的看法，請自選角度結(jié)合概括事例來做分析。

6.賞析五篇文章中精彩的語言（例如精當(dāng)?shù)脑~語，修辭精妙的句子、哲理句、中心句、過渡句等）。

要求：1.讀完本單元五篇文章，通過或查閱資料疏解生字詞；2.用圈點勾畫做批注的方法舉行閱讀；3.斟酌探究自學(xué)提綱中的問題，并形成文字。

（二）交流環(huán)節(jié)：

需要1個課時。要求學(xué)生以小組為單位交流以上內(nèi)容，概括做法是先以四人小組為單位交流，達不成一致時再提交八人大組解決。整個過程以學(xué)生議論、完善答案為主，老師在教室內(nèi)巡查，隨時處理學(xué)生議論過程中的問題，對于學(xué)生反映出來的難度較大的問題和有代表性的問題，老師要在班內(nèi)集中講解。

（三）表示預(yù)演環(huán)節(jié)：

約莫需要20分鐘。針對自學(xué)提綱上的問題，我給出的表示方案如下：

板塊一：內(nèi)容我來說

五課的文章內(nèi)容以及內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系

板塊二：感情我來表

感情或?qū)懽饕鈭D

板塊三：錯誤做法我來找，難題我來破

1.人類的錯誤熟悉（概括表現(xiàn)）？2.制定出解決方案。

板塊四：觀點我來談

1.五篇文章給我們的啟示？（先分后總）2.對于當(dāng)下的環(huán)境現(xiàn)狀的看法，結(jié)合概括事例分析。

板塊五：語言我來賞

賞析文章中精彩的語言（如精當(dāng)?shù)脑~語，修辭精妙的句子、哲理句、中心句、過渡句等）。

表示方案的制定分外重要，首先從理念上務(wù)必是站在要讓學(xué)生感興趣的立場上，從學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的角度入手來打定。課堂流程是：大屏幕出示表示板塊——組長抽簽——分工——表示預(yù)演。概括做法是：我先把自學(xué)提綱中的問題按學(xué)識類別納入不同的表示版塊，然后讓學(xué)生以八人大組為單位現(xiàn)場抽簽抉擇該組的表示版塊。抽完簽后，針對本組所抽到的任務(wù)，兩個組長急速召集本組的其他6人圍在一起商討最正確表示方案，根據(jù)每個同學(xué)的特出息行分工，然后大家開頭打定，結(jié)果整個小組要在一起演練一遍。預(yù)演環(huán)節(jié)要求學(xué)生換位成教師的角色，深入文本分析、歸納、推理出結(jié)果來。

（四）小組表示環(huán)節(jié)

需要1個小時。各小組按照板塊依次開頭表示。每組的8個人都要參與表示，表示時要有整體感，有默契，不能給人一種你說你的，他說他的這種割裂的感覺，更不能給人一種對答案的感覺，并要求跟班內(nèi)同學(xué)形成互動；表示過程中其他組同學(xué)可以隨時質(zhì)疑、補充、駁倒；一組表示完畢，其他組要對該組的表現(xiàn)舉行點評，斷定優(yōu)點、指出亮點、找出缺乏，并提出建議或期望。

由于本次是初次嘗試，有好多可以持續(xù)完善的地方，譬如我可以把單元綜合實踐課、單元主題寫作課都舉行有機整合。還可以從整冊書、整