動(dòng)量定理 說(shuō)課稿

動(dòng)量定理說(shuō)課稿第一頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析二、教學(xué)對(duì)象分析動(dòng)量定理第二頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析

使用教材：人民教育出版社物理室編著的《普通高中教科書(shū)物理（必修加選修）》第二冊(cè)，本節(jié)位于第八章。這一章講述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》?！秳?dòng)量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起承前啟后的作用。

第三頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

《動(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在作用時(shí)間上的積累，為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞類的問(wèn)題。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛現(xiàn)實(shí)的意義。第四頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析二、教學(xué)對(duì)象分析動(dòng)量定理第五頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日二、教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已具備的基礎(chǔ)知識(shí)有：

加速度：ɑ=(v2-v1)/t

沖量：力F和作用時(shí)間t的乘積Ft

動(dòng)量：物體的質(zhì)量和速度的乘積,p=mv

牛頓第二定律：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同

表達(dá)式：F=mɑ第六頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

高一學(xué)生思維方式正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡。但是，學(xué)生的抽象思維能力還不強(qiáng)，自學(xué)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。有了教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠從感性材料出發(fā)歸納、概括出物理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。第七頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析二、教學(xué)對(duì)象分析動(dòng)量定理第八頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日三、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析重點(diǎn)：動(dòng)量定理的推導(dǎo)及其應(yīng)用。難點(diǎn)：動(dòng)量定理的矢量性。第九頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析二、教學(xué)對(duì)象分析動(dòng)量定理第十頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日四、教學(xué)媒體

教科書(shū)多媒體投影儀

第十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析二、教學(xué)對(duì)象分析動(dòng)量定理第十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日五、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式；（2）理解動(dòng)量定理的確切含義和表達(dá)式，知道動(dòng)量定理適用于變力；（3）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握一維情況下的計(jì)算問(wèn)題。第十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)動(dòng)量定理的學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；（2）認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用；（3）通過(guò)運(yùn)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析，解決問(wèn)題的能力和交流合作能力。第十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理的探究和對(duì)其廣泛應(yīng)用的了解，使學(xué)生領(lǐng)略自然界的奇妙和諧，發(fā)展對(duì)物理學(xué)的興趣，樂(lè)于探究自然界的奧秘，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。（2）鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。（3）使學(xué)生具有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望具有團(tuán)隊(duì)精神。第十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析二、教學(xué)對(duì)象分析動(dòng)量定理第十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日六、教法與學(xué)法

設(shè)疑法：在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。討論法：將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。講授法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過(guò)講授運(yùn)用牛頓第二定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)動(dòng)量定理的過(guò)程，使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生掌握物理學(xué)中常用的研究方法:定性分析和定量分析方法；同時(shí)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題。第十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析二、教學(xué)對(duì)象分析動(dòng)量定理第十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日七.教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理定量應(yīng)用動(dòng)量定理定性應(yīng)用動(dòng)量定理知識(shí)拓展練習(xí)鞏固課堂小結(jié)第十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1962年，一架“子爵號(hào)”客機(jī)，在美國(guó)的伊利奧特市上空與一只天鵝相撞，客機(jī)墜毀，十七人喪生，1980年，一架英國(guó)的“鴿式”戰(zhàn)斗機(jī)在威夫士地區(qū)上空與一只禿鷹相撞，飛機(jī)墜毀飛行員彈射逃生。第二十頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理

理論推導(dǎo)：

一維運(yùn)動(dòng)情況下研究一下F、t與之間的關(guān)系。一個(gè)物體質(zhì)量為m，初速度為V，受到水平力F的作用沿水平方向作直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)時(shí)間t，物體速度變?yōu)関’。在此運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，物體的加速度如何表示？

第二十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日FFv1v2建立物理模型：水平恒力F初速度末速度

第二十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日具體推導(dǎo)過(guò)程:第二十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日動(dòng)量定理

或Ft=P′-PI=⊿P

第二十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日動(dòng)量定理表述：

物體所受合外力的沖量等于物體動(dòng)量的變化

第二十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)動(dòng)量定理的幾點(diǎn)說(shuō)明:（1）矢量公式（規(guī)定正方向)（2）過(guò)程量I和狀態(tài)量P（3）與牛頓第二定律的區(qū)別（4）恒力，變力（F的平均值）（5）特例第二十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日知識(shí)深化

學(xué)生討論:

合外力的沖量與初、末動(dòng)量的大小有沒(méi)有必然的聯(lián)系呢？動(dòng)量變化的方向與合外力沖量的方向有什么關(guān)系呢？第二十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

（三）定量應(yīng)用動(dòng)量定理

例題：一個(gè)0.18千克的壘球，以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45m/s,設(shè)球棒與壘球的作用時(shí)間為0.01s，球棒對(duì)壘球的平均作用力有多大？第二十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

解題分析與過(guò)程分析：本題應(yīng)以壘球?yàn)檠芯繉?duì)象，由題意可求出初末動(dòng)量，力的作用時(shí)間也已經(jīng)給出，此題中的力為變力，動(dòng)量定理也適用于變力，可由動(dòng)量定理求平均作用力。運(yùn)用動(dòng)量定理先要規(guī)定正方向。

第二十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)棒球的受力分析第三十頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

利用動(dòng)量定理解題的基本步驟:(1)確定研究對(duì)象(2)受力分析，確定全部外力及作用時(shí)間(3)找出物體的初末狀態(tài)并確定相應(yīng)的動(dòng)量(4)選正方向，定各物理量的正負(fù)符號(hào)(5)根據(jù)動(dòng)量定理列方程求解第三十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日（四）定性應(yīng)用動(dòng)量定理

為了把一顆較大的釘子釘入木板中，為什么使用鐵錘比橡皮錘更好？？第三十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日去掉這些海綿墊可以嗎？為什么？第三十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

如果飛來(lái)的是一塊石塊，他敢去頂嗎？第三十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

人跳起后，曲腿落地與直腿落地有何不同？為什么？（親身體驗(yàn)一下）第三十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

運(yùn)輸物品時(shí)為什么要使用泡沫塑料？第三十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日討論總結(jié)：

1.減小有害作用力的方法：

動(dòng)量變化一定時(shí)如果延長(zhǎng)作用時(shí)間t則力F減小作用時(shí)間t一定時(shí)如果減小動(dòng)量變化則力F減小2.增大有用作用力的方法：動(dòng)量變化一定時(shí)如果減小作用時(shí)間t則力F增大作用時(shí)間t一定時(shí)如果增大動(dòng)量變化則力F增大第三十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)例分析2：

小鳥(niǎo)撞飛機(jī)

根據(jù)牛頓第三定律可知，飛機(jī)所受的平均作用力為24000N，相當(dāng)于240噸的鋼材壓在飛機(jī)上，這樣巨大的壓力造成機(jī)毀鳥(niǎo)亡的結(jié)果是毫不稀奇的。第三十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日（五）知識(shí)拓展———太空垃圾

人類發(fā)射的火箭散失在太空的碎片和零部件、衛(wèi)星由于爆炸或故障而拋撒于太空的碎片以及壽命已盡的衛(wèi)星殘骸等等，這些太空垃圾與人造衛(wèi)星一樣，也按照一定的軌道，以極大的速度（數(shù)千米每秒）繞地球旋轉(zhuǎn)，這些人類文明的碎片，哪怕是一顆微粒，如果與處于宇宙飛船之外的宇航員相撞，其危害是極大的。雖然至今為止，還沒(méi)有發(fā)生大的災(zāi)難，但已發(fā)現(xiàn)，美國(guó)航天飛機(jī)的玻璃窗和航天飛機(jī)的外殼有被細(xì)小的金屬微粒和衛(wèi)星涂料的碎片擦碰的痕跡，1991年9月，美國(guó)發(fā)現(xiàn)號(hào)航天飛機(jī)距前蘇聯(lián)火箭殘骸特別近時(shí)，為避免災(zāi)難性的相撞，不得不改變運(yùn)行軌道。因此，現(xiàn)在越來(lái)越多的人呼吁“盡早找出治理宇宙空間垃圾的方法”。這就有待于同學(xué)們學(xué)好物理，去研究和解決問(wèn)題了。第三十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日（六）練習(xí)鞏固

練習(xí)1.

鋼珠從靜止?fàn)顟B(tài)開(kāi)始自由下落，然后陷入泥潭中，若把在空氣中下落的過(guò)程稱為過(guò)程Ⅰ（忽略空氣阻力），進(jìn)入泥潭直到停止的過(guò)程稱為過(guò)程Ⅱ.則

A、過(guò)程Ⅰ鋼珠動(dòng)量的改變量等于重力的沖量

B、過(guò)程Ⅱ中阻力的沖量的大小等于過(guò)程Ⅰ中重力的沖量的大小

C、過(guò)程Ⅱ中阻力的沖量大小等于過(guò)程Ⅰ與過(guò)程Ⅱ中重力的沖量的大小

D、過(guò)程Ⅱ中鋼珠動(dòng)量的改變量等于阻力的沖量第四十頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

練習(xí)2.

溜冰場(chǎng)上原來(lái)靜止的兩名溜冰運(yùn)動(dòng)員，不論誰(shuí)推誰(shuí)一下，他們都會(huì)向各自的后方滑去。利用動(dòng)量定理解釋這個(gè)現(xiàn)象。第四十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

練習(xí)3.

質(zhì)量為0.5kg的錘子以25m/s的速度打在鐵板上，以10m/s的速度彈回。設(shè)接觸時(shí)間是0.02s，求錘子對(duì)鐵板的平均作用力是多大？第四十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日課堂小結(jié)1、動(dòng)量定理的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)表達(dá)式和文字表述；2、動(dòng)量定理的定性和定量應(yīng)用。第四十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

作業(yè)：練習(xí)二3、4

思考：如果題中F=0會(huì)怎樣？第四十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析二、教學(xué)對(duì)象分析動(dòng)量定理第四十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日八、板書(shū)設(shè)計(jì)

§8、2動(dòng)量定理

一、推導(dǎo)由F=mɑ及v2=v1+ɑt

得Ft=mv2-mv1=P2-P1二、動(dòng)量定理：

1、表達(dá)式：Ft