淺談電教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談電教在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)中的應(yīng)用肖堰鎮(zhèn)報(bào)信完全小學(xué)

王斌摘：媒體教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)是一嶄新的教學(xué)模式將多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它以非凡的功能顯示出強(qiáng)大的生力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的新高度，但教師必須注意將其運(yùn)用到到好處，才能化平淡為神奇，得到最佳教學(xué)效果。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生思維疑處或教學(xué)重難點(diǎn)處適時(shí)運(yùn)用多媒體將有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和解題能力。關(guān)詞多媒體、恰到好處、適當(dāng)運(yùn)、教學(xué)手段一、多體學(xué)段起隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普多媒體已經(jīng)漸漸取代了以前的大多數(shù)教學(xué)媒體的綜合使用地位體學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過,它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī),綜合處理和控制符號(hào)、語、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來,同時(shí)按需要加上聲音的配,以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操,完成教學(xué)或訓(xùn)練過程利計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的事物以形象動(dòng)息量大等顯著的特點(diǎn)而被全球教育界廣泛采用的。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，是將多種電子媒體如幻燈、投影、錄音錄等綜合運(yùn)用于課堂教實(shí)踐之中為一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段它非凡的功能顯示出強(qiáng)大的生命力使課輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的新高度此與常規(guī)教學(xué)手段相比媒體教學(xué)手段有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽性和邏輯性與小學(xué)生思維的具體形象性之間架起橋梁媒體的恰當(dāng)運(yùn)用不僅可以輔助學(xué)科教還可以為提高課堂教學(xué)效率提供條件。那么如何恰到好處的在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體呢？這就值得我們思考從利弊各方面淺談一下自己的看法。二運(yùn)多體學(xué)段學(xué)益、利電媒聲并，設(shè)究境發(fā)習(xí)趣兒童心理學(xué)家告訴我:小學(xué)生思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事

物感興趣傳的課堂教學(xué)以教為主學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到無味枯。而興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是收獲知識(shí)的開始。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得較好的教學(xué)效果因我可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)有趣的故事情境近學(xué)生的實(shí)際生活的情境有機(jī)結(jié)合起來教充滿趣味性和生活氣息勾學(xué)生對(duì)識(shí)內(nèi)容的好奇心進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。例如三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接寫出分?jǐn)?shù)告訴學(xué)生會(huì)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感到味，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)一往日的手段，借助多媒體設(shè)計(jì)了含有分?jǐn)?shù)的學(xué)生熟知的平均分配物品情境圖將分配物品制作成學(xué)生們最喜歡的學(xué)生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知道通過觀察小組討論你一言我一語興趣非常濃厚，并且個(gè)別小組還找到了和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體手段教學(xué)取得的效果非?？捎^。、化象糊形直展，于生解培學(xué)思維力小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習(xí)慣于看得見得著的東西對(duì)生動(dòng)形象的事物容易接受而學(xué)中有一部分知識(shí)是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。同時(shí)，在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能也已成為首要任務(wù)之一么們要怎樣去在教學(xué)中教這部分知識(shí)和完成這一個(gè)任務(wù)呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因?yàn)殡娊堂襟w進(jìn)入課,使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中可把課堂時(shí)空還給學(xué),給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空,喚起學(xué)生的興,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，借助電教媒體能集聲形色為一體的這些特點(diǎn)助學(xué)生建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平均分”的概念時(shí)借助多媒體出示分好的物（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說說發(fā)現(xiàn)了什么，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)分得同樣多平均分的概念就有可能讓學(xué)生在經(jīng)理的過程中自己總結(jié)出來了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。又如“圓的認(rèn)識(shí)一教學(xué)中為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特我先提問大家回憶一下我見到的各種各樣的車輪都是什么形狀生回答,運(yùn)用電教媒體顯示自行車、摩托車的模,然后再問如將圓形的車輪換成橢圓形,出現(xiàn)什么情況?著多媒體的演示學(xué)生很快得出結(jié):橢形的車,在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒

體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變,把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比,對(duì)比的情境,學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生注意力更加集中,并且也獲得了深刻的表,學(xué)生展開想象的翅,較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。、突重分難促學(xué)知內(nèi)形象生動(dòng)的圖像是獲取知識(shí)的跳板小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大量的形式多樣內(nèi)豐富的插圖是教材的重要組成部分但圖是靜止的然而這一部分恰恰又是教學(xué)中的重難點(diǎn)小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過,把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把實(shí)際活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維由模糊變清晰，促進(jìn)知識(shí)內(nèi),加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解從達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如在教學(xué)《正方體表面積》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清多體教學(xué)則可以讓圖形沿著一條直線對(duì)折把這個(gè)過程保留下來對(duì)折過程中還可以配上音樂使生注意力高集中樣生就可以很容易地建立起正方體的表面積概念。又例如講"圓柱體的表面"一課時(shí)了學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體表面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)我運(yùn)用計(jì)機(jī)展示圓柱體的空間立體圖形將其旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生可以清楚地看到上下底面分別是圓形著圓柱的高剪開攤平即圓柱的側(cè)面從推導(dǎo)圓柱的表面積計(jì)算公式使得這課的重點(diǎn)輕易地突破大提高了教學(xué)效率培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。、解老，務(wù)生以往傳統(tǒng)的教學(xué)中師往往都是采用的自制的教具些教具大部分都是老師自己制作或老師辛苦尋找的生活中的物體樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力而在教學(xué)中也可能因?yàn)檫@些教具不完美給學(xué)生帶來很多學(xué)習(xí)上的麻煩多媒體教學(xué)些端就可以完全避免不可以很輕松的得到事半功倍的效果也可以清楚的掌握所學(xué)知識(shí)。所以說多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、多媒體在教學(xué)運(yùn)用中存在的弊端、不理使在21世的今天年輕教師居多所以他們接受新事物的速度較快，但是這期中也存在一定的弊端，就多媒體的運(yùn)用而言多教師，尤其是年輕的教師由于認(rèn)識(shí)上的片面性，總

認(rèn)多體先進(jìn)該時(shí)處處都要用至把是否應(yīng)用了多媒體作為評(píng)課的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此導(dǎo)致有些教師不管教的什么學(xué)科管是什么課型節(jié)課都用多媒體甚至黑板的板書也是用多媒體出示，看的學(xué)生眼花繚亂，云里霧里。記得我以前就有這樣的思想，而且上過這樣的一節(jié)課口算乘法”我也是將所有的口算題包括板書全部出示的大屏幕上，并且不同的算式都用了不同的顏色個(gè)課堂學(xué)生都被花里胡哨的屏幕所吸引本有集中精力去學(xué)知識(shí)課我認(rèn)真的反其實(shí)這樣的課型完全可以將口算的算式做成卡片者直接寫在黑板上過接龍等游的形式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)能會(huì)比在大屏幕上顯示的效果會(huì)更好！、沒用恰之?dāng)?shù)學(xué)課采用什么樣的教學(xué)手段需要有依據(jù)，有些時(shí)候會(huì)看到有些課件，背景畫面復(fù)雜，把一些可有可無的與成教學(xué)標(biāo)無關(guān)的甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加進(jìn)去且使用大量的動(dòng)畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難的關(guān)注影教效果還有一些課件存在這樣一種情況不重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容突出難點(diǎn)的內(nèi)容反而過真正起到凸顯重難點(diǎn)的作用二年級(jí)下平移和旋轉(zhuǎn)，的教師整節(jié)課都讓學(xué)生觀看什么是平移現(xiàn)象，什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有學(xué)生真正理解平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)此我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)也需要適時(shí)查看自己制作的課件是否脫離了教學(xué)需要，課件設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)。、完代其教手多媒體輔助教學(xué)是比其他教學(xué)手段有一定的優(yōu)勢(shì)課的好壞主要看有無以先進(jìn)的教育思想和理念為指導(dǎo)生學(xué)習(xí)效果如何統(tǒng)的教學(xué)手段并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段多媒體教學(xué)手段只是解決些傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決的問題媒體教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)效率只是起到了促進(jìn)作用,傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有著多媒體教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性，因此我們?cè)诳吹蕉嗝襟w輔教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，絕不能過分夸大它的作用至忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。四合使多體學(xué)段建、與他學(xué)段結(jié)多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段用來提高課堂教學(xué)效率的師能死板地使用多媒體教學(xué)能分依賴多媒體不能忽視其他輔助教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，在一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段意各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，成功的課堂往往是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。例如：數(shù)學(xué)課中重點(diǎn)的概念、

公式解題步驟等還得依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式將其總結(jié)出來書在黑板上讓學(xué)生整節(jié)課都能看到整節(jié)課都能明白所學(xué)的心內(nèi)容而加深了這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里的印象多媒體，一頁屏幕寫滿得換下一頁，當(dāng)學(xué)生想看前面的還得換頁，弄得學(xué)生頭昏眼花，因些，課堂教學(xué)中只有將現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來使用能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)長(zhǎng)補(bǔ)短。、用恰好多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運(yùn)用好才化平淡為神奇獲最佳教學(xué)效教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運(yùn)用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。同時(shí)恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，一方面能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官聽并用拓信息傳播渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)；另一方面，可化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體，幫助學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生雖然已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小數(shù)的讀寫，但對(duì)于小數(shù)所表示的含義以小數(shù)各部分名稱并不是很了解于此我用多媒體課件展示了一個(gè)正在給小朋友測(cè)量體溫的醫(yī)生，手里拿著體溫計(jì)，體溫計(jì)的刻度放大顯示后為36.7攝度時(shí)生清楚地看到體溫計(jì)水銀面不是剛好對(duì)準(zhǔn)36或37的時(shí)通過屏幕出現(xiàn)完整的小數(shù)，學(xué)生就很好的理解了小數(shù)的含義。、有可全用有的數(shù)學(xué)課型不用多媒體反而會(huì)比運(yùn)用多媒體取得更好的效果筆算乘法和筆算除法等計(jì)算教學(xué)尤教學(xué)豎式的候教師一邊板書豎式一邊引導(dǎo)學(xué)生該如何去寫學(xué)生跟著老師一步一步的去學(xué)習(xí)豎式的書寫，遠(yuǎn)比多媒體演示效果好的多。總之多媒體多媒體輔助教學(xué)在代遠(yuǎn)程開放教育中占據(jù)著重要的位置揮著不可替代的作用。它以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式媒技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)注入了新的生命力多體技術(shù)教學(xué)的有機(jī)