如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力課題研究報(bào)告最新文檔

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《如何小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力》課題報(bào)告如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力》課題研究報(bào)告最新文檔(可以直接使用，可編輯最新文檔，歡迎下載）默認(rèn)分類2021-06-2323:16:18閱讀2156評(píng)論0字號(hào)：大中小訂閱摘抄課題主持人：張艷一、問題的提出在常人眼中，語文課學(xué)生語言表達(dá)能力的實(shí)為教學(xué)目的之一。語言表達(dá)能力真的與數(shù)學(xué)課無關(guān)嗎？答案當(dāng)然是否定的。筆者從隨堂聽課中注意到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師講得多、學(xué)生議論少的現(xiàn)象較普遍，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，以至于出現(xiàn)“問而不答”或“答非所問”的現(xiàn)象?！皵?shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼。”學(xué)生只有在想清楚的前提下才能說清楚，“說”本身就是思維進(jìn)一步加工，提煉使之準(zhǔn)確、條理化的過程，也是理論體系形成的一個(gè)步驟。因此，老師認(rèn)為，要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開語言表達(dá)能力的。萬丈高樓平地起，兒童數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，須從一、二年級(jí)抓起。這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，且知識(shí)面窄，平日口頭言語不合語法、辭不達(dá)意現(xiàn)象有之，更何況抽象簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語言？根據(jù)低年級(jí)兒童的生理、心理特點(diǎn)，老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從07年9月開始，以所任教的一年級(jí)為對(duì)象，致力于“低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力”的。二、課題的界定數(shù)學(xué)語言對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要。數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理和性質(zhì)都需要通過語言來表達(dá)，其用詞的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、語言的邏輯性比起語文來毫不遜色。數(shù)學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、清晰、精煉，不能模棱兩可。因此，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。其次，語言是思維的外殼，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)載體。學(xué)好數(shù)學(xué)語言能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的。再次，低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，語言區(qū)域狹窄，教學(xué)中存在會(huì)做不會(huì)說，想說說不好的現(xiàn)象。如果不重視語言訓(xùn)練，學(xué)生的思維將難以外化，語言不僅會(huì)成為思維的障礙，還會(huì)影響思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)特殊的時(shí)期更需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的強(qiáng)化訓(xùn)練。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中從小學(xué)低年級(jí)起就必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的和訓(xùn)練，以提高他們的表達(dá)能力和思維能力。三、設(shè)計(jì)（一）目標(biāo)在數(shù)學(xué)提問教學(xué)中注重學(xué)生提煉、理解、互譯、表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，要不然學(xué)生在碰到實(shí)際問題時(shí)會(huì)顯得手足無措，無從下手。首先要使學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只有確切的理解了數(shù)學(xué)的概念、公式、法則，掌握了推理論證的方法，才有可能在實(shí)際問題中正確提煉數(shù)學(xué)語言，翻譯數(shù)學(xué)語言，表達(dá)數(shù)學(xué)語言。1、選用實(shí)例提煉數(shù)學(xué)語言的能力；2、準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)語言的能力；3、語言之間的互譯能力；4、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。（二）對(duì)象以所任教的07級(jí)14班和15班的全體學(xué)生作為試驗(yàn)對(duì)象，07級(jí)15班為實(shí)驗(yàn)班，07級(jí)14班為對(duì)照班。四、策略為保證課題能按部就班地開展，特制定以下措施。（一）進(jìn)行觀摩指導(dǎo)，研討糾正1、探討課前如何設(shè)計(jì)流程，深入淺出地理解，并從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)知識(shí)出發(fā)，確定好指導(dǎo)性的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、探討學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展規(guī)律，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或搜尋自己最喜歡、最具有挑戰(zhàn)性的問題。3、探討共同提高、促進(jìn)師生準(zhǔn)確數(shù)學(xué)語言水平的教學(xué)形式，以便從中總結(jié)出適合本目標(biāo)的最佳操作模式。（二）進(jìn)行對(duì)比測(cè)評(píng)，制訂學(xué)生評(píng)價(jià)量表。1、舉行年級(jí)組的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。按數(shù)學(xué)閱讀、算理闡述、解題過程、計(jì)算正確四個(gè)方面進(jìn)行衡量，取得客觀、真實(shí)的對(duì)比數(shù)據(jù)。2、課題組集體出卷，選擇具有一定效度、信度的測(cè)試卷，進(jìn)行定期測(cè)查，多方面進(jìn)行衡量，獲得更深層次的客觀資料。3、課題組進(jìn)行中期探討，制訂出有一定難度、信度、效度和經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化處理的學(xué)生準(zhǔn)確數(shù)學(xué)語言能力考察量表。（三）定期討論反思，及時(shí)糾正偏差1、課題組每月進(jìn)行一次心得交流，對(duì)中出現(xiàn)的問題集體進(jìn)行分析，對(duì)照相關(guān)資料作出正確的闡釋。2、及時(shí)請(qǐng)教有關(guān)教科專家，對(duì)不能自行解決的疑難作出明確的解釋。（四）開展原型評(píng)價(jià)，制定教學(xué)診斷工具1、考察教學(xué)法在組織形式的多樣性，受學(xué)生歡迎的實(shí)現(xiàn)程度2、考察教學(xué)法組成部分在科學(xué)、實(shí)用上的達(dá)到程度3、考察教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確數(shù)學(xué)語言上的有效程度五、實(shí)踐創(chuàng)新低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力，著力從六個(gè)方面入手：1、鼓勵(lì)“說”第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”。低年級(jí)學(xué)生的好勝心特強(qiáng)，他們極其渴望得到老師的表揚(yáng)，因此學(xué)生“說”的動(dòng)力應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的這種自尊心開始。在學(xué)生“說”的過程中，教師應(yīng)始終面對(duì)微笑，耐心傾聽，并適時(shí)予以鼓勵(lì)，如“說得好”“不要急，慢慢說”等，并要求全體學(xué)生注意聽，給說得好的同學(xué)予以鼓掌或送上小紅花，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言都應(yīng)予以充分肯定，激勵(lì)學(xué)生喜歡“說”，有信心“說”。2、示范模仿幫助“說”低年級(jí)學(xué)生模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意語言的運(yùn)用。（1）教師的言語必須符合一般的語言規(guī)則和邏輯要求，課堂上教師講話的句子要完整、流暢，條理清楚，層次分明，因果關(guān)系恰當(dāng)。（2）教師要使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，如果教師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確、規(guī)范，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊理解，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的正確使用。（3）教師用正確、清晰的語言講述概念、計(jì)算方法等，是一種良好的示范作用，學(xué)生通過模仿，接受信號(hào)，進(jìn)行同化，逐漸成為自己的語言表達(dá)。教師的示范，同學(xué)的示范，使學(xué)生們學(xué)有榜樣，在不知不覺中學(xué)會(huì)了語言表達(dá)。3、具體形象促進(jìn)“說”心理學(xué)告訴老師，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的思維由具體形象思維由抽象思維過度要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。低年級(jí)兒童的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動(dòng)的表象聯(lián)系著。因此，在教學(xué)時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要與形象結(jié)合起來，讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上講述，在講述的過程中加深理解。由于語言與直觀相結(jié)合，學(xué)生的感知更加深切，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。既獲得了知識(shí)，又提高了思維與語言表達(dá)能力。4、實(shí)踐操作激發(fā)“說”人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，運(yùn)用學(xué)具操作讓學(xué)生的手、口、眼、腦等多種感官參與活動(dòng)，促使外部動(dòng)作化為智力活動(dòng)。常言道“人有兩件寶，雙手和大腦?！逼喗芤苍f過：“要認(rèn)識(shí)一個(gè)客體就必須動(dòng)之以手?！弊屝W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，邊操作、邊講述、邊歸納，可大大加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生通過操作與講述，既滿足了他們好動(dòng)的特點(diǎn)，又為理解計(jì)算方法積累了感性認(rèn)識(shí)。5、給機(jī)會(huì)“說”學(xué)生口頭表達(dá)能力差的重要原因之一是課堂上教師滿堂灌，學(xué)生沒有或很少有思考和發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。為改變這種狀況，教師應(yīng)多給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)。首先，可以給學(xué)生自言自語的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生組織好語言、準(zhǔn)備好說的內(nèi)容，以便能一次說對(duì)，增強(qiáng)他們的信心。例如：我在教學(xué)（）×4＜30時(shí)，問：“括號(hào)里最大能填幾，為什么？”，我先讓學(xué)生自己輕聲說一說，然后請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生示范說一遍，讓大家聽一聽，對(duì)照自己，想一想自己說得對(duì)不對(duì)，再把自己的想法整理一下，自言自語說一遍，最后才舉手發(fā)言進(jìn)行交流。這樣的自言自語可以縮小學(xué)生間的差距，鼓勵(lì)說話的勇氣，增強(qiáng)回答問題的信心。其次，要給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)。通過同桌、四人小組等形式，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，以求共同提高。最后，要給學(xué)生各顯其才的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。因此，教師必須提供“八仙過海，各顯神通”的良好氛圍，有意識(shí)地根據(jù)問題的難易向不同水平的學(xué)生提問，困難生回答一些難度低的問題，優(yōu)秀生回答一些思考性較強(qiáng)的問題。充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。6、讓學(xué)生規(guī)范“說”數(shù)學(xué)課堂使用較多的是數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言是由自然語言，專門術(shù)語和各種符號(hào)組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點(diǎn)，低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)語言主要?dú)w為四類：（1）演示操作，讓兒童學(xué)說動(dòng)詞加減用語。加上的意思可以合起來、拿來、增加、又多了、組成、一共等；減去的意思有減少、拿掉、分開、還剩、余下等。例如：在50后面加上一個(gè)0，應(yīng)該說成“在50后面添上一個(gè)0”。（2）比較數(shù)量多少，學(xué)說關(guān)系詞語。如同樣多、等于、大于、小于、初步感知一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。如：在生活中常說的“8大7小”，在數(shù)學(xué)中則運(yùn)用關(guān)系符號(hào)表達(dá)為“8大于（＞）7、7小于（＜）8”。如在教學(xué)誰比誰多多少，誰比誰少多少的應(yīng)用題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀題，問“女生比男生多多少？”，“男生比女生少多少？”是誰與誰比？誰多？誰少？這樣問幫助學(xué)生清楚的明白，這兩個(gè)算式為什么可以用同一個(gè)算式解決。（3）比較全體和部分，學(xué)說總數(shù)、一個(gè)部分?jǐn)?shù)、另一個(gè)部分?jǐn)?shù)。了解總分關(guān)系，知道把兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來用加法計(jì)算；已知總數(shù)和其中一個(gè)部分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)部分?jǐn)?shù)用減法計(jì)算。了解倍數(shù)關(guān)系，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算；已知一倍數(shù)和倍數(shù)，求幾倍數(shù)用乘法計(jì)算；已知幾倍數(shù)和倍數(shù)，求一倍數(shù)，用除法計(jì)算。如：在教學(xué)“30個(gè)同學(xué)做紙花，平均分成5組，每組有幾個(gè)同學(xué)？”說解題思路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)：要求每組有幾個(gè)同學(xué)，就是把30個(gè)平均分成5份，求每份是幾個(gè)。（4）結(jié)合算式，學(xué)會(huì)用名詞術(shù)語口述算式。熟練掌握加數(shù)、加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、差等。區(qū)別一個(gè)數(shù)在加法算式中的各部分名稱，以及準(zhǔn)確說出誰是相同加數(shù)，誰是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)等。數(shù)學(xué)語言是思維活動(dòng)的重要工具。加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練可豐富學(xué)生的語言，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。六、效果與成績(jī)實(shí)驗(yàn)過程中，我分階段對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的測(cè)試（測(cè)試情況見表）。附：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力表達(dá)測(cè)試情況對(duì)照量表測(cè)試對(duì)象接受測(cè)試人數(shù)實(shí)驗(yàn)前測(cè)實(shí)驗(yàn)中測(cè)實(shí)驗(yàn)后測(cè)測(cè)試等級(jí)測(cè)試等級(jí)測(cè)試等級(jí)A級(jí)B級(jí)C級(jí)D級(jí)A級(jí)B級(jí)C級(jí)D級(jí)A級(jí)B級(jí)C級(jí)D級(jí)對(duì)照班59人822161316191772316164實(shí)驗(yàn)班60人91918142615163381651測(cè)試等級(jí)說明:A級(jí)——用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，可以充分表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)，交流情感與態(tài)度。B級(jí)——從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題。C級(jí)——能將生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，比較規(guī)范地進(jìn)行表述。D級(jí)——運(yùn)用數(shù)學(xué)語言尚有一定困難，辭不達(dá)意。通過對(duì)附表和調(diào)查結(jié)果的整理分析，我們初步得出如下結(jié)論：實(shí)驗(yàn)一年多以來，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生跟對(duì)照班的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)興趣和欲望、從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作探究的意識(shí)和能力、信息處理能力、計(jì)算能力、問題解決能力和自主鉆研數(shù)學(xué)的意識(shí)等方面都得到了很大的提升，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力的條理化；（2）有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)；（3）有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高；（4）了學(xué)生觀察生活的數(shù)學(xué)眼光；（5）有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。七、思考與反思實(shí)踐中，課題組教師深刻體會(huì)到：數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)，發(fā)展他們的語言和思維能力。因?yàn)閷W(xué)生語言的表達(dá)過程反映的是他們的思維過程；學(xué)生語言的發(fā)展，將會(huì)促進(jìn)他們思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生盡管受認(rèn)識(shí)水平的限制，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言尚有一定困難，但只要教師深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視語言訓(xùn)練和，創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的能力就會(huì)不斷提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從低年級(jí)做起，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的和訓(xùn)練，而學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維素質(zhì)和德、智、體、美的整體發(fā)展。反思一年來本課題教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們也發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的年級(jí)還不普遍，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教師的語言文字能力要求較高，實(shí)驗(yàn)中對(duì)青島版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的挖掘還須深入。這些方面，都有待于我們今后在課題工作中繼續(xù)努力，不斷，力求有新突破。以繪本為載體提高幼兒閱讀及語言表達(dá)能力【摘要】繪本包含的不僅僅只有圖畫，其中還有深厚的內(nèi)涵，讀懂繪本，有助于孩子的閱讀能力的提高，但父母的導(dǎo)讀會(huì)直接影響孩子的閱讀視界，而要讀好繪本，在家庭中父母的指導(dǎo)少不了，依據(jù)繪本整體性的本質(zhì)特性，筆者通過各種教學(xué)資源，更貼近孩子的生活實(shí)際，以此來探索提高孩子的閱讀能力。在閱讀的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)在生活中給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，鍛煉提高孩子的語言表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】繪本閱讀能力培養(yǎng)導(dǎo)讀語言表達(dá)日本“繪本之父”松居直在《我的繪本論》中說：“繪本不是讓孩子讀，而是由大人讀給孩子聽的?！蔽业暮⒆蝇F(xiàn)在才讀小班，此時(shí)，孩子的自主閱讀能力是非常弱的，需通過家長(zhǎng)的導(dǎo)讀才能真正發(fā)揮繪本的作用。仔細(xì)觀察現(xiàn)階段繪本導(dǎo)讀的狀態(tài)，呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)呢？【透視】現(xiàn)階段繪本導(dǎo)讀問題及繪本本質(zhì)繪本導(dǎo)讀目標(biāo)——重視覺，輕文學(xué)幼兒期的孩子對(duì)于視覺感是非常強(qiáng)烈的，家長(zhǎng)和孩子都追著圖畫進(jìn)行描述和解釋，定格在有限的視覺范疇：“誰在干什么？”“他為什么這樣做？“你看懂了什么？”過度集中對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，閱讀方法的學(xué)習(xí)，語言的習(xí)得，情感的共鳴等，文學(xué)性能力關(guān)注很少。家長(zhǎng)導(dǎo)讀策略——重單位，略整體很多繪本中，家長(zhǎng)對(duì)圖畫書的導(dǎo)讀多以“頁”為單位，講述“頁”的情節(jié)，發(fā)現(xiàn)“頁”的細(xì)節(jié)，關(guān)注整個(gè)故事，將內(nèi)容進(jìn)行整合提升的意識(shí)較弱。例如：爸爸媽媽在講讀時(shí)經(jīng)常會(huì)這樣說：“你自己來讀讀這頁的故事？”“最后一頁又告訴了我們什么？”……孩子閱讀思維——重列舉，拙聯(lián)系幼兒時(shí)期的孩子“列舉”思維強(qiáng)，特別能將自己喜歡的形象從整體畫面中“點(diǎn)認(rèn)”出來，然后細(xì)細(xì)品味，但是，在各事物之間進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系的能力卻很弱。例如在閱讀《我爸爸》“爸爸連大野狼都不怕”一頁中能發(fā)現(xiàn)隱藏著小紅帽和三只小豬。但是，對(duì)為什么畫上小紅帽和小豬卻不清楚。就內(nèi)容上講，繪本具有敘事性。繪本的本質(zhì)內(nèi)涵在于講述一個(gè)事件，短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺影像，推進(jìn)故事，將讀者帶入情節(jié)發(fā)展中。例如日本家喻戶曉的《第一次上街買東西》中，小惠第一次購(gòu)物的經(jīng)歷就像一部小電影，省掉其中的任何一部分都不能把第一次的不易描述出來。曼拉茲認(rèn)為：“把圖畫書畫面分開來呈現(xiàn)時(shí)，意義將會(huì)缺損。”所以家長(zhǎng)的導(dǎo)讀不能只作“頁”上的停留，應(yīng)作“線”的延展，每頁的細(xì)節(jié)解讀也應(yīng)該放在整個(gè)事件的發(fā)展過程中才能發(fā)揮其固有的意義。就形式而言，繪本具有綜合性。繪本主要通過將圖畫和文字兩種不同的媒介完美地結(jié)合來表現(xiàn)故事內(nèi)容。繪本的導(dǎo)讀既是視覺藝術(shù)的講讀，也是文學(xué)性質(zhì)的講讀，圖畫書的故事、主題、文字表達(dá)仍然是繪本導(dǎo)讀的重點(diǎn)。所以，家長(zhǎng)導(dǎo)讀的過程不應(yīng)局限于認(rèn)知和理解，應(yīng)讓孩子“看”（觀察），“想”（想象），“琢磨”（探究），學(xué)會(huì)閱讀方法，感受語言魅力，培養(yǎng)閱讀能力?！緦?shí)施】基于閱讀能力培養(yǎng)的繪本導(dǎo)讀策略繪本的導(dǎo)讀要充分尊重繪本的本質(zhì)特點(diǎn)，從文字和主題的辯證關(guān)系出發(fā)，基于孩子閱讀能力的發(fā)展，加強(qiáng)頁與頁之間的連接整合，實(shí)施整體性講讀策略，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖畫書深刻、本質(zhì)、真正意義的閱讀。策略一：“預(yù)測(cè)”閱讀臺(tái)灣賴玉蓮老師曾提出“可預(yù)測(cè)性繪本”的概念。這類繪本的情節(jié)起伏，具有較強(qiáng)的可預(yù)測(cè)性，我們可以在緊要關(guān)鍵處有意識(shí)地讓孩子從前到后展開預(yù)測(cè)和聯(lián)想，提高孩子的探究能力、想象力，這也是促進(jìn)孩子閱讀能力發(fā)展的重要手段之一。（一）破解“懸念”懸念作為推進(jìn)故事發(fā)展的內(nèi)部力量，是提升圖畫書魅力最重要的元素之一。懸念的設(shè)計(jì)經(jīng)常出乎意料，呈現(xiàn)著廣闊的探究空間，可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。繪本《爺爺一定有辦法》中，爺爺用那塊藍(lán)色布料做的所有東西都失去之后，第27頁中約瑟卻這樣寫：“這些材料還夠……”“東西都丟了，怎么還有材料呢？”孩子會(huì)努力猜想破解，興趣盎然：可能是爺爺留下的另一塊布料，可能是妹妹的小毯子。等爸爸媽媽出示“……寫成一個(gè)奇妙的故事”，出乎意料的答案使孩子又在瞬間高度關(guān)注懸念本身，有效地體會(huì)到了作者獨(dú)運(yùn)的匠心?！度齻€(gè)強(qiáng)盜》、《狼大叔的紅燜雞》，《100萬只貓》等很多“可預(yù)測(cè)繪本”都可以利用破解懸念的過程不斷激發(fā)孩子對(duì)故事的探究興趣，與繪本融為一體。（二）填補(bǔ)“留白”留白既是一種繪畫技巧，又是繪本里常見的表現(xiàn)手段，話盡但言不止，將文字內(nèi)容做了新的拓展，留給孩子更多思索的空間，是一把啟發(fā)孩子想象力的金鑰匙?！兜谝淮紊辖仲I東西》的結(jié)尾是媽媽抱著嬰兒在小巷口拉著小惠的小手回家。那么回到家又怎么樣呢？我就抓住了這個(gè)留白點(diǎn)讓孩子延伸再創(chuàng)造：回到家，媽媽表揚(yáng)小惠第一次上街就買到了牛奶，親了她一下，還會(huì)問小惠腳上的傷口還疼嗎？。媽媽給弟弟泡好牛奶，然后還會(huì)省一點(diǎn)給小惠，小惠就開心地喝牛奶！翻開封底，果然溫馨又動(dòng)人：嬰兒在喝小惠新買來的牛奶，小惠也在喝牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼。這樣的“留白”基于故事情節(jié)的延續(xù)，一般“不出所料”，既完成了情節(jié)的補(bǔ)充，還體會(huì)到了內(nèi)藏的意蘊(yùn)，真是“無聲勝有聲”。策略二：發(fā)展“反思”閱讀繪本的閱讀一般是“從前往后式”的順讀，如果換一個(gè)角度“從后往前”進(jìn)行回讀，可使孩子閱讀的反饋內(nèi)容從“簡(jiǎn)單識(shí)別”發(fā)展到“根據(jù)自己的需要進(jìn)行詳盡深入地閱讀”。（一）尋找“蛛絲馬跡”，培養(yǎng)觀察力繪本故事通常會(huì)有一些直觀具體的標(biāo)志來傳達(dá)時(shí)空信息，不過，孩子通常會(huì)視而不見。閱讀中要引導(dǎo)孩子把書往前翻“回讀”畫面，發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景提供的信息，凸顯時(shí)空標(biāo)志，培養(yǎng)孩子全面、細(xì)致、深刻的觀察能力。例如：《爺爺一定有辦法》中約瑟跟爺爺奶奶、爸爸媽媽生活，孩子的注意力一直在一家五口幸福的生活上?？墒窃诘?1頁中，媽媽突然抱了一個(gè)小寶寶，這讓我有些摸不著頭腦。媽媽（作驚訝狀）：呀？這幅圖上媽媽的懷里抱了個(gè)小寶寶，她什么時(shí)候有了小寶寶了？故事里有沒有告訴我們呢？（把書往前翻）孩子：第7頁中，在街上買衣服的媽媽的肚子大了，肚子里有了小寶寶。（第8頁中，第一層樓畫著奶奶在織毛衣，她的毛衣是為小寶寶準(zhǔn)備的。第二層樓的爸爸是一個(gè)鞋匠，他做了雙小鞋子，也是為小寶寶準(zhǔn)備的。）媽媽：這些都告訴我們，媽媽又要生小寶寶了，時(shí)間過得可真快呀。圖畫書里的圖可以告訴我們很多信息，仔細(xì)觀察是非常重要的呀！這個(gè)故事是以“媽媽生孩子”為具體的時(shí)間標(biāo)志，引導(dǎo)孩子抓住這個(gè)標(biāo)志進(jìn)行觀察能讓孩子領(lǐng)悟到：時(shí)間在普通的生活場(chǎng)景中消逝，媽媽生了小寶寶，小約瑟一天天長(zhǎng)大，背心自然舊了，而爺爺就在這平凡的生活中用這塊普通的布抒發(fā)著生活的慧心。有了這樣的體驗(yàn)，相信孩子在今后的閱讀中也會(huì)敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫故事中的時(shí)空標(biāo)志，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，構(gòu)建完整的故事。（二）出示“真憑實(shí)據(jù)”，提升理解力除了為凸顯具體的時(shí)空標(biāo)志進(jìn)行回讀，家長(zhǎng)還可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)用結(jié)果去對(duì)照前面預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行反思閱讀，在評(píng)價(jià)過程中可以有效地提升孩子的理解能力。例如：《第一次上街買東西》中就可以引導(dǎo)孩子就任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。媽媽：小惠跟媽媽一起回家去了，你覺得媽媽交給小惠的任務(wù)完成得怎么樣？對(duì)照第3頁出門前媽媽叮囑她的要求來評(píng)一評(píng)。孩子：她完成得很好。媽媽說要注意車子，還要把錢找回來。她都做到了。當(dāng)一輛自行車很快騎來的時(shí)候，她馬上躲到了路邊。幼兒時(shí)期的孩子可以“通過提問、回答問題以及評(píng)論的方式，表現(xiàn)自己對(duì)圖書的理解能力?！备鶕?jù)媽媽“當(dāng)心車子，把錢找回來”的要求回讀對(duì)照評(píng)論，孩子的焦點(diǎn)又重新放在了上街的過程中，但不是單一的重復(fù)，而是根據(jù)自己的構(gòu)建進(jìn)行了整合與深化，理解自然就深刻多了。幼兒時(shí)期的孩子在閱讀繪本的過程中留出一些時(shí)間，做一些停頓，咀嚼回味一下：為什么會(huì)這樣？還會(huì)怎樣？喜歡誰？……在頁與頁之間進(jìn)行連接整合，進(jìn)行整體性導(dǎo)讀，能使孩子看到一個(gè)立體的世界，更善于從不同類型的圖畫書中提取意義，提高自己的閱讀能力。梅子涵老先生說：“每一次閱讀都是一次播種?！毕Ｍ覀兡芰⒆愫⒆娱喿x能力的培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，從頁到本，進(jìn)行整體性導(dǎo)讀，給孩子呈現(xiàn)一個(gè)完整的繪本世界，這樣的播種會(huì)陪伴孩子走得更遠(yuǎn)?！景l(fā)展】培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力有效策略閱讀是一種媒介，它可以讓孩子從各種閱讀中提高自身的語言表達(dá)能力。語言是交流和思維的工具。幼兒期（3——6歲）是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響，幼兒口語能力的提升，對(duì)以后正常的交流活動(dòng)以及智力的發(fā)展有著極其重要的意義。一般情況下，除了幼兒園的老師和同學(xué)，家長(zhǎng)是與孩子接觸最多的人，家庭又是每個(gè)孩子生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣。因此，作為家長(zhǎng)，在家庭教育中很有必要培養(yǎng)孩子的語言能力，綜上所述，在生活中，通過繪本的閱讀，引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言的表述，很好的為孩子的語言發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但個(gè)人認(rèn)為，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過程中應(yīng)該盡全力做好以下幾點(diǎn)：1.家長(zhǎng)要以身作則，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽。孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，一般情況下，孩子的語言表達(dá)能力也都是通過模仿別人的語言來得到提升，所以作為家長(zhǎng)一定要做好榜樣。由于孩子的年齡小，語言表達(dá)能力還不夠完善，常常不能完整清楚地表達(dá)自己的意思，作為家長(zhǎng)一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡(luò)，理解孩子的意圖，千萬不要因?yàn)楹⒆诱f不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴(yán)厲斥責(zé)孩子。有些家長(zhǎng)，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達(dá)充分，就簡(jiǎn)單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認(rèn)真對(duì)待，長(zhǎng)此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長(zhǎng)期生活在緊張壓抑的語言環(huán)境中，語言表達(dá)能力的發(fā)展就會(huì)受到影響，嚴(yán)重的甚至可能會(huì)形成口吃。所以要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，首先家長(zhǎng)就要耐心聽別人（包括孩子）講話。和孩子交流時(shí)，語言一定要簡(jiǎn)潔、規(guī)范，要用幼兒聽得懂的語言，切忌講很復(fù)雜的話，更不能講臟話。2.家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，激勵(lì)孩子敢于說。家長(zhǎng)和孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)，在日常生活中，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可指導(dǎo)孩子看圖書講述、續(xù)編故事等，從而達(dá)到激勵(lì)孩子敢于說的作用。比如陪孩子一起看看漫畫書，讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫，引導(dǎo)孩子用連貫的語言表達(dá)。如：“圖畫中有什么？”“小動(dòng)物們?cè)诟墒裁囱?？”“在什么地方？發(fā)生了什么事？”這樣不但啟發(fā)孩子加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶，還能使孩子敢于表達(dá)自己的想法。此外，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子與其他小朋友講話，比如，左鄰右舍有小孩的，可以讓他們一起玩搭積木，貼貼畫，完成后讓他們說說“你搭得是什么呀？為什么這樣搭呀？”或者背兒歌等。這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉幼兒的口語。在家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)可用聊天的方式引導(dǎo)孩子把自己的所見所聞講給大家聽。孩子為了讓大家明白就會(huì)很努力把話說清楚，這樣就鍛煉了孩子的獨(dú)立、連貫講述的能力。3.家長(zhǎng)要耐心幫助，養(yǎng)成語言行為習(xí)慣?，F(xiàn)在有很多孩子性格很孤僻，不擅于與人交流，遇到長(zhǎng)輩時(shí)也不打招呼，見了客人也不是很有禮貌，有的孩子甚至還講臟話罵人，這是由于孩子沒有養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣所造成的。所以作為家長(zhǎng)要耐心幫助孩子，平時(shí)自己要以身作則，和孩子講話時(shí)要蹲下來，眼睛平視孩子；在公共場(chǎng)合不大喊大叫，不說臟話、粗話；家長(zhǎng)要結(jié)合具體的情境，提醒孩子一些必要的交流禮節(jié)，比如見了長(zhǎng)輩時(shí)要打招呼，見了客人要有禮貌，得到別人的幫助時(shí)要說聲“謝謝”，不小心做了錯(cuò)事要說“對(duì)不起”。有時(shí)當(dāng)孩子沒有反應(yīng)過來時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子“你該叫他什么呀？”“這位是媽媽的同學(xué)，叫阿姨”。通過家長(zhǎng)的耐心幫助，孩子一定能養(yǎng)成文明的語言行為習(xí)慣，從而語言表達(dá)能力也得到進(jìn)一步發(fā)展。4.家長(zhǎng)要豐富生活，提升語言表達(dá)能力。兒童的語言是在交往活動(dòng)和游戲中，以表象為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。事物給予兒童的表象愈豐富，形象思維愈發(fā)展，其語言就愈發(fā)展。豐富的生活是孩子語言發(fā)展的源泉，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)的豐富幼兒的課余生活，積極引導(dǎo)孩子接觸生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，并在生活中積累經(jīng)驗(yàn)。通過讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達(dá)能力。如平時(shí)讓孩子看豐富多彩的電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到公園、娛樂場(chǎng)所玩?；虻斤L(fēng)景名勝地觀光旅游等。又如在一個(gè)晴空的夜晚和孩子一起散步，問問孩子，你覺得今天的月亮像什么呀？有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀察，對(duì)于孩子的表達(dá)，給予積極地評(píng)價(jià)，可以是“你想象力真豐富！”長(zhǎng)此以往，不僅能促進(jìn)親子間的情感，更能能加深孩子事物的認(rèn)識(shí)，豐富想象力，從而對(duì)幼兒提高口語表達(dá)能力也會(huì)起到積極促進(jìn)作用。幼兒語言及閱讀能力的提升不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與引導(dǎo)過程，所以家庭與幼教機(jī)構(gòu)要共同配合，為孩子語言能力的發(fā)展盡一份力所能及的力。資料參考：[1]康長(zhǎng)運(yùn).《圖畫故事書閱讀過程研究》北京：教育科學(xué)出版社2021.11[2]周兢.《早期閱讀發(fā)展與教育研究》北京：教育科學(xué)出版社2007.5[3]陳暉.《圖畫書的講讀藝術(shù)》南昌：二十一出版世紀(jì)出版社，2021.1公眾演講與語言表達(dá)藝術(shù)自測(cè)返回上一級(jí)單選題（共9題，每題4分）1.（）是溝通的一種表現(xiàn)形式，就是在公開的場(chǎng)合面對(duì)公眾發(fā)表言論的一種演講形式，簡(jiǎn)而言之就是當(dāng)眾講話A.匯報(bào)B.公眾演講C.陳述D.討論我的答案：B參考答案：B答案解析：

暫無2.公眾演講更追求實(shí)現(xiàn)（）A.目標(biāo)B.行為C.形象D.傳達(dá)我的答案：A參考答案：A答案解析：

暫無3.（）更容易造成溝通雙方心中的誤會(huì)和誤解A.環(huán)境與場(chǎng)合B.渠道與媒介C.方式與技能D.心態(tài)和情緒我的答案：D參考答案：D答案解析：

暫無4.有效的溝通力求達(dá)成（）A.單向溝通B.信息傳達(dá)C.雙向溝通D.信息反饋我的答案：C參考答案：C答案解析：

暫無5.（）簡(jiǎn)要描述了溝通的流程和步驟A.維爾斯·斯賓克斯模型B.梅拉比安原理C.喬哈里之窗D.需求層次理論我的答案：A參考答案：A答案解析：

暫無6.造成緊張的主要原因是（）A.忽略觀眾B.過度準(zhǔn)備C.時(shí)間有限D(zhuǎn).有需求、沒把握我的答案：D參考答案：D答案解析：

暫無7.（）是我們做好公眾演講和克服緊張的有效途徑A.微笑B.眼神C.自信D.目光我的答案：C參考答案：C答案解析：

暫無8.（）就是表達(dá)的目的A.聽眾的需要B.聽眾的反應(yīng)C.聽眾的評(píng)判D.聽眾的想法我的答案：A參考答案：A答案解析：

暫無9.（）就是最大的尊重和激勵(lì)A(yù).親和微笑B.主動(dòng)協(xié)商C.目光對(duì)視D.說服對(duì)方我的答案：B參考答案：B答案解析：

暫無多選題（共9題，每題4分）1.溝通力取決于（）A.學(xué)習(xí)力B.理解力C.表達(dá)力D.行動(dòng)力我的答案：BC參考答案：BC答案解析：

暫無2.公眾演講之前盡量要解決（）A.對(duì)誰講B.講什么C.怎么講D.為何講我的答案：ABC參考答案：ABC答案解析：

暫無3.克服緊張可以從（）兩個(gè)維度進(jìn)行A.降低需求B.增加把握C.增加互動(dòng)D.提高音量我的答案：AB參考答案：AB答案解析：

暫無4.公眾演講時(shí)，女士站位應(yīng)該（）A.分腿而站B.小丁字步C.八字步D.外八字我的答案：BC參考答案：BC答案解析：

暫無5.公眾演講前的充分準(zhǔn)備應(yīng)該做到（）A.目標(biāo)具體B.聽眾分析C.場(chǎng)景分析D.美化聲音我的答案：ABC參考答案：ABC答案解析：

暫無6.在意的人給到你的贊美是一種（）A.激勵(lì)B.認(rèn)可C.信任D.鼓舞我的答案：ABCD參考答案：ABCD答案解析：

暫無7.（）的組合構(gòu)成了一個(gè)人目光定格“大三角”A.雙眼B.嘴巴C.腦袋D.雙肩我的答案：CD參考答案：CD答案解析：

暫無8.面對(duì)溝通對(duì)象的異議，有效技巧應(yīng)該是（）A.解決問題B.表示理解C.安撫對(duì)方D.處理情緒我的答案：BCD參考答案：BCD答案解析：

暫無9.職場(chǎng)溝通盡量做到（）A.策略性B.建設(shè)性C.準(zhǔn)確性D.結(jié)構(gòu)性我的答案：ABCD參考答案：ABCD答案解析：

暫無判斷題（共8題，每題3.5分）1.有效溝通中，講話的人和聽話的人都是“大王”對(duì)

錯(cuò)我的答案：T參考答案：T答案解析：

暫無2.拒絕對(duì)方時(shí)，應(yīng)該立場(chǎng)鮮明，生硬拒絕對(duì)

錯(cuò)我的答案：F參考答案：F答案解析：

暫無3.人與人溝通，目光應(yīng)該定格在對(duì)方的“談判注視區(qū)”。對(duì)

錯(cuò)我的答案：F參考答案：F答案解析：

暫無4.公眾演講者應(yīng)該擁有肢體語言形象力對(duì)

錯(cuò)我的答案：T參考答案：T答案解析：

暫無5.拒絕他人的技巧當(dāng)中最重要的是“提出建議，給予幫助”對(duì)

錯(cuò)我的答案：T參考答案：T答案解析：

暫無6.解決異議首先最重要的是解決問題、立馬行動(dòng)對(duì)

錯(cuò)我的答案：F參考答案：F答案解析：

暫無7.對(duì)外交談中盡量不談?wù)摗罢巫诮?、機(jī)密、同事、低俗、隱私”。對(duì)

錯(cuò)我的答案：T參考答案：T答案解析：

暫無8.公眾演講主體設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循“互斥窮盡”法則。對(duì)

錯(cuò)我的答案：T參考答案：T答案解析：

暫無2021屆實(shí)驗(yàn)班語文專項(xiàng)訓(xùn)練——語言表達(dá)得體（教師版）1．下面一則文稿在表達(dá)上有幾處不妥當(dāng)，請(qǐng)任意找出四處并改正。某中學(xué)70周年校慶公告南依歷山,東臨趵泉，弦歌不輟，薪火相傳。2021年10月18日,山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)將迎來建校七十周年華誕。作為齊魯基礎(chǔ)教育的一面旗幟，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)性、示范性，在齊魯文化的深厚滋養(yǎng)中，廣育英才,名盛華夏。為辦好此次校慶活動(dòng)，特面向各屆校友，征集在校期間惠存的?；铡⑿７?、獎(jiǎng)?wù)?、筆記和具有紀(jì)念意義的物品。并藉此向您們發(fā)出誠(chéng)摯邀請(qǐng)：歡迎撥冗光臨此次盛會(huì)，共商實(shí)驗(yàn)發(fā)展大計(jì).特此公告，敬祈傳達(dá)。某中學(xué)2021年6月1日1．答案：“示范性"后加“辦學(xué)特色”；“惠存”改為“珍藏”；“和”改為“等”；“您們"改為“你們”；“敬祈傳達(dá)”改為“敬祈周知”2．下面是一封推薦信,其中有幾處語言表達(dá)不得體，請(qǐng)找出來并加以修改。推薦信××大學(xué)招生辦：茲有我校高三（一)班陽光同學(xué)，擬參加你校自主招生考試。該生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著，綜合素質(zhì)優(yōu)良.一直榮任我校晨曦文學(xué)社社長(zhǎng)，熱愛文學(xué)，愛好寫作，曾在全國(guó)新概念作文大賽中獲得一等獎(jiǎng)，并有多篇大作發(fā)表在省級(jí)以上文學(xué)刊物上.希望該生能得到你校文學(xué)院的垂愛。特此推薦。××中學(xué)2021年3月19日2．答案：“你校"改為“貴校”，“顯著”改為“優(yōu)秀”，“榮任"改為“擔(dān)任”，“大作”改為“作品”，“垂愛”改為“垂青”.3．下面一則通知在表達(dá)上有五處不妥當(dāng),請(qǐng)指出并改正。關(guān)于舉辦中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日講座的通知為進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華文化，學(xué)校將于4月16日在圖書館403室舉辦關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)講座,現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:一、講座內(nèi)容本次講座主要牽涉以下節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)等。二、講座嘉賓本次講座我們應(yīng)邀了德高望重的淦老師，他將拋磚引玉,以深入淺出的語言,豐富詳實(shí)的歷史材料，為大家?guī)硪活D精神上的文化大餐。三、其他說明請(qǐng)各班主任認(rèn)真組織，拜托同學(xué)們踴躍參加，準(zhǔn)時(shí)蒞臨圖書館，細(xì)心聆聽淦老師的精彩講座。學(xué)校教務(wù)處2021年4月10日3．答案:“牽涉”改為“包括”?！皯?yīng)邀”改為“邀請(qǐng)"。刪掉“拋磚引玉".“拜托”改為“希望”?！吧W臨”改為“到達(dá)"。4．下面是一份家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函,在表達(dá)上有多處不妥當(dāng),請(qǐng)指出并改正。邀請(qǐng)函尊敬的家長(zhǎng)：時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間犬子即將進(jìn)入生死攸關(guān)的高三年級(jí)攻堅(jiān)階段.在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，他更希望得到您悉心的幫助.為了指導(dǎo)您有效地對(duì)孩子作心理疏導(dǎo),鄙校決定于本月28日上午10時(shí)在學(xué)校報(bào)告廳舉行家長(zhǎng)會(huì)，聘請(qǐng)省內(nèi)知名的心理輔導(dǎo)專家做專題講座。希望您在百忙之中抽出時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)參加,不得缺席或遲到。成才中學(xué)高三年級(jí)部2021年5月21日4．答案：“犬子”修改為“您的孩子”;“生死攸關(guān)"修改為“至關(guān)重要";“指導(dǎo)”修改為“幫助”；“鄙?！毙薷臑椤氨灸昙?jí)”;“不得"修改為“請(qǐng)勿”。5．下面是某中學(xué)畢業(yè)典禮上學(xué)生代表的發(fā)言稿，其中有四處表述不當(dāng)，請(qǐng)找出并加以修改，使之準(zhǔn)確、得體.尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，敬愛的老師，親愛的同學(xué)們:大家好!非常僥幸能夠代表高三畢業(yè)生發(fā)言。此時(shí)此刻,我的心情既有喜悅，也有不舍；既有激動(dòng)，也有緊張。高中三年，我們?cè)缫蚜?xí)慣了學(xué)校的生活，早已離不開身邊的同學(xué)。然而，隨著高考的結(jié)束,這一切都要畫上句號(hào)，我們將告別形影相吊的同學(xué),告別學(xué)識(shí)淵博的老師，告別辛勤培養(yǎng)和教育我們的母校。在莘莘學(xué)子即將踏上一段新的征途的時(shí)候,請(qǐng)?jiān)试S我代表高三年級(jí)的全體同學(xué)向辛勤培育我們的老師致以最崇高的敬意！今后我們定當(dāng)以自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答他們。5．答案：“僥幸"改為“榮幸”“形影相吊”改為“朝夕相處"。“莘莘學(xué)子"改為“我們”?！皥?bào)答他們”改為“報(bào)答你們”解析：“僥幸”指由于偶然的原因而得到成功或免去災(zāi)害。用在此處不合語境，可改為“榮幸”。“形影相吊”指身體和自己的影子相互慰問，形容孤獨(dú)。不符合語境，可改為“朝夕相處”.“莘莘學(xué)子"稱謂不得體,可改為“我們”.“報(bào)答"的對(duì)象在席，“他們”可改為“你們”。6．以下是某高三畢業(yè)生參加自主招生時(shí)寫給南航的自薦信,在語言得體方面有4處不當(dāng)，請(qǐng)找出并修改.感謝您在百忙中抽出時(shí)間拜讀我的申請(qǐng)材料。我是劉乙，來自××中學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，愛好廣泛，在寫作、發(fā)明創(chuàng)造等方面都有建樹。南京是一座美麗的歷史文化名城，南航在全國(guó)大學(xué)航空航天專業(yè)領(lǐng)域鶴立雞群。我向往到貴校學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我的航空航天夢(mèng)，務(wù)必給我一次機(jī)會(huì).6．答案：拜讀-審閱、垂閱;建樹—突出（較好)成績(jī)(成就）;鶴立雞群—首屈一指、地位突出/成果卓著、處于前沿、具有前瞻性；務(wù)必-希望、懇請(qǐng)7．下面一則文稿在表達(dá)上有多處不妥當(dāng)，請(qǐng)指出其中的五處并改正。通告為提升城市形象、緩解交通壓力，我市將對(duì)轄區(qū)部分街面和道路進(jìn)行升級(jí)改造?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)宣布如下：敝工程將于2021年2月10日開始，6月10日8時(shí)截至，在此期間會(huì)影響市民的出行及日常生活，敬請(qǐng)包涵。如有疑問，歡迎提出。投訴：2945663。對(duì)工程施工給市民造成的不便，我們深表不安，請(qǐng)予以理解和支持。xx市市政建設(shè)總公司2021年2月9日7．答案：將“宣布”改為“通告”.將“敝”改為“本”。將“截至"改為“截止”。將“包涵”改為“諒解”.將“投訴”改為“聯(lián)系”。將“不安”改為“歉意”。(答對(duì)五處即可)8．某班的幾位同學(xué)相約要與恩師過七十歲生日,一位同學(xué)因身體原因向聯(lián)絡(luò)人發(fā)短信請(qǐng)假，語言表達(dá)有四處不妥之處，請(qǐng)指出并改正。獲悉恩師六十誕辰,甚喜，渴望重睹恩師音容。近期，本人因身體欠安，恐難以按時(shí)光臨深表歉意。請(qǐng)轉(zhuǎn)達(dá)本人對(duì)恩師的祝福，謹(jǐn)此奉告。另備厚禮一份，煩請(qǐng)笑納。8．答案:(1）“音容”“風(fēng)采”；(2）“光臨”“參加”；（3)“奉告"“告知”；（4）“厚禮”“薄禮”；（5)“笑納”“轉(zhuǎn)交”.9．下面這則文稿在表達(dá)上有四處不準(zhǔn)確,請(qǐng)找出并加以改正。通告為提高網(wǎng)的通信能力，我公司將對(duì)轄區(qū)內(nèi)局的交換機(jī)進(jìn)行升級(jí)改造，現(xiàn)依據(jù)《中華人民共和國(guó)電信條例》，將有關(guān)事項(xiàng)宣告如下：敝公司將于2021年5月10日20時(shí)至11日8時(shí)施工，在此期間會(huì)影響青山區(qū)用戶的正常通話.交換機(jī)升級(jí)后，用戶原有的一些業(yè)務(wù)功能（如鬧鈴、呼叫轉(zhuǎn)移等)需要重新設(shè)定；熱線和呼出限制的設(shè)置方法也有變化。如有疑問,歡迎提出。本公司客服：XXXXXXXX。對(duì)工程施工給貴用戶造成的不便，我們深表歉意.請(qǐng)予理解和支持。天網(wǎng)通信青山分公司2021年5月7日9．答案:“宣告"改為“通告”；“敝”改為“本”;“提出"改為“垂詢";“貴用戶"改為“您”解析:這是一則“通告",句中用“宣告”不恰當(dāng),應(yīng)改為“通告”;句中的“敝"是謙辭，通告是客觀地通知，不帶有謙恭語氣，應(yīng)改為“本"；句中用“提出"不恰當(dāng)，有疑問,應(yīng)該詢問，不應(yīng)該提出,應(yīng)改為“垂詢”；句中“貴用戶”是有明確對(duì)象時(shí)使用的敬稱，這則通告是面對(duì)廣大的普通用戶,用“您”即可。10．下面是xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)05屆學(xué)生為畢業(yè)十周年聚會(huì)寫給老師的邀請(qǐng)函。其中有四處錯(cuò)誤或不得體，請(qǐng)指出并加以修改。敬愛的李老師:您好!光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間我們離開母校已經(jīng)有十年了。十年前，我們60個(gè)莘莘學(xué)子在您的諄諄教導(dǎo)下奮力拼搏,成功圓夢(mèng);十年后，老師的深恩我們依然銘記于心.敬愛的老師，我們都想再次傾聽您那語重心長(zhǎng)的教誨。我們決定于2021年8月17日(周六）上午10點(diǎn)在友誼酒店舉辦xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)05屆學(xué)生畢業(yè)十周年聚會(huì)。我們鼎力邀請(qǐng)您和各位老師參加，共敘師生情誼。我們熱切地期盼著您的惠顧。祝老師身體健康，家庭幸福！xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)05屆學(xué)生聚會(huì)籌委會(huì)2021年6月12日10．答案：“莘莘學(xué)子”改為“學(xué)子”；“傾聽”改為“聆聽”;“鼎力”改為“誠(chéng)摯”;“惠顧”改為“光臨”。解析：本題考查語言表達(dá)得體的能力。莘莘學(xué)子：眾多的學(xué)生.不能放在“60個(gè)”后面。傾聽：細(xì)心地聽取(多用于上對(duì)下)。鼎力：敬辭，大力（用于請(qǐng)托或表示感謝時(shí))。此處用錯(cuò)了對(duì)象.惠顧：惠臨(多用于商店對(duì)顧客).11．一位剛考上大學(xué)的學(xué)生,給曾經(jīng)給予他無私幫助的老師寫了封感謝信.其中有四處表達(dá)上不準(zhǔn)確，請(qǐng)改正。老師：您好!在高中階段，您能幫助我學(xué)習(xí)，深感榮幸。我能有今天,是您的鼎力相助。您的教學(xué)水平很高，讓同學(xué)們另眼相看.我永遠(yuǎn)將銘記您的教導(dǎo)，認(rèn)真讀書，好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的期望。學(xué)生:劉勇2021年7月20日11．答案：1．“您能幫助我學(xué)習(xí),深感榮幸”改為“我能在您的幫助下學(xué)習(xí)，深感榮幸”;2“是您的鼎力相助"改為“是您鼎力相助的結(jié)果”；3．“另眼相看”改為“非常佩服”;4．“我永遠(yuǎn)將銘記”；改為“我將永遠(yuǎn)銘記”。解析：“深感榮幸”表達(dá)不明確，有歧義廣是您的鼎力相助”成分殘缺;“另眼相看"用詞不當(dāng)廣我永遠(yuǎn)將銘記您的教導(dǎo)”語序不當(dāng).12．下面一段文字節(jié)選自一份軍訓(xùn)決心書，部分語言表達(dá)不夠簡(jiǎn)明、得體,請(qǐng)找出其中六處錯(cuò)誤，并加以改正.親愛的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、教官，尊敬的同學(xué)們:您們好！此時(shí)此刻，我內(nèi)心懷著無比激動(dòng)的心情，代表我們行政管理班的全體同學(xué)，向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、教官和同學(xué)們，表明我們頑強(qiáng)訓(xùn)練的決心。在人生的旅途上，能有一次這樣的磨煉,雖然是苦澀的，但也是我們生命中的一個(gè)里程碑,是我們大學(xué)學(xué)習(xí)的第一課。針是磨出來的，鐵是煉出來的。經(jīng)過風(fēng)雨才能見彩虹，經(jīng)過努力才能有回報(bào).軍歌響起，綠色為伴，太陽為證，我們已下定決心:流血、流汗、不流淚；掉皮、掉肉、不掉隊(duì)。嚴(yán)格要求自己認(rèn)真完成每一個(gè)動(dòng)作、每一項(xiàng)訓(xùn)練，請(qǐng)老師和教官考驗(yàn)我們吧。12．答案:(1）“親愛"改為“尊敬”（2)“尊敬”改為“親愛”(3）“您們”改為“大家”（4）刪去“內(nèi)心”（5)刪去“和同學(xué)們”（6)“里程碑"改為“歷程".解析:解答此題，要一句一句地細(xì)細(xì)咀嚼，分析文段中的每一個(gè)詞，同時(shí)記住考查的角度是簡(jiǎn)明、得體.簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)潔明確,不能有歧義，不能有贅余；得體，就是用詞要符合特定的目的、對(duì)象、場(chǎng)合等。明確了簡(jiǎn)明、得體的要求后，再去一一對(duì)照，就能找出答案。13．下面是一位記者對(duì)接受采訪的某著名作家之子說的一段開場(chǎng)白,其中有5處不得體，請(qǐng)找出并在下面相應(yīng)的位置進(jìn)行修改大家知道家父是一位著名的作家,作品廣為流傳,在文壇嶄露頭角。我在上中學(xué)時(shí)候就讀過他的不少拙作，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對(duì)此表示感謝。13．【答案】(1）家父改成您父親或令尊（2）嶄露頭角改成很有影響（3）拙作改成作品(4)犬子改成兒子(5)有幸改成應(yīng)邀14．下面是某雜志社征訂啟事的片段,其中有五處用語不得體，請(qǐng)找出并修改。敝刊設(shè)有探索與爭(zhēng)鳴、書刊評(píng)介、動(dòng)態(tài)信息等獨(dú)步天下的欄目，內(nèi)容新穎，報(bào)道及時(shí)，信息量大，可讀性強(qiáng)?，F(xiàn)征訂在即,希望讀者慷慨解囊.訂單上務(wù)必寫明號(hào)碼，以便我們隨時(shí)垂詢。14.【答案】“敝刊”改為“本刊”?！蔼?dú)步天下”改為“特色鮮明”.“慷慨解囊"改為“踴躍訂閱”。“務(wù)