潛能生工作總結(jié)

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我班共有27人，其中優(yōu)等生有10人，中等生有10人，差生7人。這些同學(xué)中有的是智力差，有的是懶，常常不完成作業(yè)。面對(duì)班內(nèi)的的“潛能生”，我深知他們也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，作為班主任，更要特殊關(guān)注“潛能生”的成長(zhǎng)。

其一：我擺正了自己與同學(xué)的位置。要讓同學(xué)信任你，你就必需堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。

其二：老師對(duì)同學(xué)的愛，是無(wú)私的，是高尚的，這是老師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。我認(rèn)為“”“潛能生”更需要“愛”；較之于好生，““潛能生””更需要關(guān)懷，需要老師的愛的滋潤(rùn)。所以無(wú)論是平常上課、還是下課，無(wú)論是在各項(xiàng)活動(dòng)中，把愛更多的灑向“潛能生”，使他們感到老師是在關(guān)懷、愛惜自己。

其三：對(duì)同學(xué)的愛要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。同學(xué)如同一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，要根據(jù)學(xué)校生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培育他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對(duì)于不愛完成作業(yè)的同學(xué)，在時(shí)間允許的狀況下，我盡量讓他們?cè)趯W(xué)校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣。

在實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)好、中、差同學(xué)而言：“潛能生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。不僅需要老師來(lái)關(guān)懷，愛惜“潛能生”，更需要與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同關(guān)懷、愛惜、教育“潛能生”。使他們健康成長(zhǎng)。

總之，在今后在教育工作中，我將連續(xù)努力，把這一份工作做好，使我班的“潛能生”盡快趕上其他同學(xué)。

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對(duì)于潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作，一學(xué)期來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

１、注意用愛心轉(zhuǎn)變同學(xué)

在教育轉(zhuǎn)化工作中，我曉之以理，動(dòng)之以情，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)于同學(xué)的淘氣和搗蛋，我始終努力堅(jiān)持，少生氣，少發(fā)火，甚至是不生氣，不發(fā)火！我們班的彭志安同學(xué)，用凳子砸傷其同桌以后，感到后怕，不敢回家，我準(zhǔn)時(shí)和他聯(lián)系，告知他事情并沒有想象中那么嚴(yán)峻，只要勇于承當(dāng)責(zé)任，老師和同學(xué)都會(huì)諒解他，經(jīng)過這件事情以后，他的行為習(xí)慣發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，還主動(dòng)承當(dāng)班級(jí)上他力所能及的事情，特殊是校運(yùn)會(huì)的組織，他雖不是運(yùn)動(dòng)員，但后勤工作做得特別充分，讓我們班穩(wěn)穩(wěn)重重拿到班級(jí)團(tuán)體總分第一名的好成果。

2、主動(dòng)下鄉(xiāng)家訪，發(fā)揮家庭教育作用

本期以來(lái)，像彭志安、彭輝、彭明波、胡久銀、胡久帥、胡江林、何興、陳志偉、蔣樹輝、周文濤這些各個(gè)方面表現(xiàn)相對(duì)較差的同學(xué)，我都一家一戶進(jìn)行了走訪，了解其家庭基本狀況，匯報(bào)同學(xué)在校的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作，發(fā)揮家庭教育作用。盡管有些家長(zhǎng)在外打工做事，但當(dāng)他們聽說老師主動(dòng)上門家訪以后，每個(gè)星期都會(huì)打電話給我，聽取孩子在校的基本表現(xiàn)，有空時(shí)會(huì)打電話和自己的孩子溝通溝通。從總體來(lái)看，我的下鄉(xiāng)家訪都取得

了較為抱負(fù)的教育結(jié)果，沖突突出的少了，很不聽話的少了，外出上網(wǎng)的少了，上課睡覺的也少了，一切的一切，都在往好的方面進(jìn)展。

3、擅長(zhǎng)發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，予以啟發(fā)

潛能生雖然有許多缺乏之處，但即使再差的同學(xué)也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比方學(xué)習(xí)差的，他或許在音樂、美術(shù)方面或者組織力量方面有特長(zhǎng)，我擅長(zhǎng)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。比方我們班的彭輝，彭志安，陳致偉，蔣樹輝同學(xué)，學(xué)習(xí)成果不是很好，但是在同學(xué)中很有威信，也比較講義氣。我讓他們做我們班的勞動(dòng)委員，體育委員，生活委員，寢室長(zhǎng)，他們做事情的時(shí)候，的確也很仔細(xì)負(fù)責(zé)，一學(xué)期中，他們?yōu)榘嗉?jí)做出了較大的奉獻(xiàn)！

4、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，逐步提高學(xué)習(xí)成果

愛好是最好的老師，讓潛能生先從最感愛好的科目開頭努力學(xué)習(xí)，使他們?cè)谄鋬?yōu)勢(shì)科目取得肯定的成就感，到了肯定的程度再全面綻開其他科目的學(xué)習(xí)，不懂的，鼓舞他們多請(qǐng)教老師或同學(xué)，讓他們懂得學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，努力是提高學(xué)習(xí)成果的重要前提。我對(duì)比了一下那些后進(jìn)同學(xué)期中、期末的考試成果，他們或多或少，都在一次比一次有所進(jìn)步，這也是我連續(xù)搞好班級(jí)工作的最大動(dòng)力。

5、樹立信念，讓同學(xué)從內(nèi)心站起來(lái)

重新樹立起自信念是使?jié)撃苌M(jìn)步的關(guān)鍵，在我們班，我有意查找機(jī)會(huì)，支配他們?cè)谡n堂上回答一些簡(jiǎn)潔的問題，在課余時(shí)間讓他們做一些力所能及的事情，讓他們看到盼望，看到老師的關(guān)懷，看到自己在班級(jí)里舉足輕重的地位，激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內(nèi)在潛力，樹立起不斷進(jìn)步的信念。

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潛能生因各種因素導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等力量較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好。因此同學(xué)往往消失“學(xué)習(xí)太難了，我是學(xué)不好的。”“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期進(jìn)展下去，易造成成果落后，產(chǎn)生自卑、畏懼等心理現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)依據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。

一、發(fā)覺閃光點(diǎn),制造勝利的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要主動(dòng)引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們,發(fā)覺閃光點(diǎn)。一句簡(jiǎn)潔的話：“你的字很美麗”、“你做得很好，老師喜愛你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，促進(jìn)同學(xué)學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信念。多問簡(jiǎn)潔的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)勝利的喜悅。

二、用愛心去暖和，用耐煩去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解潛能生，理解他們，敬重愛惜他們。心里時(shí)刻裝著潛能生，時(shí)時(shí)到處為他們著想，對(duì)問題同學(xué)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)靈奇妙化地讓問題。

三、教給方法，提興奮趣

潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)潔的方法去做，定時(shí)信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞。這就是“親其師，而信其道!”

四、結(jié)對(duì)關(guān)心,齊抓共管

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他結(jié)對(duì)，一對(duì)一地關(guān)心，并且做到老師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣

潛能生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。在轉(zhuǎn)化過程中，老師肯定要有滿腔熱忱，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹木，百年樹人”，我信任在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解同學(xué)心理，從他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，持之以恒，就肯定會(huì)有所收獲。

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潛能生對(duì)于每一位老師來(lái)說都不生疏，他們?cè)诎嗉?jí)中占據(jù)的人數(shù)比例雖小，而對(duì)班級(jí)的影響卻很大，假如不做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級(jí)的一份子，不行能把他們放一邊置之不理。為了提高整個(gè)班級(jí)的總體成果，潛能生的轉(zhuǎn)化問題是一個(gè)不行忽視的問題，我們必需仔細(xì)對(duì)待此問題。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)老師工作力量的一個(gè)檢驗(yàn)。要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作要留意以下幾點(diǎn)。

一、了解緣由，對(duì)癥下藥。

要做好轉(zhuǎn)化淺能生的轉(zhuǎn)化工作，就得深化了解各潛能生的特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。我對(duì)潛能生大致分為以下幾類：基礎(chǔ)差，未把握學(xué)習(xí)方法的：針對(duì)這個(gè)狀況，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，著重他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握，到達(dá)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問正確、嫻熟的把握。腦子反應(yīng)慢，分析力量差的：針對(duì)這種狀況，主要教他們?cè)谟?jì)算方面多下功夫，力爭(zhēng)考試時(shí)計(jì)算部分不失分，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)潔的解決問題。第三類：腦子不是太笨，自制力差的：時(shí)常采納不同的方法，〔課堂上多提問、課下多檢查、課中多嘉獎(jiǎng)等〕激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。針對(duì)以上幾種不憐憫況，課下采納不同的輔導(dǎo)措施，對(duì)癥下藥。

二、發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞。

潛能生的缺點(diǎn)較多，也較為突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺?！踩纾鹤煮w潦草、上課留意力不集中、作業(yè)不能準(zhǔn)時(shí)完成、自制力比較差等〕。他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只不過經(jīng)常被大家忽視，就由于此，不利于調(diào)動(dòng)潛能生的學(xué)習(xí)愛好。我們作為老師，要多去留意發(fā)覺潛能生的微小進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)賜予充分確定，以便增添他們的進(jìn)步的信念。有一位同學(xué)叫許志強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)成果差，習(xí)慣養(yǎng)成也很差，有時(shí)課堂上自己不用心聽講還擾亂同桌不能聽講。有一次課堂上他回答對(duì)了一道簡(jiǎn)潔的問題，我讓全班同學(xué)賜予他強(qiáng)烈的掌聲，他們也同樣想得到老師的留意，同學(xué)們的夸獎(jiǎng)。

三、對(duì)他們不能冷漠處置，要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)。

潛能生除了具有一般同學(xué)的特點(diǎn)外，還有很多特別之處，如自尊心特強(qiáng)、思想脆弱、消極，自制力比較差、學(xué)習(xí)看法不端正等。作為潛能生他們也知道自身存在的缺點(diǎn)和缺乏，但他們卻意識(shí)不到這些問題存在的危害性。更難單獨(dú)找到擺脫這種境況的方法。做潛能生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，絕不能以對(duì)待優(yōu)等生的方法去處理，要針對(duì)詳細(xì)的問題，不同的同學(xué)加以指導(dǎo)，分析緣由，使他們明白危害性的存在。由于潛能生的自制力比較差，對(duì)于潛能生的轉(zhuǎn)化工作，難免會(huì)消失反復(fù)和沖突。對(duì)于我們老師來(lái)說，如何做都可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“耐煩、堅(jiān)持”，讓后進(jìn)生不再后進(jìn)，是我們每位老師的期望，也是對(duì)我們每位老師最正確工作力量的考驗(yàn)。

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一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)同學(xué)都接受了學(xué)前教育，但從平常的作業(yè)來(lái)看，以及從測(cè)試成果來(lái)看，有羅德行、劉龍敏、周靚亮等同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問沒有把握特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來(lái)，存在緣由分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教，二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好，沒有動(dòng)力，不愿接受新學(xué)問。所以，面對(duì)這些同學(xué)，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的學(xué)問開頭。如生字，每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來(lái)，一旦發(fā)覺他們的特長(zhǎng)，馬上賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，一是課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕拍?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來(lái)照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好同學(xué)管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐煩輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要關(guān)心學(xué)困生找出緣由，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，關(guān)心后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，老師只有與家長(zhǎng)親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解同學(xué)在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)，了解同學(xué)的家庭狀況和家長(zhǎng)的思想觀念。

二、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)潔的組詞，練習(xí)說話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到效果

一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有肯定效果，一部份有了學(xué)習(xí)愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不管是書寫，都有肯定的進(jìn)步，特殊是鄭國(guó)鉉、羅玉源也考及格了，這充分證明他們有好的開頭?？傊D(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐煩，有信念，目的是肯定能到達(dá)的。

潛能生工作總結(jié)6

轉(zhuǎn)化潛能生是很多老師比較頭疼的問題，我這里所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長(zhǎng)、紀(jì)律等各方面都不盡人意的同學(xué)。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍?duì)成果較差同學(xué)的轉(zhuǎn)化狀況，詳細(xì)做法是：

一、要以愛心為本

“面對(duì)全體，偏向潛能生”，這是特級(jí)老師丁有寬的教育觀。作為教書育人的工，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜愛的優(yōu)生，更要愛成果差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽從你的教育。

剛接到這個(gè)新班，了解到幾位潛能生的學(xué)習(xí)狀況后，我就常常找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)上，關(guān)懷愛護(hù)他們，逐步建立感情，讓他們樂于接受教育，在學(xué)習(xí)上我從不卑視，主動(dòng)給他們補(bǔ)課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等狀況，了解到成果差的緣由，有利于采納針對(duì)性的措施，提高潛能生成果；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)覺他們的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诩w中抬起頭來(lái)。

二、樹立其自信念

光有愛心優(yōu)點(diǎn)，加以確定表?yè)P(yáng)，并要求其他孩子學(xué)習(xí)，這樣，平常覺得低人一等的潛能生也會(huì)驚喜的發(fā)覺，自己也有比別人強(qiáng)的地方，自卑的心也會(huì)漸漸有了自信。當(dāng)然，樹立自信念不是一朝一夕的事，要持之以恒。常常關(guān)注他們，盡可能發(fā)覺他們的特長(zhǎng)加以表?yè)P(yáng)、鼓舞，讓他們樹立起自信念。

三、建立“一是不全面的，還要詳細(xì)怎樣去愛。愛潛能生，轉(zhuǎn)化他們的首要任務(wù)是：樹立其自信。由于潛能生被批判慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹立自信念特別重要。而樹立自信念，首先要從揚(yáng)長(zhǎng)開頭。因此，對(duì)于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去查找，去發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的同學(xué)，他身上或多或少總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有的或許是優(yōu)等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了幫一”小組

在關(guān)心潛能生建立自信念的同時(shí)，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導(dǎo)”之類的方法，信任很多老師都常常做，在此就不多說了。現(xiàn)將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說，老師的工作比較忙，很難有充分的時(shí)間使每個(gè)差生都得到良好的輔導(dǎo)。這種狀況下，我就利用優(yōu)生給差生開“小灶”。采納“一幫一”的方法，一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個(gè)差生，語(yǔ)文好的負(fù)責(zé)語(yǔ)文差的，數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的，做到有針對(duì)性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，關(guān)心潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問題就可以隨時(shí)請(qǐng)教優(yōu)生，解決不了的再請(qǐng)教老師，這就解決了老師管不過來(lái)的現(xiàn)象?！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要賜予嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)或物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂于關(guān)心后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，就如何聽課，如何完成作業(yè)，如何做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等綻開商量，讓他們較快地把握好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。

事實(shí)證明，只要我們有一顆愛心和耐煩，多一份責(zé)任心，仔細(xì)地去討論他們，觀賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會(huì)沐浴陽(yáng)光、雨露，健康成長(zhǎng)！

潛能生工作總結(jié)7

潛能生是班集體的組成部分，一個(gè)素養(yǎng)再好的班級(jí)，也會(huì)有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過好多潛能生，也曾為了他們的轉(zhuǎn)化費(fèi)勁了腦汁，多年的實(shí)踐我感到，要轉(zhuǎn)化潛能生，就要講究有效地方法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之閱歷，下面就如何提高潛能生的學(xué)習(xí)成果談一點(diǎn)看法:

一、學(xué)業(yè)狀況分析

依據(jù)期中考試成果及平常的學(xué)習(xí)狀況，我確定我班的潛能生為xx，xx這五名同學(xué)。xx，xx同學(xué)在考試中位于全班最終兩名，成果較差，數(shù)學(xué)計(jì)算馬虎，做題不夠敏捷，思維反應(yīng)慢。語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問把握不扎實(shí)，尤其在組詞寫句方面力量很差。究其緣由平常家長(zhǎng)忙，在作業(yè)輔導(dǎo)方面不夠努力；孩子思維差、記憶力差；老師對(duì)個(gè)別生輔導(dǎo)時(shí)間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學(xué)，上課紀(jì)律很差，留意力不集中，好動(dòng)；家長(zhǎng)工作忙，作業(yè)輔導(dǎo)也不仔細(xì)，導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)問把握一沓糊涂。寫字潦草，錯(cuò)別字多，計(jì)算馬虎大意。

二、幫教措施

對(duì)于xx同學(xué)，除了在課堂多關(guān)注，多提問，多鼓舞外，每天我主要采納作業(yè)面批，發(fā)覺不會(huì)準(zhǔn)時(shí)講解，做到當(dāng)天學(xué)問當(dāng)天消化理解，以免越積越多。同時(shí)讓她的輔導(dǎo)同學(xué)把她錯(cuò)的題抄寫在本子上進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)于羅副萍，李明這幾名調(diào)皮的同學(xué)，我把他們調(diào)整了座位，放在最前邊，便于上課監(jiān)督，同時(shí)讓他與楊雨霞相互評(píng)比，比紀(jì)律，比學(xué)習(xí)，全班同學(xué)是評(píng)委。看誰(shuí)進(jìn)步最快。

另外，我常常與這五名同學(xué)家進(jìn)步行聯(lián)系，教家長(zhǎng)輔導(dǎo)方法，取得家長(zhǎng)的大力協(xié)作，我要求家長(zhǎng)做到特地為同學(xué)預(yù)備個(gè)輔導(dǎo)本，每天除了檢查作業(yè)外，必需聽寫生字，數(shù)學(xué)5道練習(xí)題，從書上找，盡量題型不同。每日我檢查。當(dāng)然，有時(shí)家長(zhǎng)忙，間或也有放松的時(shí)候，我決不放過，電話打過去，苦口婆心地做工作，家長(zhǎng)很不好意思，只好連續(xù)堅(jiān)持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對(duì)子，實(shí)行一幫一的方法，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)給與輔導(dǎo)。

此外，把握同學(xué)的心理特點(diǎn)，把握教育時(shí)機(jī)把握教育時(shí)機(jī)我堅(jiān)持做到，講課時(shí)，老師的視線在潛能生臉上多停留一會(huì)，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數(shù)；上練習(xí)課使老師要在潛能生身邊多呆一會(huì)，給其制造解疑的機(jī)會(huì)，并從中感受老師的偏愛；批改作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)在潛能生的作業(yè)本上多寫幾句鼓舞的評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，這一做法特別可取，它讓潛能生感受到老師無(wú)處不在的嚴(yán)與愛，讓孩子在鼓舞與催促中歡樂的學(xué)習(xí)，消退了自卑心，激發(fā)了主動(dòng)進(jìn)取的上進(jìn)心，孩子的成果也會(huì)一點(diǎn)一滴的在進(jìn)步。另外，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，潛能生不僅不愛學(xué)習(xí)，而且也不會(huì)學(xué)習(xí)，因此關(guān)心潛能生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是特別重要的。就學(xué)習(xí)方法而言應(yīng)讓同學(xué)做到:課前重視預(yù)習(xí)，充分預(yù)備；課堂充分開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思索，聽好課；課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，作業(yè)；系統(tǒng)總結(jié)，深化對(duì)學(xué)問的理解。

三、預(yù)期效果

在期末考試中xx同學(xué)在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)心下，他們都到達(dá)了原定目標(biāo)，平均分為70分以上。

潛能生工作總結(jié)8

潛能生同樣具有受教育的權(quán)利，作為老師肯定要多拿出精力，關(guān)懷、鼓舞潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：

用愛心關(guān)心潛能生，促其進(jìn)步。潛能生由于某種緣由，在許多事務(wù)上要慢些，學(xué)問接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛，投入潛能生身上，慢慢潛能生對(duì)自己有肯定信念了，在老師的扶持下最終在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中需要付出耐煩。潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐煩。

在鼓舞聲中樹立潛能生的自信念。潛能生在平常的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法關(guān)心孩子樹立自信。

在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺得鼓舞是樹立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生肯定的自信。作為老師應(yīng)常常對(duì)潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你興奮！”“哎呀，你可真了不得?！?/p>

潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新學(xué)問的時(shí)候，他們就消失盲點(diǎn)。我們要多觀看，潛能生究竟什么欠缺，以做彌補(bǔ)。如我班xxx，在一次語(yǔ)文時(shí)，只考了62分，我拿著他的試卷反復(fù)分析，發(fā)覺他生字基本全對(duì)，可是其他的內(nèi)容基本亂寫。面對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維，讓他頭腦敏捷些。期末他的成果還真提高很多。

潛能生的轉(zhuǎn)化必需每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們準(zhǔn)時(shí)了解，課堂上應(yīng)當(dāng)多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)狀況，還可以提高同學(xué)的留意力好好學(xué)習(xí)，提高成果。

學(xué)習(xí)困難的同學(xué)往往作業(yè)完成不好，為了關(guān)心他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。

潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氣氛，這個(gè)氣氛產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)當(dāng)多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，催促孩子不斷進(jìn)步。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)潛能生主動(dòng)性的培育，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)力量，縮短與其他同學(xué)的差異。

潛能生工作總結(jié)9

在我們班潛能生有兩種類型：一種類型一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)看法不端正，對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好，紀(jì)律差、習(xí)慣差，成果差。另外一種類型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能按時(shí)完成，但一到考試成果就很差。因此，針對(duì)不同的潛能生培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)力量，是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級(jí)整體成果的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：

一、給孩子有“情”的教育。

升入學(xué)校后我們班潛能生較多，趙洪文、宋光明、殷態(tài)鑫、王超、王欣這六個(gè)孩子。他們成果差，習(xí)慣差，上課鈴響后不能馬上進(jìn)入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈，讀書心不在焉，寫字敷衍了事，對(duì)學(xué)習(xí)好像失去了愛好?？吹胶⒆觽兊姆N種表現(xiàn)，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引?！案腥诵恼?，先莫乎情?！壁w洪文這個(gè)孩子特別逆反，上課時(shí)，只要受到了老師的批判，立刻就什么也不干了，拿個(gè)東西敲著敲那，不時(shí)弄出嘈雜的聲音。影響四周同學(xué)學(xué)習(xí)。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解狀況，同學(xué)們告知我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機(jī)會(huì)去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不當(dāng)心把胳膊摔壞了，一個(gè)星期都沒能來(lái)上課。耽擱了不少功課，到校后，我把他叫到辦公室熱忱地詢問他的病情，把他的座位調(diào)到了第一排，并在班里建立了“愛心小隊(duì)”特地關(guān)心他。上課時(shí)一有機(jī)會(huì)我就表?yè)P(yáng)他。那段時(shí)間，放學(xué)后我常常給他補(bǔ)落下的功課，同時(shí)苦口婆心地給他講成長(zhǎng)、成材的道理。從未有過的暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動(dòng)了、壞習(xí)慣改掉了不少，學(xué)習(xí)有了終點(diǎn)。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成果不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從40分考到了68分并被評(píng)為進(jìn)步同學(xué)，這可是他第一次得到那金燦燦的獎(jiǎng)狀。說實(shí)在的當(dāng)他拿到那張獎(jiǎng)狀時(shí)我發(fā)覺他的眼里寫滿了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì)非常敏感地觸摸到老師內(nèi)心的情弦。有‘情’的教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期盼、一種力氣，從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和主動(dòng)學(xué)習(xí)的背景。

二、給孩子得“法”的指導(dǎo)。

潛能生之所以差，還有一個(gè)重要的緣由是缺少必要的學(xué)習(xí)方法。我們班王超、王欣等這幾個(gè)孩子，上課基本上不主動(dòng)回答下列問題，平常不善言語(yǔ)，作業(yè)還能按時(shí)完成，在考試時(shí)總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問題，就找到這幾位孩子了解他們平常是怎樣學(xué)習(xí)的。發(fā)覺他們連最基本的工具書都沒有，主動(dòng)思索的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，主動(dòng)與他人溝通探討的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。一味接受學(xué)問，不去自主探究學(xué)問。針對(duì)這種現(xiàn)象，我教給他們自學(xué)的方法，比方，預(yù)習(xí)課文先過字詞關(guān)，查字典，了解讀音、意思學(xué)會(huì)組詞。初讀英語(yǔ)課文時(shí)就要想想課文講的主要內(nèi)容，那些不理解的詞語(yǔ)、句子做上標(biāo)記。學(xué)會(huì)摘錄積累。課文在寫法上有什么特點(diǎn)。這些問題在預(yù)習(xí)時(shí)都要自主探究。復(fù)習(xí)背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們依據(jù)課文特點(diǎn)、按寫作挨次背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌相互提示背等。寫作上，以前他們依靠背范文，讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫日記，和他們打完乒乓球后寫一段話，孩子們有了親身體驗(yàn)，就有話可說了。從少到多，不斷激勵(lì)。孩子的熱忱被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。孩子們有了肯定的學(xué)習(xí)方法，就像有了一根有力的拐杖，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松了許多。

三、給孩子有“目標(biāo)”的激勵(lì)。在我們班每位潛能生都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在生活中學(xué)習(xí)上關(guān)心他們。平常我充分發(fā)揮班級(jí)養(yǎng)成教育爭(zhēng)星榜的作用，只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就準(zhǔn)時(shí)加星表?yè)P(yáng)。假如潛能生進(jìn)步了他的小老師也會(huì)受到加星表?yè)P(yáng)。在沒有班費(fèi)的狀況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平常的廢紙收集起來(lái)，把賣廢紙的錢買成小獎(jiǎng)品發(fā)給潛能生。并給他們幾個(gè)建立了制度每周得五顆星以上才能有獎(jiǎng)品。誰(shuí)表現(xiàn)的特殊好還可以成為班干部。宋光明同學(xué)本期進(jìn)步較大如今擔(dān)當(dāng)我們班的體育委員。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被敬重被確定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、互相敬重的氣氛中，孩子們更加團(tuán)結(jié)，親如兄弟姐妹。說實(shí)在的和孩子們相處半年了，我們之間真有點(diǎn)難舍難分?？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長(zhǎng)大，我感到無(wú)比的欣慰。

潛能生工作總結(jié)10

一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能按照打算，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，打算中要求到達(dá)的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

大量的討論和教育實(shí)踐說明，后進(jìn)生也是同學(xué)，是可教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是老師工作力量的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度表達(dá)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成緣由非常冗雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，學(xué)校生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問閱歷少，是非力量差，意志薄弱等，都很簡(jiǎn)單成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要留意三點(diǎn)。

第一，以愛動(dòng)其心。很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育閱歷說明，老師只有用一顆喜愛同學(xué)的熱誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要暖和，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)懷和愛惜，讓他們感悟到老師的愛心和期盼，從而點(diǎn)燃起盼望之火，自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為主動(dòng)向上的內(nèi)部動(dòng)力。

其次，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般同學(xué)的特點(diǎn)外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強(qiáng)，思想、行為的心情性顏色明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)看法不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和缺乏，但他們不肯定都清晰地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難單獨(dú)找到擺脫這種境況的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)潔處理，要針對(duì)問題引導(dǎo)同學(xué)去明察問題，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改正自新。

第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成緣由錯(cuò)綜冗雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求老師既要注意科學(xué)性，又要注意藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，老師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)靈，擅長(zhǎng)捕獲后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)鼓舞;對(duì)過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐煩說明，持之以恒，擅長(zhǎng)在反復(fù)中抓教育，關(guān)心他們總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增添與誘因作斗爭(zhēng)的反抗力。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過程。一個(gè)稱職的人民老師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)同學(xué)工作的耐煩與愛心。

潛能生工作總結(jié)11

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是由于我們戴著有色眼鏡看人，“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是全部的潛能生都不行救藥，而是由于轉(zhuǎn)化潛能生工作的反復(fù)性，是對(duì)老師耐力極限的挑戰(zhàn)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)斗，所以我們應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的心理預(yù)備，一切從長(zhǎng)計(jì)議。本學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作效果不是很明顯，只有一名同學(xué)有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)改變。為了總結(jié)閱歷，更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：

一、深化同學(xué)，全面了解同學(xué)的心態(tài)

首先對(duì)潛能生學(xué)習(xí)目的、看法、愛好、愛好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化討論，并實(shí)行分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓同學(xué)在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展。

用老師美妙的靈悟、理智來(lái)塑造同學(xué)美妙純凈的心靈，使?jié)撃苌I(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的盼望，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活看法，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)系

應(yīng)當(dāng)對(duì)潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起互相信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐煩熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴改變的招牌”。

向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)覺閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活看法，關(guān)心他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐煩勸說教育。

三、培育愛好，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛

同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛好的濃淡來(lái)確定。愛好是學(xué)習(xí)的摯友，同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地獵取學(xué)問養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成愛好，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比較，把握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

老師要真正做同學(xué)的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，緣由當(dāng)然許多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信念，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出問題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；通過這些例子的啟發(fā)教育，讓潛能生從思想和心理上增添克服困難的士氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)潛能生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中把握學(xué)問，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)同學(xué)選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思索法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、家校結(jié)合，共同提高

準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到有困難準(zhǔn)時(shí)解決，盡量讓家長(zhǎng)幫助解決潛能的學(xué)習(xí)問題。定期做好家訪，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)、發(fā)覺學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。家校聯(lián)系是家長(zhǎng)和老師交換同學(xué)在家校表現(xiàn)狀況最便的途徑，通過這種溝通可以為家長(zhǎng)和老師的有效教育供應(yīng)根據(jù)，形成教育合力。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的同學(xué)成千上萬(wàn)，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、別出心裁的孩子。教育的這種反差告知我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)別出心裁的特別群體，每位老師必需正確熟悉他們，討論他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

潛能生工作總結(jié)12

蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的同學(xué)成千上萬(wàn)，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、別出心裁的孩子。教育的這種反差告知我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)別出心裁的特別群體，教育者必需正確熟悉他們，討論他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。潛能生是指那些品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面臨時(shí)落后的同學(xué)。其形成的根源冗雜，就似乎一個(gè)患了嚴(yán)峻疾病的病人，病去如抽絲，決不是輕易就能鏟除的。每位班主任在工作中，都會(huì)遇到潛能生。潛能生雖然只是少數(shù)，但往往會(huì)給班主任工作帶來(lái)許多麻煩。他們的后進(jìn)行為不僅對(duì)本人進(jìn)步不利，而且經(jīng)常給班級(jí)、學(xué)校、家庭，甚至社會(huì)造成不良影響。因此對(duì)他們實(shí)行什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任重要而艱難的任務(wù)。

那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我們學(xué)校做了以下幾點(diǎn)嘗試：

１、在教育轉(zhuǎn)化工作中敬重潛能生的人格。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，老師應(yīng)當(dāng)敬重、信任潛能生，逐步消退他們的疑慮。由于學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、卑視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，敬重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批判、挖苦或者變相體罰，都會(huì)損害同學(xué)的自尊，引發(fā)逆反心情和對(duì)抗行為，也暴露出老師的偏狹和無(wú)能。讓我們一起來(lái)重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提示老師的一句話：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生布滿愛心。

陶行知先生曾說過：誰(shuí)不愛同學(xué)，誰(shuí)就不能教育好同學(xué)。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以伴侶和志同道合者那樣的看法和方式對(duì)他，由于只有對(duì)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的暖和，才能點(diǎn)燃同學(xué)追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的盼望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，老師曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心，培育潛能生是非觀念，必需堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告知我們，愛是一種最有效的教育手段，老師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)同學(xué)體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道。

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中樹立他們轉(zhuǎn)化的信念。歌德有這樣一句名言：你失去了財(cái)寶，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了許多，你失去了士氣，你就什么都失去了。因此，使?jié)撃苌M(jìn)步，重新確立起自信念是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣關(guān)心他們改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過努力取得成果時(shí)既要馬上確定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把全部后進(jìn)排解在外，可有意支配一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹閱歷，發(fā)揮作用，讓他們看到盼望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信念。在這種狀況下，老師不能只是恨鐵不成鋼，而需煉鐵成鋼。實(shí)行正確的看法和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)懷他們，引導(dǎo)和鼓舞他們爬起來(lái)再前進(jìn)。

4、在教育轉(zhuǎn)化工作中賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是盼望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。他還發(fā)覺，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其力量的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其力量可以發(fā)揮80%——90%?？梢姡谵D(zhuǎn)化潛能生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。潛能生雖然有許多缺乏之處，但即使再差的同學(xué)也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比方學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要擅長(zhǎng)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的.加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說過：表?yè)P(yáng)同學(xué)微小的進(jìn)步，要比嘲諷其顯著的惡跡高超得多。作為班主任，準(zhǔn)時(shí)確定表?yè)P(yáng)潛能生，滿意其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化制造契機(jī)。

5、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老師。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，制造一種利于激發(fā)同學(xué)內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氣氛；要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)適宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上有飯吃，有事做，有向更高目標(biāo)奮斗的盼望；要留意學(xué)問的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)獨(dú)特；此外還要常常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓舞，并制定可行的目標(biāo)，培育他們的勝利感。

潛能生工作總結(jié)13

轉(zhuǎn)化潛能生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題，但也是一項(xiàng)很重要的工作。在工作中以新課程改革中“面對(duì)全體同學(xué)”，“必需使同學(xué)全體都獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹立“老師不應(yīng)當(dāng)選擇自己教育的同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)制造適合于不同同學(xué)的教育”的觀念，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，使每個(gè)孩子都能得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)期初制定的潛能生轉(zhuǎn)化打算，扎實(shí)有序地開展工作，使班級(jí)的潛能生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

一是端正其學(xué)習(xí)看法。

我班的潛能生存在學(xué)習(xí)看法不端正的現(xiàn)象。他們學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草，還有拖欠作業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)其詳細(xì)狀況，對(duì)孩子加強(qiáng)教育，關(guān)心他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)學(xué)期里，常與孩子談話，準(zhǔn)時(shí)了解他的思想動(dòng)向；課堂上多關(guān)注他們，看到他們的每一個(gè)小進(jìn)步；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。但是他們學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二是教給其學(xué)習(xí)的方法。

這些潛能生成果不好，除了是由于學(xué)習(xí)看法不正確之外，還由于學(xué)習(xí)方法未把握，針對(duì)這個(gè)狀況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，以拼讀好拼音為前提，以提高同學(xué)課文朗讀力量為突破口，要求他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，肯定要把所學(xué)的課文正確、流暢地朗讀出來(lái)。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓生字入手，通過多種形式的聽寫關(guān)心他們把握所同學(xué)字，掃清課文朗讀障礙，到達(dá)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量的目的。

三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

當(dāng)然，潛能生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)冗雜而又艱難的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成果，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理改變，老師也要準(zhǔn)時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。

這學(xué)期在我關(guān)心下，在孩子自己的努力下，在家長(zhǎng)的協(xié)作下，有孩子的語(yǔ)文成果有了較大的提高。我堅(jiān)信，只要努力了，就肯定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)努力做好潛能生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作!

潛能生工作總結(jié)14

(一)、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、仔細(xì)選擇好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過培優(yōu)補(bǔ)差,使同學(xué)能充分熟悉到學(xué)習(xí)的重要性。

4、仔細(xì)做好同學(xué)的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

(二)、詳細(xì)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)下冊(cè)。

(三)、形式：

1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)

2、利用學(xué)校午休時(shí)間

3、老師、家長(zhǎng)相協(xié)作

4、多表?yè)P(yáng)、少批判他們有時(shí)會(huì)犯一些老-毛病，假如老師們的批判把握分寸，言語(yǔ)不要太薄情就好了。老師們的循循善誘，有時(shí)反而讓他們很感動(dòng)。請(qǐng)不要將他們一棍子打死，在平常親密留意他們的言行，他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞賽過一頓嚴(yán)峻的說教，會(huì)讓他們記憶終生。

(四)、詳細(xì)措施

1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)在課堂上多提問他們，對(duì)后進(jìn)生有