自-幼兒教師教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案1

A．討論法一、單項(xiàng)選擇題1．在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是()。A.觀察法B.演示法C．示范法D．范例法A．直觀形象法C.角色扮演法D．表揚(yáng)鼓勵法3.最常見的語言法有兩種,是()。A.觀察法和演示法B.游戲活動教育化和教育活動游戲化C.故事法和討論法D．精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法4．實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的()。A.游戲活動的自主化B．游戲活動的社會化C.游戲活動的虛構(gòu)化D.游戲活動的教育化5.某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)是指()。A．全國教育目標(biāo)B.中期目標(biāo)C．近期目標(biāo)D.活動目標(biāo)方法是()。B.復(fù)述法D．提問法7.角色扮演訓(xùn)練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準(zhǔn)則，一般發(fā)生在角色扮演的()。A．及時模仿階段B．簡單再現(xiàn)階段C．認(rèn)同階段D．內(nèi)化階段8.教育活動的多樣化,取決于教育內(nèi)容的()。A．知識性B.科學(xué)性C．豐富性D.專業(yè)性9.幼兒教育過程中選擇文化內(nèi)容的依據(jù)是()。A．國情B.鄉(xiāng)情C．兒童水平D.國情、鄉(xiāng)情和兒童水平10.最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是()。A.角色扮演法B.行動操練法11．幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指()。A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D.無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性12.學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過()。A．測驗(yàn)B.評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算算術(shù)、認(rèn)字的水平D．幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)二、名詞解釋1.直觀形象法．觀察法3.演示法5.故事法6.討論法7.角色扮演法三、判斷題1．幼兒園課程就是指幼兒園根據(jù)教育目的編寫的教學(xué)材料與主題活動的總稱。2.課程評價不僅對幼兒園測量和評估教學(xué)、完善課程有用,也為教育行政部門提供了決策3．幼兒園課程具體體現(xiàn)在教師組織的教育教學(xué)活動之中。4．幼兒園年齡班的教育目標(biāo)屬于課程的長遠(yuǎn)目標(biāo)。兒一個方面的能力。6．課程的內(nèi)容不要過難也不要過易,不要對幼兒有太大的挑戰(zhàn)性。2.簡述發(fā)展適宜性課程應(yīng)該注意的幾個問題。3.實(shí)施觀察法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?4.采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？5．簡述討論法的教育價值。6．簡述角色扮演法的特點(diǎn)。7.簡述幼兒園課程與中小學(xué)課程的區(qū)別。9．簡述幼兒園教學(xué)的三種基本組織形式。五、論述題1．試論實(shí)施行動操作法應(yīng)注意些什么?2．在教育過程中,教師運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法需要注意哪些事項(xiàng)?養(yǎng)良好的行為習(xí)慣方面的優(yōu)勢。則？6．試論述幼兒語言教育的途徑。六、案例分析某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動的伙伴一變,活動的內(nèi)容與形式也隨之而改變，時在旁邊自如地進(jìn)行指導(dǎo)。請談?wù)動變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化,并在課程開展中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言法。1．D．通過故事事例比較直觀易懂。2.B．運(yùn)用豐富的語言進(jìn)行描述是常用的教育教學(xué)方法。D活動中，教育被融人到游戲活動中。5．D．具體的一個活動、一節(jié)課為具體教學(xué)活動目標(biāo)。6.A.討論法中最容易發(fā)揮兒童的主體性，促進(jìn)多維思維和社會性的發(fā)展。8．C.內(nèi)容豐富才能使得活動體現(xiàn)出多樣性。9．D．幼兒園課程內(nèi)容的選擇需要綜合考慮多個方面的需求。10．B．行動操作法益于兒童親身體驗(yàn)，內(nèi)化行為規(guī)則。11．D．綜合性不僅要體現(xiàn)不同領(lǐng)域知識,也要體現(xiàn)在不同的教學(xué)活動中。12．D．對幼兒的評價最重要的是過程性評價。二、名詞解釋1.直觀形象法:是幼兒園教育教學(xué)的主要方法,即教師采用直觀教具或各種電子化教育手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動,以達(dá)到預(yù)定的教兒童的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點(diǎn),是幼兒園教學(xué)的基本方法。3．演示法：是直觀形象之一,即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具,進(jìn)行示范性操作。這種方法常配合語言法(談話法、討論法等)一起使用。教學(xué)演示可以集中兒童的注意力,提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察力、思維力,認(rèn)清對象物,形成正確的認(rèn)識。4．參觀法:是與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法,它是為受教育者提供真人、真事、真實(shí)場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學(xué)習(xí)法。其重點(diǎn)在于根據(jù)觀察引導(dǎo)兒童結(jié)合自己的有關(guān)生這種手段向兒童進(jìn)行教育的方法被稱為故事法。6．討論法：是兒童自我教育的一種方法。主要是兒童通過運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),對一些不了解的問題、認(rèn)識模糊不清的問題、相互關(guān)系中矛盾的問題，甚至有錯誤看法的問題等,發(fā)表意見，共同討論商議，相互啟發(fā)和補(bǔ)充,從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識。7．角色扮演法:是指模擬現(xiàn)實(shí)社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色,嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感，并通過及時的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。三、判斷題1.×。幼兒園課程是指幼兒園實(shí)施的以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總稱。宜性課程應(yīng)該是綜合性的。它應(yīng)該為兒童提供適宜其所有發(fā)展領(lǐng)域不同需要的課程,從而全面和諧地促進(jìn)兒童在生理、情緒情感、社會性和認(rèn)知等方面的發(fā)展。(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)對兒童的個別程應(yīng)建立在充分掌握年齡適宜性和個體適宜性兩個方面信息的基礎(chǔ)之上。(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)為兒童準(zhǔn)備適宜的環(huán)境,使兒童通過對環(huán)境的積極探索，通過與周圍事物、成人及同伴的相互作用而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是與環(huán)境(人和事物)互動的過程。教師應(yīng)該鼓勵幼兒通過這種自發(fā)的創(chuàng)造性活動和廣泛的參與來促進(jìn)其各方面的發(fā)展。動是游戲,如果在游戲中能夠經(jīng)常與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物打交道,這對幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)字和文字等抽象符號和概念有非常重要的促進(jìn)作用。只有現(xiàn)實(shí)生活與幼兒的學(xué)習(xí)相支持，才能使兒童得到更好的發(fā)展。2.發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力,而不能僅局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。幼兒教育課程的發(fā)展適宜性不是指活動和材料的難度一旦根據(jù)兒童的年齡和個體特點(diǎn)確促進(jìn)兒童潛能的全面發(fā)揮。教師也應(yīng)該為兒童提供更多選擇的可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性課程內(nèi),因支持兒童自身發(fā)展的偏好性。應(yīng)該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程,杜絕性別歧視和性別偏見,發(fā)展同語言背景的兒童,為之提供相應(yīng)的環(huán)境和活動。3.運(yùn)用觀察法時要求注意以下幾點(diǎn):(1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。教師可以通過觀察法擴(kuò)大兒童的生活環(huán)境，豐富生活內(nèi)容，提供各種生動有趣的觀察對象，引導(dǎo)他們進(jìn)行各種觀察活動。方法,如觀察比較蘋果和梨的異同。觀察過程中要集中兒童的注意力，以語言和手勢指導(dǎo)觀察,啟發(fā)兒童用語言描述觀察到的事程中普遍存在的難點(diǎn)或重點(diǎn)對兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針象法的手段可以多樣化。②直觀形象法的形象也可以多樣化。③直觀形象法要與語言法相結(jié)合。光有直觀示范,還不能使其明白為什么是這樣、為什么要兒童鞏固，并在行為練習(xí)中將這些良好行為固化在兒童身上。用。它是有效提高兒童認(rèn)識、情感、意志與行為水平的重要方法之一。(1)兒童在討論法的教育活動中處在主體的地位,不是被動接受強(qiáng)行灌輸?shù)牡匚?其學(xué)習(xí)(2)在教師的有效引導(dǎo)下，兒童親自參與，他們觀察、體驗(yàn)、感受、討論、做結(jié)論,直到對問題有了正確的認(rèn)識與理解,從而能夠充分表現(xiàn)自己,發(fā)揮主體的作用。(3)兒童對通過具體事物的討論，明白行為的對和錯、好與壞，提高了認(rèn)識水平和辨別(4)主動接受教育還可避免因說教過多而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和行為。6.角色扮演法具有以下特點(diǎn):(1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。角色扮演訓(xùn)練可以大大提高兒童在特設(shè)情景下的助人行為與日常行為中親社會的行為,并且提高兒童的助人動機(jī),兒童的消極社會行為明顯減少,從而證明角色扮演確為有效的訓(xùn)練手法。(2)適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣。角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容直接取材于兒童的日常生活,反映了兒童的行為特點(diǎn)。教師可以講一些日常發(fā)生在小朋友身邊的事,讓兒童進(jìn)行角色扮演。這些內(nèi)容對他們具有一種親切感，容易引起他們的共鳴;角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容既取材于兒童生這一訓(xùn)練既有語言，也有面部表情,還有鮮明的動作性，符合兒童思維形象具體的特點(diǎn)，容與表演游戲是截然不同的。表演游戲是“少數(shù)幾個人表演給大家看”的單向輸出活動，而角色扮演訓(xùn)練是由全班兒童共同參與的交流活動，每個兒童均擔(dān)任角色,都可以體會在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現(xiàn)。(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。行為與認(rèn)識的結(jié)合是角色扮演訓(xùn)練的重要特色。因此,它不僅提高了兒童親社會行為,也同樣提高了行為幼兒園課程的內(nèi)容來看,由于幼兒教育不是單純傳授系統(tǒng)的知識技能,而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)，幼兒在園所進(jìn)行的各種活動都包含課程的目標(biāo)和內(nèi)容,幼兒園課程融合在一進(jìn)餐、盥洗、午睡以及人(離)園等。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?因此,游戲是幼兒本形式是上課,課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學(xué)的又一特點(diǎn)。(3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直理解。幼兒園課程應(yīng)積極發(fā)揮幼兒感官的作用,讓他們正確地運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。對幼兒來說，只有這樣的學(xué)習(xí),才是有意義的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)也是與中、小8.幼兒園課程的內(nèi)容是由目標(biāo)決定的,而目標(biāo)的達(dá)成又離不開內(nèi)容,沒有課程內(nèi)容,目標(biāo)(1)課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)來選擇和確定的。幼兒園課程目標(biāo)反映了社會對幼兒發(fā)展的期望，也反映了幼兒身心發(fā)展的需要及規(guī)律、特點(diǎn),因此，幼兒課程的內(nèi)容必須適合幼兒的學(xué)習(xí),同時還要有利于他們朝著社會期望的方向發(fā)展。課程目標(biāo)不僅規(guī)定內(nèi)容的范圍，且還規(guī)定內(nèi)容的深度。(2)課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)與依托幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)選擇和確定的,它體現(xiàn)目標(biāo)的方向和要求。幼兒園課程目課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能沒有內(nèi)容。內(nèi)容是目標(biāo)的依托,沒有內(nèi)容就談不上教育,沒有內(nèi)容，9.幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動。(1)集體活動。集體活動一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動。它的特點(diǎn)是全班幼兒平、經(jīng)驗(yàn)等來定，不是所有的教育活動都適合用集體形式，也不是所有的教育活動都不可用集體形式。(2)小組活動。幼兒園的小組活動可以是教師有計(jì)劃安排的活動，可以是教師組織引和同伴、教師談?wù)摶蚪涣?并可以按自己的速度和方式去做所要求做的事。在小組活動中,以幼兒的主動學(xué)習(xí)為主，教師的責(zé)任更多是觀察了解幼兒,并給予適當(dāng)和必要的引導(dǎo)及幫助。(3)個別活動。個別活動可以是由一個教師面對一兩個幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動。教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動時間進(jìn)行,教師作為同伴參與到幼兒的活動中去,與個別幼兒互動,或是針對個別幼兒的特殊情況進(jìn)行專門輔導(dǎo)。是教師有計(jì)劃、有目的設(shè)計(jì)和安排的系統(tǒng)活動，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動的過程。它需要在活動前做好比較周密的計(jì)劃,目標(biāo)明確、內(nèi)容動主要運(yùn)用于幼兒獲取新的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新的知識與技能。教師在設(shè)計(jì)和組織活動時，要特別注意把握好幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動。動以外,幼兒在園參加的所有活動都包含在日?；顒优c生活之中。有幼兒自發(fā)自悅的游戲活動,如積木建筑、娃娃家、音樂表演、戶外自由玩耍等；有幼兒一日的常規(guī)生活,如人(離)園、進(jìn)餐、盥洗、如廁、午睡、活動轉(zhuǎn)換等。幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容有很多是通過這一教育途徑進(jìn)行的,尤其是幼兒的各種生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會性行為規(guī)范的養(yǎng)成。(3)學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園里,學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動室里，可以說凡是幼兒能接觸到的地方，都會對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生影響。因此,在考慮幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時，不能只想到活動室內(nèi)環(huán)境,同時也必須考慮活動室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動的場地，更重要的是幼兒園整體文化環(huán)境。所以,幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不光是教師的任務(wù)，也是幼兒園每一個人的責(zé)任。(4)家園合作。家庭教育與幼兒園教育對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會產(chǎn)生對抗作用,從而影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力,才能使幼兒得到健康和諧的發(fā)標(biāo)的程度。(2)診斷作用。通過評價,可以及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問題，對明確努力方向，提高教育效果,改善今后的教育教學(xué),有很大意義。這如同醫(yī)生看病一樣，先要診斷出疾病,然后對癥下藥。(3)改進(jìn)作用。評價最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。在評價過程中會發(fā)現(xiàn)不足和問題,可以及時地通過信息反饋引起注意,促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。尤其是在教育過程中,及時評價可以使課程更適合幼兒的需要,更符合教育目標(biāo)的要求。評什么和怎樣評對教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。神，這是課程評價的總原則。(1)評價應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程。幼兒園對教育教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況以及教育效果進(jìn)行測量與評估,要側(cè)重于診斷和改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評價只作為對教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。評價是為了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,是為了改進(jìn)工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展,到預(yù)期的教育目標(biāo)。(2)評價中發(fā)揮教師的主體性。教師是課程的執(zhí)行者和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與執(zhí)行者,評價是檢核教師所采取的教育措施是否有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。但教師并不是被動地接受“檢任何評價所提出的改進(jìn)措施或建議都是要通過教師的活動才得到落實(shí)。(3)評價要有利于幼兒的發(fā)展。評價目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展;評價內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)；評價要找出幼兒的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能；評價要尊重幼兒的清楚、有系統(tǒng)。(4)評價應(yīng)客觀與真實(shí)。評價還應(yīng)做到客觀和真實(shí)，這是對課程評價應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度，也是達(dá)到課程評價目的的保證。把從各方面所搜集到的資料和數(shù)據(jù)，客觀如實(shí)地加以描述，并以正確的教育觀作出分析和判斷。五、論述題1.在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用行動操練法時要求注意以下幾點(diǎn):內(nèi)須有一個主要的目的。(2)行動操練的方法要正確。在兒童進(jìn)行行動操練時，教師要給以適當(dāng)?shù)闹v解和示范，指出難點(diǎn)和易犯的錯誤,使兒童獲得有關(guān)練習(xí)方法和實(shí)際動作的清晰表象；在練習(xí)過程中,肯定成績,指出不足,使其認(rèn)識、情感與行為得到全面發(fā)展。兒童年齡特點(diǎn)。根據(jù)練習(xí)材料的性質(zhì)和兒童年齡特點(diǎn)，適當(dāng)分配練習(xí)的分童練習(xí)的要求和愿望。求可以多樣化。多樣化的練習(xí)方式可以提高兒童練習(xí)的興趣，避免單調(diào)、乏味的重復(fù)。練習(xí)過程中的要求也要有所變化，剛開始時要求正確，然后再要求熟練，督能力和創(chuàng)造精神,防止盲目模仿和機(jī)械重復(fù)。(5)家園配合。家園配合是關(guān)系到行動操練結(jié)果能否保持和發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵問題。常見的現(xiàn)象是,兒童在幼兒園花費(fèi)大量時間和精力進(jìn)行行動操練而獲得的良好行為習(xí)慣和技能,回家內(nèi)容和目的，統(tǒng)一認(rèn)識和要求，從而使兒童的行為保持一致。面。如果只是一味地注重對他們進(jìn)行講解或說理的話,就很難讓他們理解和接受，這樣就達(dá)不到預(yù)期的教育目的。教師采用環(huán)境體驗(yàn)法,即首先對兒童提出一定的教育要求,并為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和條件，然后讓兒童通過自身的活動和感受去獲得體驗(yàn),這樣就可以加深他們對概念的理解,提高他們的思維和認(rèn)識水平，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,讓兒童自身的活動或動作,去體驗(yàn)?zāi)撤N事物或行為，激發(fā)起相應(yīng)的情感體驗(yàn)和認(rèn)識經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到既定的教育目的,這是對兒童進(jìn)行教育的(1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣,不宜成人化。(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境。(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性。(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善的、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的(5)隨時根據(jù)教育目標(biāo)和兒童的發(fā)展需要調(diào)整環(huán)境布置。(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。言語教導(dǎo)的方法,但經(jīng)常采用的方法不一定是最好的方法。行為操練法就是一種改變重口頭然和生活環(huán)境中，在游戲中及有意創(chuàng)設(shè)的情境中,對某些要求、技能、準(zhǔn)則和基本行為進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。行動操練法是在教師指導(dǎo)下，兒童依靠自覺的控制和校正,反復(fù)地完成一定的動作或活動方式,借以鞏固知識,形成簡單的技能技巧或行為習(xí)慣的方法。從生理機(jī)制來說，在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，能夠順利地、成功地完成某種活動。4.遵循幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定的原則,是為了保證內(nèi)容符合課程目標(biāo)的方向與要求，的發(fā)展。幼兒園課程內(nèi)容的選定應(yīng)能滿足幼兒身心各方面的發(fā)展需要,包括身體、認(rèn)知、語言、社會性、情感、創(chuàng)造諸方面,并使這幾方面得到平衡發(fā)展。同時，在選擇和確定內(nèi)容時，要綜合考慮各領(lǐng)域?qū)τ變耗撤矫姘l(fā)展的特殊教育作用及其對諸方面發(fā)展的一般作用,這樣才有助于幼兒身心全面和諧地發(fā)展。有其特殊的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)對象,不能把未來所必備的知識技能簡單地壓在幼兒身上，進(jìn)行把多的挫折與失敗，導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外,幼兒學(xué)習(xí)能夠在自己的生活中應(yīng)用到的知識，才是對他們有意義的知識。,內(nèi)容具有時代性、豐富性。幼兒園課程的內(nèi)容只有密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，才可以達(dá)到內(nèi)容的時代性與豐富性,才有助于幼兒的學(xué)習(xí)、理解排應(yīng)既能滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，又能促進(jìn)幼兒能力的提高,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對起他們的學(xué)習(xí)興趣,才具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價值。在選擇內(nèi)容時要注意,既要聯(lián)系幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),又不是簡單地重復(fù)其經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過努力去學(xué)會新的驗(yàn)。5．幼兒教師常用的方法有觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、談話和討論、講解和講述、游戲操作等。(1)觀察。在教學(xué)中運(yùn)用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用,可以豐富幼兒的感性發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關(guān)注和積極的度。科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作,進(jìn)行嘗試和探索。只有在實(shí)驗(yàn)過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。以和兒童進(jìn)行游戲活動。(4)參觀。參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、富的直接知識和經(jīng)驗(yàn)。(5)談話、討論。談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見,表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過程。在這個過程中，幼兒學(xué)到的(6)講解、講述。講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對象。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表達(dá)方式,不僅有助于幼兒吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且有助于幼兒從教師那里學(xué)到語言表達(dá)的方式。教育教學(xué)方法在活動過程中應(yīng)該是靈活而綜合地加以運(yùn)用,任何一個教育活動都不可能只用一種方法，而是根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選用多種方法,