幼兒告狀行為研究西安

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒告狀行為研究西安幼兒期的孩子認(rèn)知水平低，缺少判斷評(píng)價(jià)才能，更沒有獨(dú)立解決問題的才能，所以當(dāng)受到同伴進(jìn)犯，或察覺周邊同伴違背行為規(guī)矩時(shí)，就本能地告知老師。本文分析了幼兒告狀行為的特點(diǎn)與動(dòng)機(jī)，提出教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為分析與對(duì)策。

幼兒；告狀；心理特征；教師對(duì)策

幼兒告狀，是指幼兒在自己受到同伴進(jìn)犯或察覺某種行為與集體規(guī)矩、教師的某些要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。如何解決兒童的告狀行為，是檢驗(yàn)一位幼教老師在多大程度上掌管著幼教科學(xué)、幼兒心理學(xué)和責(zé)任心的試金石，也考驗(yàn)著幼兒教師的聰慧與善意。老師是幼兒的啟蒙者，務(wù)必慎之又慎對(duì)待幼兒告狀行為。作為幼教工，要通曉幼兒告狀行為特點(diǎn)，分析幼兒告狀動(dòng)機(jī)，分析幼兒告狀行為、教師回響、教導(dǎo)效果，探究告狀問題的處理方法，悉心研究幼兒告狀的心理特征，熱心回應(yīng)，理性引導(dǎo)，讓幼兒在告狀中明辨是非，喜悅成長(zhǎng)。

一、幼兒告狀行為的特點(diǎn)

我們知道處于幼兒期的兒童，認(rèn)知水平低，缺少根本的生活閱歷，身體和心智都處于初始的進(jìn)展階段，更加是其認(rèn)知進(jìn)展水平較低，對(duì)教師有著很強(qiáng)的憑借性。當(dāng)他們遇到麻煩或挫折時(shí)，本能地向老師告狀。所以，在幼教老師一個(gè)工作日中，時(shí)時(shí)刻刻都要面對(duì)幼兒各種各樣的告狀。據(jù)一些調(diào)查資料顯示：幼兒園中每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師們應(yīng)接不暇，又忙又累。孩子的“告狀”看起來事小，但處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間、幼兒與教師之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確熟悉和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得特別重要，老師不成等閑視之，應(yīng)引起重視。

二、幼兒告狀行為的動(dòng)機(jī)

一般的孩子都愛告狀。這是由于由于年齡的關(guān)系，兒童的道德熟悉還處在一個(gè)分外童稚的階段，道德概念和道德學(xué)識(shí)也是對(duì)比貧乏的。這是孩子們愛告狀的主要理由。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒心理、天性、社會(huì)性等方面的進(jìn)展使得幼兒在告狀行為上呈現(xiàn)出由無是非分辯型告狀到有是非分辯型告狀的特點(diǎn)。教導(dǎo)心理學(xué)的研究說明，幼兒告狀的動(dòng)機(jī)和目的約莫表達(dá)在以下方面：

第一、由于幼兒期幼兒對(duì)周邊人和事物的評(píng)價(jià)多憑借于成人的態(tài)度。在幼兒園，那么以幼兒的中心人物——教師的態(tài)度，對(duì)自己或他人的行為作出評(píng)價(jià)，因此會(huì)展現(xiàn)幼兒對(duì)一些不符合教師要求的行為，或?qū)δ骋恍袨橐蟮玫嚼蠋煹脑u(píng)價(jià)和裁決而向老師告狀。例如，有些幼兒遇到有幼兒凌辱別人時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生正義感和可憐心，會(huì)批評(píng)、制止這些不良行為，并向老師檢舉：“老師，某某打人?！?/p>

其次、幼兒為了讓人關(guān)注、受人供認(rèn)而產(chǎn)生的告狀行為。有些幼兒為了得志自己的表現(xiàn)欲，經(jīng)常會(huì)說：“老師，某某吃飯時(shí)說話，而我沒有說?！薄袄蠋?，某某上課說話，我沒講。”這些孩子為了讓老師留神自己，“我”吃飯時(shí)沒說話，“我”坐得好，夢(mèng)想受到表揚(yáng)或賞賜。也有的孩子出于嫉妒對(duì)伙伴的“恨”，而向成人舉報(bào)，但這種帶有舉報(bào)性質(zhì)的告狀必經(jīng)是少數(shù)，由于幼兒喜怒哀樂是隨情境轉(zhuǎn)移的，小伙伴之間的沖突、嫉妒都只是暫時(shí)現(xiàn)象。

另外，由于年齡小，心理簡(jiǎn)樸，心里有了什么思想，情感連忙就要表現(xiàn)出來，行動(dòng)也更加輕易外露；不像年齡較大的孩子，心理對(duì)比繁雜，擅長(zhǎng)掩飾自己的思想，往往由于一點(diǎn)概括的小事，就極易引起他們的沖突、糾紛，甚至動(dòng)起手來，沖突多，糾紛多，當(dāng)然“告狀”的也就多了。

三、幼兒告狀行為的教師應(yīng)對(duì)策略

孩子既然找老師告狀，說明他們?nèi)狈Κ?dú)立的評(píng)判才能，也說明是對(duì)教師的一種相信?！鞍讣比绾尾脹Q，根本上是依靠老師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移的，老師假設(shè)是表揚(yáng)或批評(píng)了他，他也能夠欣然采納；老師假設(shè)是表揚(yáng)或批評(píng)了別人，他也不會(huì)有什么“異議”。正由于這樣，教師對(duì)“告”上來的事情或是對(duì)“告狀”雙方的評(píng)價(jià)，就顯得尤為重要了。教師的“判決”理應(yīng)是肅穆、專心、客觀、切實(shí)的。假設(shè)教師應(yīng)付了事或各打五十大板，就會(huì)直接或間接地影響兒童道德評(píng)價(jià)才能的提高性。在大人眼里的一樁小事，卻有可能在孩子心里留下深深的印象。所以，教師確定要處理好。教師的態(tài)度抉擇了教導(dǎo)的效果，既樹立了教師在幼兒心目中的威信，又成為幼兒的知心人。在教師的善意引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)分析及解決問題的方法，提高才能；學(xué)會(huì)知道忠誠(chéng)會(huì)得到諒解，會(huì)得到友好；學(xué)會(huì)初步理解實(shí)事求是的意義。幼兒的內(nèi)心和行為和諧，熟悉別人也熟悉自己，評(píng)價(jià)別人也評(píng)價(jià)自己。扶助兒童學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成活潑開朗的性格，培養(yǎng)幼兒的自尊心自信仰，以及集體意識(shí)，在集體中彼此崇敬彼此扶助。教師應(yīng)重視自身行為對(duì)幼兒的積極作用，以友善的方式與他人及幼兒交往，為幼兒做出良好的模范和示范，以努力抵消這種來自媒體的消極影響。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的表情和生動(dòng)的語言，對(duì)幼兒做凝望、微笑、點(diǎn)頭、斷定性的手勢(shì)，以及身體接觸（如觸摸、擁抱、拍頭等），使幼兒有一種充分被重視和被接納的感覺，使幼兒感到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。積極主動(dòng)地舉行幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)，以改善幼兒的心理狀況，促使幼兒良好性格的進(jìn)展。

總之，幼兒的告狀看來事小，卻跟幼兒的心理進(jìn)展關(guān)系很大，作為幼兒?jiǎn)⒚烧叩奈覀?，在?duì)待幼兒的告狀行為時(shí)，切莫等閑視之。由于教師對(duì)幼兒告狀行為的處理不僅影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，