開放式提問舉例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——開放式提問舉例隨著教導(dǎo)改革的不斷深入，小學(xué)的英語教材不再是簡樸的讀讀、背背、說說，它更重要的是表達了素質(zhì)教導(dǎo)的思想，更加重視學(xué)生英語交際才能和實際運用才能的培養(yǎng)。這就要求我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地運用開放式英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語才能。

一、提問預(yù)留空間，讓想象無限

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容高明設(shè)計開放式的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生動腦的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)到“fruit”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一些開放性的問題：“1.Doyoulikefruit？2.Canyoutellustenkindsoffruits？3.What’syourfavouritefruit？why？”三個簡樸的問題，連忙點燃了學(xué)生的熱心，紛紛回復(fù)“apples，oranges，watermelons，pineapples，peaches，mangoes，pears...”等，后面一個“why？”更是讓學(xué)生開啟了話匣子，開頭談?wù)摳鞣N水果有什么好處、缺陷。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱心，有的學(xué)生甚至還會在課后去查一些其他水果的英文表達以及其用處。

二、表演供給空間，讓演繹無限

課本劇表演要使用多種技能和多項語言學(xué)識，有助于語言綜合運用才能的培養(yǎng)。表演中，有較多的人際交往，有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情操，鞏固學(xué)生間的合作交際。例如，有一次我給五年級編排了一個課本劇《小獅子找食物》。角色：雄獅、小獅、小白兔、三只小熊、小松鼠、小女孩。道具：頭飾若干。

Act1

雄獅（怒吼）：Roar，roar！Iamthelion，thekingoftheforest.Nooneisstrongerthanme.Roar，roar！

小獅：Daddy！I’mhungry.

雄獅：Youarebignow.Bebrave！Goandfindyourownfood.

小獅：But，Idon’tknowhow.

雄獅：Doitlikeme.Roar，roar！

小獅（小聲地）：Roar，roar！

雄獅（露出尖利的牙齒）：Rushtotheanimalsandbitethemwithyoursharpteeth.Goanddoitnow.

小獅：Yes，daddy.

對話簡樸易學(xué)，情節(jié)生動好玩，全體的學(xué)生都想上臺表演。實際上每一幕都可以選一些不同的同學(xué)，使每一個學(xué)生都能得到磨練，讓每一個學(xué)生的演藝才能都得以發(fā)揮。

三、作業(yè)創(chuàng)造空間，讓探究無限

陶行知先生曾經(jīng)說過：獲取學(xué)識，三分在課內(nèi)，七分在課外。所以，要多設(shè)計一些開放性的、需學(xué)生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的家庭作業(yè)，提高學(xué)生的英語水平。

我設(shè)計了以下做法：1.語言來源于生活。在對外交流越來越頻繁的今天，只要稍加留神，便可以察覺越來越多的英語展現(xiàn)在我們周邊，如站牌、廣告牌、建筑物、車身等都有英語單詞。我要求每個學(xué)生打定一本小本子，每周記錄三個身邊展現(xiàn)的英語單詞和一條英文諺語，并搞領(lǐng)會單詞和諺語的意思，每周定期交流；2.創(chuàng)意自編歌曲。規(guī)定曲目，用學(xué)到的單詞填在固定的曲目里，大家輪替翻唱。每組編一首，定期交流；3.以小組單位成立學(xué)習(xí)小組，選擇一個情景對話，分飾角色，自己排練，每周規(guī)定一個時間為“showtime”，讓各組輪替表演?；顒又?，學(xué)生學(xué)會了用英語交流，主觀能動性得到了充分發(fā)揮。

四、網(wǎng)絡(luò)延遲空間，讓暢游無限

以前，網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中更多的是充當(dāng)查詢和翻譯的工作，真正到日常學(xué)習(xí)中還沒有發(fā)揮它的作用。現(xiàn)在學(xué)生可以登錄“一起作業(yè)網(wǎng)”（.17），完成教師布置的作業(yè)，可以以玩嬉戲的形式來復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)所應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寓教于樂，形式生動，很受學(xué)生的熱愛；可以和爸媽一起爭奪勛章，“學(xué)者有師”“極地冰川”“武林風(fēng)云之拆彈榜”“舌燦蓮花”……一個個勛章超酷超炫，學(xué)生個個勁頭十足；同學(xué)之間的PK更是如火如荼，不成開交，你不服氣我，我不服氣你，在競爭中一起進步成長！

英語教師也可以隨時上網(wǎng)查看學(xué)生的作業(yè)完成處境，實時監(jiān)控，做出評價，扶助學(xué)生察覺自己薄弱的環(huán)節(jié)，改掉缺乏，爭取更大的進步！

五、評價點亮空間，讓喜悅無限

開放式的評價理應(yīng)是多元的，以利于小學(xué)生的進步為原那么，不拘一格地選用評價的方式和手段，理應(yīng)是一系列的綜合手段。教師可以通過多樣的評價方式，讓學(xué)生體驗告成的樂趣。1.評價有著多種多樣的形式，同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等評價形式。2.家長過程性評價。每學(xué)期每個月發(fā)給家長一份《學(xué)生查看記錄表》和“家校聯(lián)系本”，對每天學(xué)生閱讀英語、完成作業(yè)的處境舉行評級，每月填寫《學(xué)生查看記錄表》，實時察覺學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)并校正。3.隨機性評價。學(xué)期終止安置一次即興演講，題目可以事先三天通知，臨時抽簽，由英語教師和片面同學(xué)作為評委打分。例如“我的家庭”“我最欣喜的一件事”“介紹我自己”唱一首英文歌等等，按照學(xué)生臨場的表現(xiàn)來作為本學(xué)期英語學(xué)習(xí)成果評價的一個指標(biāo)。4.期末終結(jié)性評價。這需要學(xué)生根據(jù)自己的“進步卡”和“階段評價卡”