怎樣提高課堂效率總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣提高課堂效率總結(jié)課堂是教師實施素質(zhì)教導，學生創(chuàng)獲學識的主陣地。課堂效率假設(shè)不高，那么勢必影響教學質(zhì)量。關(guān)于提高課堂效率，鄙人有幾點熟悉：一、營造喜悅課堂；二、重視導課藝術(shù)；三、有效的提問技巧；四、訓練應(yīng)試才能。當然，貫穿課堂始終的線索是教師對學生由衷的愛。

高中語文；課堂教學；效率

“向四十五分鐘要質(zhì)量”，這句話表達出了人們對課堂教學效率的高度重視，確實，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關(guān)鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決于課堂教學效率的上下，所以我們務(wù)必優(yōu)化教學過程，提高教學效率。那么，我們理應(yīng)如何提高每一節(jié)課的課堂教學效率呢？鄙人有以下幾點粗淺的熟悉。

一、營造喜悅課堂

學生都熱愛在有笑聲的課堂中學習，由于這樣的課堂能昂揚學習精神，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。如何使一堂課在喜悅中度過呢？首先，教師應(yīng)笑進課堂。微笑如甘露，能給學生一個涼快的世界，在酷寒的冬天，老師的微笑似春風，總讓學生們感覺到和暖。假設(shè)教師板著臉走進教室，甚至把一臉的陰云和不好的心緒帶進課堂，學生就會感到擔心，不知課堂上要發(fā)生什么，由于慌張、畏縮而產(chǎn)生的消極心緒，對課堂效果特別不利。所以，教師要面帶微笑走進課堂，即使教師有不高興的心緒，也千萬不要把這種心緒帶進課堂。幾乎沒有一位孩子熱愛總是板著面孔的老師，他們夢想自己的老師是“很陽光的大摯友”。同時，微笑也是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁。老師的一抹微笑，會使學生感覺到老師與他們是心心相通的。這樣，他們必然會昂揚精神，喜迎上課。其次，建立民主，友好的師生關(guān)系。當然，這需要師生雙方長期的打磨。韓愈曾說過：“親其師，方能信其道。”建立良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學生才能自覺自愿地采納教導并樂于詢問。假設(shè)師生在情感上不和諧，教師對學生不喜歡，甚至厭煩，學生對教師無感情，雙方在思想上首先就不高興，還談什么喜悅教學。

二、做好做精每一課、每一節(jié)的課堂導入

語文課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。

常言道：響鼓還需重槌敲。假設(shè)說一節(jié)課是響鼓，那么導語那么是重槌的第一槌，確定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生聰慧的火花，消釋其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的留神力急速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

三、有效的提問技巧

有效的課堂提問，可以激發(fā)學生的思維活動，也能培養(yǎng)學生的思維性、獨立性和批判性。在民主、和諧的師生關(guān)系的前提下，使課堂提問科學而精彩、有效而好玩，使學生喜聞樂答。課堂教學過程優(yōu)化、語文課堂效率提高之目標指日可臻。

1、留神態(tài)度與層次。教師在課堂提問時要親切、和悅、有細心，要能喚起學生求知欲望。提出問題后，學生一下子沒有想到或回復不切實時，教師不應(yīng)急于在全班說出自己的理解或指責學生，而應(yīng)細心等待與鼓舞。同時，上好一節(jié)語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有籌劃、有步驟的系統(tǒng)的提問。問題設(shè)計應(yīng)有難易層次，應(yīng)循序漸進，這樣的提問有確定的思維深度，才能多方位培養(yǎng)學生的思維才能。

2、留神難度與差異。學生的水平有差異，在課堂學習上，教師的提問理應(yīng)要顧及整體。假設(shè)我們在提問的時候，問題都很難，學生很少能斟酌出來，那么就會直接打擊了學生學習的積極性，假設(shè)問題都很輕易，又會讓學生覺得斟酌的問題沒有什么價值，因此要留神提問的難易程度。對一些水平略遜的學生，可以讓他回復較輕易的問題，并激勵他們嘗試難度較大的問題。對一些水平較高的學生，問題的設(shè)置可以相對拔高。這樣就能兼顧不同層次的學生，使他們都有不同程度的提升。

3、留神啟發(fā)與激勵。在學生回復問題的過程中，有時候，他們會由于一些關(guān)節(jié)卡在那里。這時，老師的適當引導就很重要，不要簡樸地讓學生放棄，或者轉(zhuǎn)去提問別的學生，這樣子輕易讓學生受挫。相反，教師理應(yīng)不斷的啟發(fā)，適當用舉例類比等方法引導學生，假設(shè)學生能告成答出問題，老師要實時斷定，那他必將受到無窮的鼓舞。課堂教學最大限度地啟發(fā)學生的思維，磨練學生的思維才能。在這樣的課堂里，學生的思維就會活躍，氣氛就會強烈，學習的心緒必然高漲。只有這樣的課堂提問才能更好地激發(fā)起學生的學習興趣，激活學生的思維，強烈課堂的學習空氣，讓學生學得有味！

四、訓練應(yīng)試才能

我們語文學習有兩大目標，第一為人生，其次為考試。大家都夢想自己的語文才能在考試中發(fā)揮出來。因而，平日的課堂教學中也理應(yīng)重視對應(yīng)試才能的培養(yǎng)。譬如在詩歌教學中，教師可以設(shè)計詩歌鑒賞題中常出的考點，如回復關(guān)于藝術(shù)手法的問題。先讓學生自己組織答案，最好置于黑板上，然后學生議論、交流、打分，結(jié)果教師賦予點撥指導，最重要的是向?qū)W生強調(diào)得分點及答題步驟，讓他們明確這類題理應(yīng)先說明用了何種藝術(shù)手法，然后說明它的作用和好處，結(jié)果結(jié)合概括的詩句加以分析。小說教學也如此，對考試中常出的人物形象分析、結(jié)果的主觀發(fā)揮題，可以讓學生在議論探究之余將自己的成果用語言表述出來。教師在平日就要求學生，組織語言做答時應(yīng)遵循一個根本的形式：先答理論的標簽，然后結(jié)合文章的內(nèi)容舉行簡樸的分析。這樣，既保證了活躍的課堂氣氛，又提升了學生的應(yīng)試才能，何樂而不為呢？

總之，教師要想提高語文課堂的教學效