情境教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用

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記得有好多老師曾經(jīng)好心的說過：“音樂課多好上呀，一臺(tái)錄音機(jī)就可以了，放上音樂讓學(xué)生聽唄！”每當(dāng)聽到這個(gè)聲音，我都無奈的笑了下。是?。±響?yīng)怎樣去上音樂課？怎樣讓學(xué)生在音樂課上從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”？怎樣上一節(jié)讓學(xué)生熱愛的音樂課？讓我陷入了深思中……

很久以來，音樂課一向是讓音樂老師頭疼的課，尤其是初中生在音樂課堂上更難管理，是什么理由呢？音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)單一，枯燥無味。學(xué)生的天性思維和想象才能的發(fā)揮受到限制，一臺(tái)錄音機(jī)一節(jié)課，學(xué)生聽的沒有感覺，唱的沒有激情，從而就會(huì)展現(xiàn)音樂課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生講話，做作業(yè)甚至不上課等現(xiàn)象。在課題研究的過程中我曾以“你熱愛音樂課嗎？”為題在八年級(jí)做了調(diào)查，結(jié)果說明，百分之八十的同學(xué)回復(fù)：“我熱愛聽流行歌曲，但課堂上講的都是其他形式的音樂，聽不懂也就不愛聽了?！币魳氛娴倪@么高深難懂？好多學(xué)生認(rèn)為自己聽不懂音樂，是由于沒有音樂細(xì)胞？在深思中我問自己：我們?cè)谝魳方虒W(xué)的方法中畢竟展現(xiàn)了哪些問題？經(jīng)過一段時(shí)間的斟酌和在教學(xué)上的探索，我認(rèn)為要變更這種現(xiàn)狀，就要打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，變更傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法。用藝術(shù)的情感氣力吸引學(xué)生，真正的讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的真正意義上的轉(zhuǎn)變，我感到在音樂課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)法不失為上上策。

首先對(duì)我任教的班級(jí)學(xué)生舉行了調(diào)查，這份調(diào)查問卷是在八年級(jí)學(xué)生一周音樂課上完成的，共計(jì)八百多名學(xué)生參與了調(diào)查，在情境教學(xué)法的指導(dǎo)下，音樂課堂上理應(yīng)發(fā)生怎樣的變化？包括對(duì)教師的期望，教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生自身對(duì)音樂的需求等方面，設(shè)計(jì)了八個(gè)問題，在調(diào)查中通過調(diào)查分析，有85%的同學(xué)熱愛語言幽默的教師，有90%的同學(xué)熱愛輕松民主彌漫活力的課堂氣氛，有80%的學(xué)生熱愛專業(yè)扎實(shí)時(shí)尚美麗能讓他們稱為偶像的音樂教師，有75%的同學(xué)熱愛啟發(fā)型、表演型、情感型并存的教學(xué)風(fēng)格，有70%同學(xué)熱愛唱歌但不敢唱，對(duì)課堂上根基理論學(xué)識(shí)的掌管和熱愛和不熱愛程度對(duì)比均衡，學(xué)生熱愛通俗歌曲占70%，這和學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)領(lǐng)域音樂了解的缺乏有直接關(guān)系，對(duì)課堂上情境創(chuàng)設(shè)的需求對(duì)比高，熱愛創(chuàng)作表演的占80%。俗話說知己知彼，百戰(zhàn)不殆。了解了學(xué)生就可主動(dòng)的駕馭課堂，用藝術(shù)的情感氣力吸引學(xué)生，才能創(chuàng)造出音樂課堂的美的環(huán)境：活躍而不零亂，寧靜而不呆板，慌張而不郁悶，高興而不松散。師生雙邊關(guān)系的融洽，合作的默契，教師心緒的強(qiáng)烈，學(xué)生回響的積極，這種良好的課堂空氣的創(chuàng)設(shè)，與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、理論水平、學(xué)識(shí)布局才能包括言談舉止都有確定的關(guān)系。

因此，在一年多的課題研究中，“情境教學(xué)的方法研究——用藝術(shù)的情感氣力吸引學(xué)生”始終貫穿音樂課堂的始終，并扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對(duì)音樂課的短淺的熟悉，學(xué)生在課堂的思維流暢、變通與獨(dú)創(chuàng)性有了明顯的提高，直覺的思維和積極的運(yùn)用想象力得到了充分的發(fā)揮。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，制造一種能夠使學(xué)生心緒受感染，心里有體驗(yàn)的環(huán)境空氣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如八年級(jí)上冊(cè)第三單元八音之樂中，賞識(shí)古曲《十面匿伏》時(shí)，先和學(xué)生一起來了解楚漢相爭的故事，然后播放琵琶大師劉德海自編自彈的《十面匿伏》獨(dú)奏曲現(xiàn)場演出，另外再運(yùn)用教師的表情、眼神、容貌等非語言表達(dá)方式，將音樂信息對(duì)比全面地傳遞給學(xué)生，還更加邀請(qǐng)學(xué)生親自演奏了《十面匿伏》，讓同學(xué)們都來感受觸摸下琵琶，使他們急速地在綜合的環(huán)境空氣中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)形象中。讓學(xué)生在美的空氣中吸取藝術(shù)的養(yǎng)分。通過調(diào)查和總結(jié)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，情境教學(xué)法成為我音樂教學(xué)中的重要手段，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”取得了意想不到的效果。

在這競爭強(qiáng)烈的升學(xué)中，面對(duì)暴躁的學(xué)生和盼子成龍家長，作為老師畢竟用什么樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生？讓學(xué)生主動(dòng)去熱愛學(xué)習(xí)？真正意義的實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，是我們每個(gè)老師尤其名校老師理應(yīng)斟酌的問題？！不妨讓我們推理下：學(xué)生熱愛老師——崇拜親近老師——熱愛她教學(xué)的學(xué)科——熱愛她上的課！再看看學(xué)生對(duì)特教老師的評(píng)價(jià)：“她的課不是讓我們笑，就是叫我們哭；要么叫我們討論不休；要么使我們回味無窮。我們?cè)诳扌χ胸S富了情感，在辯論中明辨了是非，在回味中悟出了大量‘作文與做人’的道理。”這樣的教師學(xué)生怎么能不熱愛？看來還是我們自身的問題。我在研究過程中，深刻體會(huì)到情境教學(xué)方法，實(shí)際對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，要讓學(xué)生愛上你的課，首先你要熱愛自己的課，要愛鉆研自己的學(xué)科，并且滿腔熱血的投入到教學(xué)中，這樣就贏得了學(xué)生的愛戴和熱愛，你的課就能上出藝術(shù)品位，教師上課有激情，課才有活力有生氣，教師上課有激情才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生心靈，在前測中展現(xiàn)問題，學(xué)生不熱愛表現(xiàn)，不熱愛唱歌，不喜歡學(xué)根基學(xué)識(shí)，是受傳統(tǒng)音樂教學(xué)的模式，“一臺(tái)錄音機(jī)一堂課”。而新課標(biāo)要求我們變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，在情境教學(xué)法的影響下，建立了“情境導(dǎo)入-感受與體驗(yàn)-斟酌與探索-實(shí)踐與創(chuàng)造-課堂小結(jié)”的課堂布局，取得了顯著的成效。

用藝術(shù)的情感氣力吸引學(xué)生，音樂課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生會(huì)受益終身。記得有一篇博文中說：優(yōu)秀教師=高尚的道德修養(yǎng)+過硬的專業(yè)學(xué)識(shí)+卓越的綜合才能。我確定照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來修煉自己，成為讓學(xué)生更熱愛和崇拜的音樂教師。讓我愛戴的學(xué)生更加熱愛上我的音樂課！使學(xué)生真正的從