張弛有度,動靜相宜 張弛有度

本文格式為Word版，下載可任意編輯——張弛有度,動靜相宜張弛有度在語文課堂教學中，讓學生動起來，可以集中他們的留神力，活躍課堂氣氛。在多種感官參與下的課堂才顯得活力勃勃，彌漫活力。當學生議論、合作時，他們可以取長補短，共同進展；當學生靜下來，在默讀和斟酌中走進文本、感知文本，促進他們開展思維的深度與廣度。只有沉靜地斟酌，學生才能將自己的想法和觀點對比完整、切實地表達出來，形成心靈的交匯、思維的碰撞和情感的交融。教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者。課堂的氣氛、情感、節(jié)奏要靠教師來調理。課堂的動、靜間隔要適度，動靜結合才能更好地提高學生的語文素養(yǎng)。

一、讓學生動起來

在教學中，我們要崇敬學生在語文課堂上的主體地位，創(chuàng)設生動的教學情境，千方百計激發(fā)他們學習的興趣，讓學生自主學習、自由討論，激勵學生積極動腦、動口、動手。

1.動腦

要讓小學生積極斟酌，教師提出的問題務必要難易適度，使他們“跳一跳，摘得到”。要教會他們質疑的方法：緊扣課題質疑、抓住重點詞句質疑、抓住課題與內(nèi)容的聯(lián)系質疑、從看似沖突之處質疑等，引導學生敢于向權威挑戰(zhàn)，大膽質疑，積極探索，初步養(yǎng)成他們有疑而問的意識。

2.動口

（1）朗讀。“能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文……誦讀優(yōu)秀詩文，留神通過詩文的聲調、節(jié)奏等領會作品的內(nèi)容和情感。”這是課程標準對小學生朗讀的要求。朗讀是小學語文教學的重要任務之一，是語文學習的根本功。朗讀是對文學作品舉行的再創(chuàng)造，同時，朗讀作品是一種感化、熏陶。朗讀可以通過視覺、聽覺等器官的協(xié)調活動，把學識信息輸送到人腦的儲存區(qū)域，從而起到鞏固記憶的作用。朗讀是培養(yǎng)說話才能和寫作才能的有效方法?！皶x百遍，其義自見”。在小學語文教學中，我們要激勵學生多朗讀，通過朗讀去感悟文本內(nèi)容，鞏固語感。

（2）表達。培養(yǎng)小學生說話才能是語文教學重要環(huán)節(jié)。要求務必講普遍話，語言明顯、干脆、模范、易懂，條理領會，規(guī)律性強。對低年級的小學生而言，可以讓他們看圖說話、查看說話，對于中、高年級的小學生而言，可以創(chuàng)設一些情景，設計一些話題，讓他們說話、議論、辯論；可以在聽了一件事情以后，讓他們把事情復述下來。

3.動手

動手寫、畫、做，是小學語文學習的常用手段。在教學中，我們應激勵學生把精彩的語句、段落抄下來；生活中對某個人物或事情有所感想，就實時地記錄下來；學習了某種修辭、新的文體、特殊的寫作技巧等，讓學生舉行小練筆。

二、讓學生靜下來

理應說，“動”是課堂教學的主流，但一味地“動”，其效率不確定是最好的。有的教師為了在課堂上讓學生動起來，使出渾身解數(shù)。我聽過一些這樣的課，師生互動不能說不頻繁，多媒體做得不能說不鮮亮、精彩。在課堂提問中，以教師為主，純粹的是教師問學生答，簡樸浮淺，問不到關鍵處。這樣的課堂看上去很喧嚷，學生貌似都動起來了，其實是學生嚴重缺乏自主學習的空間，課堂效率極低。例如，教學《我理應感到驕傲才對》一課，教師依次問了以下問題：①小駱駝在小溪邊照“鏡子”時，小紅馬對小駱駝說了什么？②小駱駝把小紅馬說的話報告媽媽時，媽媽說了什么？……

單純的教師問學生答，缺乏問題設計的技巧，無法激發(fā)學生的興趣，課堂顯得枯燥無味，課堂教學效率更是無處談起。課堂上，適當?shù)仂o下來，就像國畫的“留白”藝術，讓學生悄悄地斟酌，全身心地傾聽，全神貫注地寫，可以收到意想不到效果。

1.默讀

朗讀縱然有其巨大的優(yōu)越性，但不是任何時候、全體的作品都適合用朗讀來教學。默讀有時也很必要，它可以自由停頓、重復，有助于學生對讀物的深入理解。默讀時，學生自己可以圈圈、畫畫、點點、寫寫，促進其讀思結合。這樣有利于學生用筆耕耘在文章的字里行間，精心徜徉在文章的人文情感中，是教師講解和小組合作所不能達成的境界。默讀可以悄悄地斟酌、對比、推敲、揣摩，讓學生有更多的獨立斟酌的時間，這正是新課程標準所提倡的自主學習。

2.傾聽

語文教學要求學生學會傾聽，就是要求學生在聽別人講話時要精心、細心，要邊聽邊想，斟酌別人說話的意思，記住別人講話的要點。傾聽是交流的根基。傾聽他人的表達，可以拓寬和豐富自己的學識；傾聽別人的觀法并作出適當?shù)脑u價，能鞏固學生的自我意識，有助于進展他們良好的天性。

三、動靜合適，張弛有度

在語文課堂教學中，動與靜都是必不成少的。動與靜也不是孤立存在的，大量“動”正是基于“靜”的活動?？梢哉f：靜是動的前提和保證，離開了靜態(tài)活動，動態(tài)活動將難以舉行。其實，學生正是在靜態(tài)的活動中才產(chǎn)生了“動”的欲望，隨著靜態(tài)活動的深入，他們自然而然地“動”起來；動態(tài)的活動當然也不是一向“動”下去的，大量的“動”需要潛