黃山奇石語文教學反思

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心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的愛好?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學時引導學生讀文、看圖、想象黃山四絕的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的緣由，同時也使產生了進一步了解與觀賞奇石的劇烈愿望，帶著深厚的愛好步入對新學問的探究。因此，假如老師在教學中再創(chuàng)設好肯定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、愛好盎然的氣氛中。

讓學生自主選擇，激發(fā)其自主探究的愛好。探究性學習是一種發(fā)覺的學習。在老師細心設計的創(chuàng)建性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)覺問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)建性地解決問題的權利，追求人性化、特性化，盡可能變老師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的愛好。

在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜愛的奇石研讀，然后依據學生的愛好，如有的同學喜愛朗讀，有的同學喜愛抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。激勵學生依據自己的愛好愛好進行學習，選擇自己喜愛的方式匯報自己的學習成果。在這節(jié)課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的愛好很濃，產生的效果也特別好。

另外，我留意學生的`誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的愛好，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美麗的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗，急于仿照，達到了我讓學生“想讀”的目的。

第三，我給學生足夠的時間。在教學中，老師應當給學生足夠的時間去思索、進行溝通探討以及表達自己的看法，把學習的主動權交給學生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組溝通學習以及把自己獨到的看法、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到勝利的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。信任學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要敬重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些孩子！我們應當把更多的機會，更多的思索留給孩子。假如我們給孩子們一根杠桿，說