大羊鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)模式及方案

/大羊鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)模式一、新授課課堂教學(xué)模式語文新授課：按照課前預(yù)習(xí)——課堂展示——課后閱讀三環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。課前有效預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生要專門拿出時(shí)間充分有效預(yù)習(xí)，要求不動(dòng)筆墨不讀書，要帶著老師布置的任務(wù)去預(yù)習(xí)。學(xué)生會(huì)遇到許許多多的問題。對(duì)這些問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽動(dòng)手解決，可以通過自我研究、查閱資料、同學(xué)討論、小組合作探究等種種方式來解除困惑。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。課堂精彩展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流--合作探究--展現(xiàn)提升—精講點(diǎn)撥--鞏固拓展—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

合作探究——小組內(nèi)合作自主交流、探究自主探究相互幫助、相互補(bǔ)充、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互鼓勵(lì)，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神。

展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；精講點(diǎn)撥——老師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、人人都體驗(yàn)、個(gè)個(gè)有收獲。要及時(shí)對(duì)個(gè)人、小組給予評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。也就是說，作為教師，課上要做的最重要的兩點(diǎn)就是“點(diǎn)”和“控”，教師開口不多，但一定要點(diǎn)撥到位。鞏固延伸——結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)展示情況，按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。課后拓展閱讀為更好地服務(wù)于新授課的教學(xué)，提高學(xué)生閱讀水平，專門時(shí)間開設(shè)閱讀課。從周一到周五，每天下午第三節(jié)自習(xí)課安排學(xué)生在閱覽室進(jìn)行閱讀。數(shù)學(xué)基本流程1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、預(yù)習(xí)展示、提出問題(5分鐘)——學(xué)生以個(gè)人或小組為單位展示預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，可展示信息窗提供的數(shù)學(xué)信息、根據(jù)信息提出的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題、解決問題的方法。展示過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑習(xí)慣。２、研究問題(10分鐘)──學(xué)生通過集體（小組）討論，解決問題，展開爭(zhēng)論，驗(yàn)證假設(shè)。3、教師點(diǎn)撥（5分鐘)──針對(duì)普遍性、典型性的地方作必要的解釋說明，做到“三講三不講”，對(duì)爭(zhēng)論和假設(shè)作出總結(jié)，得到原理或概念，并檢驗(yàn)核實(shí)。4、鞏固內(nèi)化、課堂總結(jié)（8分鐘)──通過多種形式的同式練習(xí)或變式練習(xí)，進(jìn)一步掌握解決問題的方法，形成技能技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(10分鐘)——針對(duì)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)練習(xí)，限時(shí)限量，獨(dú)立完成。完成后，采用不同的方式進(jìn)行檢查、反饋。6、布置作業(yè)（2分鐘）——布置與本節(jié)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，或下節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容。（一）概念教學(xué)的流程1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材2、分析素材，理解概念3、借助素材，總結(jié)概念4、鞏固拓展，應(yīng)用概念注意問題：1、情境的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)興趣，引發(fā)思考2、加強(qiáng)概念形成過程的教學(xué)（在操作觀察中感知，在歸類中感悟）3、注意在直觀和抽象之間搭建橋梁4、注重在辨析比較中加深對(duì)概念的理解5、重視數(shù)學(xué)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)（二）計(jì)算教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索2、算法交流，分析比較3、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展4、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用注意問題：1、注重計(jì)算與解決生活中的問題相融合2、合理處理具體操作和數(shù)學(xué)抽象之間的關(guān)系3、講估算一是的培養(yǎng)落到實(shí)處4、注重算法的多樣化和優(yōu)化5、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透（三）規(guī)律性質(zhì)教學(xué)的流程1、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律2、研究素材，猜測(cè)規(guī)律3、討論交流，驗(yàn)證規(guī)律4、鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律注意問題：1、情境注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際（選取學(xué)生身邊、熟悉的事物作為學(xué)習(xí)素材，選取自然、社會(huì)中更為廣泛的現(xiàn)象和問題，避免情境的副干擾）2、注重探索規(guī)律過程的教學(xué)（依托教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，給學(xué)生留足探索的空間和時(shí)間，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦相結(jié)合，促進(jìn)規(guī)律的探索，注重對(duì)情境下的規(guī)律本質(zhì)問題的挖掘—）3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)規(guī)律才應(yīng)用價(jià)值（變式練習(xí)，避免思維定勢(shì)：設(shè)計(jì)開放練習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散思維：拓展到生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值）（四）解決問題流程1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題2、探究方法，建立模型（獨(dú)立嘗試，探究問題；組內(nèi)交流，歸納方法；組間交流，建立模型）3、應(yīng)用模型，解決問題4、引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)注意問題1、問題的呈現(xiàn)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際2、注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)情境中篩選有用信息，提出有效問題3、注重對(duì)解決問題策略的體驗(yàn)4、注重對(duì)解決問題的過程和方法的反思評(píng)價(jià)5、注重對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的分析感悟（五）測(cè)量教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材2、積極思考，引導(dǎo)猜想3、操作驗(yàn)證，總結(jié)公式4、應(yīng)用公式，解決問題注意問題：1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的，能反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)實(shí)情境（創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓情境貫穿一節(jié)課的始終）2、注重學(xué)生的猜想，在測(cè)量教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維3、注重直觀操作，在直觀感知中形成空間觀念4、重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立表象（六）統(tǒng)計(jì)教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題2、解決問題，探究方法針對(duì)問題，收集數(shù)據(jù)；整理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)方法；分析決策，解決問題3、自主練習(xí)，應(yīng)用方法4、總結(jié)全課，整理方法注意問題：1、讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要2、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)收集、整理的方法，讓學(xué)生嘗試對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和應(yīng)用，3、關(guān)注學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)狀態(tài)4、注重統(tǒng)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展5、淡化術(shù)語和純粹計(jì)算，強(qiáng)調(diào)相關(guān)概念的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（七）圖形與位置教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣2、直觀感受，探究新知3、實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)，4、拓展應(yīng)用，發(fā)展思維注意問題1、注意和生活實(shí)際緊密結(jié)合2、創(chuàng)設(shè)豐富的情境和活動(dòng)3、針對(duì)認(rèn)知障礙突破難點(diǎn)4、重視自主探索和合作交流5、注重練習(xí)中操作技能訓(xùn)練（八）可能性教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材2、運(yùn)用素材，直觀感知3、合作交流，建構(gòu)概念4、鞏固拓展，應(yīng)用知識(shí)注意問題：1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望2、增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)3、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透4、提高小組合作的實(shí)效性5、提升教師概率的認(rèn)識(shí)水平6、注意聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用（九）綜合與實(shí)踐教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情境，確定研究主題2、分析主題，制定探究方案3、小組合作，開展探究活動(dòng)4、展示成果，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)注意問題：1、結(jié)合熟悉事物，創(chuàng)設(shè)問題情境2、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合性3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究4、課內(nèi)外結(jié)合拓展教材內(nèi)涵5、注重過程性評(píng)價(jià)英語基本流程根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得一些英語的感性知識(shí)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。因此，我們基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式，這個(gè)環(huán)節(jié)是：一、唱歌熱身唱歌熱身是上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲或者做一些TPR活動(dòng)，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲或者有節(jié)奏的chant，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。二、復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要部分，利用復(fù)習(xí)引入新課是一種有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。三、講授新課引入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。四、有趣練習(xí)經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)這一環(huán)節(jié)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是這節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。我們會(huì)用多種方式進(jìn)行達(dá)標(biāo)。如：角色表演，適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊}目，或者進(jìn)行一些比賽，分小組練習(xí)等等。六、小結(jié)鞏固鞏固是教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。對(duì)于上環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析。指正不足與提出表揚(yáng)。七、作業(yè)我們對(duì)作業(yè)的設(shè)置一般是聽錄音或者與同學(xué)進(jìn)行口語交流。四五年級(jí)也會(huì)有適量的書寫要求。這種英語教學(xué)模式既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。使英語教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心。同時(shí)也讓我們的小學(xué)英語課堂收到了令人滿意的教學(xué)效果，我們將還不斷地進(jìn)行探究，以取得更好的成效。二、小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式復(fù)習(xí)課的內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比較高。對(duì)一單元知識(shí)日積月累在回顧與整理、日積月累的基礎(chǔ)上，通過分層的練習(xí)，達(dá)到綜合運(yùn)用解決一些實(shí)際問題。所以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)主要有四：首先是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；其次是幫助學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)的來龍去脈，構(gòu)建知識(shí)體系，做到“豎成線、橫成片”，使學(xué)生能更加全面、更加系統(tǒng)地整體理解、掌握相關(guān)知識(shí)；第三、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力；第四、進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的能力?；谝陨蠌?fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的四點(diǎn)認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，本著“樸實(shí)、厚實(shí)、扎實(shí)”的設(shè)計(jì)原則，我們提出了以“交流、建構(gòu)、練習(xí)”三環(huán)節(jié)為主的大羊鎮(zhèn)中心小學(xué)語文、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。模式圖例實(shí)施要點(diǎn)1、交流回顧、調(diào)整起點(diǎn)。“交流回顧”是指上課伊始就讓學(xué)生開始交流課前自我復(fù)習(xí)的情況，說說已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，還有什么不懂的問題；“調(diào)整起點(diǎn)”是要求教師根據(jù)學(xué)生的交流情況調(diào)整自己課前預(yù)設(shè)的教學(xué)起點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更具實(shí)效，更具針對(duì)性。復(fù)習(xí)是對(duì)前一時(shí)段所學(xué)知識(shí)的梳理，需要將前一時(shí)段若干課時(shí)所學(xué)的眾多知識(shí)點(diǎn)在一、二節(jié)課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整理，如果都是上課后讓學(xué)生逐一回憶所學(xué)概念的內(nèi)涵、外延，課堂教學(xué)的順暢程度就可能會(huì)受阻于部分學(xué)生概念的回生，復(fù)習(xí)課就可能上成新授課，預(yù)定的復(fù)習(xí)任務(wù)也就可能難以完成。因此，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在上復(fù)習(xí)課前就對(duì)要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率就顯得十分必要。而且，讓學(xué)生課前先前復(fù)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自我整理的能力。操作這一環(huán)節(jié)通常有下列兩步：（1）將自主復(fù)習(xí)內(nèi)容作為家庭作業(yè)布置下去。即提前一天告知學(xué)生下節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生利用時(shí)間整理與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，回憶相關(guān)的概念的意義，防止概念回生，同時(shí)要求學(xué)生完成課本或相關(guān)材料中的習(xí)題，記下自己復(fù)習(xí)中的困惑之處，以便課上交流。這一環(huán)節(jié)無疑使復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)間巧妙地向課前作了延伸。（2）交流課前復(fù)習(xí)情況。讓學(xué)生說一說通過課前自我復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握了什么，還有什么不清楚的地方。交流的過程既是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程，也是教師全面了解學(xué)生，調(diào)整復(fù)習(xí)起點(diǎn)的過程：哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握得很好，復(fù)習(xí)時(shí)只要帶一帶；哪些知識(shí)、技能學(xué)生掌握得還不到位，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該成為重點(diǎn)。這樣就能提高復(fù)習(xí)的效率，使每一個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)奶岣?。學(xué)生在交流復(fù)習(xí)心得的同時(shí)，教師可相機(jī)板書相關(guān)概念，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的梳理建構(gòu)作好準(zhǔn)備。2、自主梳理、引導(dǎo)建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織的過程，如果學(xué)習(xí)者能抓住知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，將零散知識(shí)以其邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，學(xué)習(xí)者就能更為系統(tǒng)、更加全面地理解、掌握所學(xué)知識(shí)。因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自主梳理復(fù)習(xí)交流時(shí)涉及的相關(guān)知識(shí)，形成具有個(gè)性色彩的知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)一般也分兩步：（1）梳理建構(gòu)。這一步是本模式的重要環(huán)節(jié)，是在學(xué)生充分回憶復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，討論、研究知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，歸納編織，合理構(gòu)建，形成結(jié)構(gòu)編碼。在學(xué)生梳理建構(gòu)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)參與，注意觀察，并適時(shí)、適當(dāng)指點(diǎn)。為了使多數(shù)學(xué)生都能有所建樹，平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該有機(jī)滲透編織知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本方法。如：列表結(jié)構(gòu)編織（除法、分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系與區(qū)別）、樹狀結(jié)構(gòu)編織（平面圖形面積的計(jì)算）、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)編織（倍數(shù)、約數(shù)部分的眾多概念）等。（2）交流評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高的過程。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)小組梳理建構(gòu)結(jié)束后，教師應(yīng)讓部分學(xué)習(xí)小組交流自己梳理建構(gòu)的成果，這樣既能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，又能使大家相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得最為理想的結(jié)構(gòu)編碼，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的編織結(jié)構(gòu)的方法，為以后的復(fù)習(xí)梳理打下基礎(chǔ)。3、綜合練習(xí)、整體提升。提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)之一，俗話說“溫故而知新”，舊知的復(fù)習(xí)不能僅僅著眼于知識(shí)的鞏固，更應(yīng)該著眼于能力的提升，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能等同于新授課中的練習(xí)，復(fù)習(xí)課中的練習(xí)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)性向綜合性的過渡，應(yīng)該更具針對(duì)性、綜合性、開放性和實(shí)踐性：（1）針對(duì)性練習(xí)：針對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的問題或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，以判斷、辨析、比較、改錯(cuò)為主，目的在于澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這是復(fù)習(xí)課中最基本的練習(xí)，體現(xiàn)了練習(xí)的層次。所練習(xí)題課前應(yīng)有所準(zhǔn)備，練習(xí)時(shí)可針對(duì)學(xué)生的情況有所取舍。（2）綜合性練習(xí)：習(xí)題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問題，以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的寬度。(3)開放性練習(xí)：開放性練習(xí)的形式較多，如練習(xí)題的條件、問題或缺少、或不確定；習(xí)題的答案不唯一；解決問題的方法多樣化等等。開放性練習(xí)對(duì)層次不同的學(xué)生都有訓(xùn)練作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境合理解決問題的品質(zhì)。(4)實(shí)踐性練習(xí)：要求練習(xí)題的情節(jié)要切合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的重要，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性。當(dāng)然，這些練習(xí)的形式不是每節(jié)復(fù)習(xí)課都要有所體現(xiàn)，客觀上時(shí)間也不允許，但不同內(nèi)容的復(fù)習(xí)課練習(xí)的形式應(yīng)有所側(cè)重，另外，練習(xí)中也應(yīng)相機(jī)滲透一些解題思想、解題策略，以切實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。英語復(fù)習(xí)課模式在暑假遠(yuǎn)程研修的時(shí)候，我對(duì)于劉青老師所講的話記憶猶新，她說對(duì)小學(xué)英語復(fù)習(xí)課而言，學(xué)生不僅應(yīng)在復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過有目的、有情趣、有廣度有深度的交際訓(xùn)練，逐步形成新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合的知識(shí)體系。即不再使學(xué)生孤立、分散地掌握課本中的單詞、句型，而是具備一定的綜合運(yùn)用能力。所以，教師授課過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并按照授課程序選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在輕松、愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)理解、記憶、運(yùn)用等能力的綜合提高。因此，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際我們制定了這樣的模式：一創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點(diǎn)，根據(jù)我們制定的新授課的模式我們進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。二．高效的查缺補(bǔ)漏階段。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與，延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，學(xué)習(xí)熱情高漲。利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。三、重要的合作練習(xí)階段。針對(duì)教學(xué)的實(shí)際，重視學(xué)生間的相互協(xié)作的小組活動(dòng)，開展“合作學(xué)習(xí)”。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分提供廣闊的交往空間。由于每位學(xué)生都屬于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課下互相督促和檢查，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)及技能。在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提出一定的要求，使各組朝著奮斗目標(biāo)努力，并且要及時(shí)檢查、指導(dǎo)和表揚(yáng)，使學(xué)生體會(huì)成功帶來的喜悅之樂。通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，努力讓每一個(gè)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。同時(shí)注重滲透課本，提升能力。復(fù)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的聽說讀的活動(dòng)，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行一些聽說讀的活動(dòng)，而是在原有的基礎(chǔ)上更加拓展能力。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)生情況，找存在的問題，布置有針對(duì)性的作業(yè)。三、大羊鎮(zhèn)小學(xué)講評(píng)課教學(xué)模式通過一次的考試后，我們收獲了成果，知道了不足，因此，在這個(gè)時(shí)候，講評(píng)課是非常重要的，我們的模式是：一、課前準(zhǔn)備：課前教師全面批改好學(xué)生的試卷；統(tǒng)計(jì)好全班學(xué)生的平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率和各題的得分率，積累學(xué)生易選錯(cuò)或答錯(cuò)的各種答案；分析好學(xué)生各題得分高低的可能原因；統(tǒng)計(jì)好進(jìn)步學(xué)生和退步學(xué)生名單。二、自己改錯(cuò)

學(xué)生對(duì)批改過發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正，如對(duì)試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自檢答錯(cuò)或空白的原因，做出正確的答案等。三、教師講解學(xué)生在充分自學(xué)、相互交流之后仍存在一些不容易解決的問題，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，答疑解惑。重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教給學(xué)生答題方法，對(duì)不明答案教師作出明確的分析。四、針對(duì)訓(xùn)練

根據(jù)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的變式訓(xùn)練題，讓學(xué)生在講評(píng)之后進(jìn)行跟蹤測(cè)試。做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。五、總結(jié)反思

教師講明要求，學(xué)生自己分析本次檢測(cè)卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進(jìn)的措施。六、檢查課后改錯(cuò)及百分卷情況讓學(xué)生做百分卷后老師在進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。一、自查、自悟、自改、自記二、組內(nèi)交流，解疑質(zhì)疑三、組間交流，解難釋疑四、補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，提升方法五、鞏固拓展，舉一反三六、自我反思，內(nèi)化知識(shí)應(yīng)注意的問題（一）要充分準(zhǔn)備，體現(xiàn)講評(píng)的目的性（二）要重點(diǎn)突出，注重講評(píng)的針對(duì)性（三）要就題論法，注重講評(píng)的實(shí)效性（四）要寓評(píng)于樂，注重講評(píng)的多樣性（五）要及時(shí)反饋，注重講評(píng)的延伸性大羊鎮(zhèn)小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革活動(dòng)實(shí)施方案2012.10為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，更好的發(fā)揮課堂教學(xué)在提高教育教學(xué)質(zhì)量中主陣地的作用，認(rèn)真貫徹“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”四模塊課堂教學(xué)模式，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際制定如下實(shí)施方案：一、指導(dǎo)思想我鎮(zhèn)的課堂教學(xué)改革活動(dòng)要以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師素質(zhì)提高為突破口，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為手段，以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、目標(biāo)要求1、教師要確立以下新的教學(xué)觀。幫助學(xué)生通過努力達(dá)到目標(biāo)；教學(xué)方式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，怎樣學(xué)就怎樣教；教師要激勵(lì)學(xué)生，努力完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；及時(shí)反饋溝通師生之間的信息；注重讓學(xué)生理解、探究，而不是讓學(xué)生記憶現(xiàn)成的結(jié)論。2、重新定位教師角色。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)人合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供盡可能的環(huán)境和條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同分享自己的情感和方法，同學(xué)生一起去生