電子商務專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊建設方案

第1頁共25頁第2頁共25頁技術以及教師規(guī)范操作、有效示教，提高學生基于任務(項目)分者人”,聚焦“三教”改革內涵發(fā)展，遵循融合、創(chuàng)新、共享的新發(fā)第3頁共25頁(一)目標定位渠道全平臺的職教共享云資源；通過2年時間，健全人才評價體(二)建設目標(1)建立健全團隊管理制度，落實團隊工作責任制，推動校企第4頁共25頁(2)開展專項培訓不少于6場，提升教師模塊化教學設計實施實訓項目開發(fā)者等的復合多元能手。主持省級教學教改項目(課題)2項以上，獲得教學能力比賽省級獎項不少于2項。完成國家級教學標準制定2項以上。(3)實現(xiàn)團隊教師企業(yè)實踐定期輪換制度，促進關鍵技能改進持大師工作室1個，完成技術創(chuàng)新專利申請4項以上。(4)在教學實踐中探索“行動導向”教學、項目式教學、情景2.團隊建設協(xié)作目標育中心”,與兄弟院校、企業(yè)建立電子商務建立協(xié)作共同體。推動1+X課程開發(fā)、教材編寫1項以上。3.課程體系建設目標第5頁共25頁(1)接軌電子商務職業(yè)崗位群職業(yè)能力要求，服務“1”與完善課程標準4門，基于職業(yè)工作過程重構課程體系，促進職業(yè)技能等級證書與學歷證書相互融通。完成2門1+X課程資源庫搭建。(2)研究制訂專業(yè)能力模塊化課程動態(tài)修訂方案，積極引入行營銷在線課程資源，建成精品課程2門。(3)創(chuàng)新團隊工作模式，組織團隊教師集體備課、協(xié)同教研，推動教法改革，實現(xiàn)課堂革命，形成可復制推廣案例10個。4.模塊化教學模式建設目標(1)全面推進“三全育人”,完成“課程思政”大格局的搭合統(tǒng)一。完成相關課題研究1項以上。(2)在教學實踐中探索“行動導向”教學、項目式教學、情景(3)推進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新，將人工智能、大數(shù)第6頁共25頁(一)制定“全方位”團隊教師能力提升方案1.搭平臺，名師引領建高水平團隊下到一個企業(yè)、承擔一個項目、對應一個證書”,實施“教研創(chuàng)視野。力爭在建設期內，依托1+X課程改革，團隊教師的模塊化教(二)建立“多元化”教師能力發(fā)展路徑及能力標準第7頁共25頁其發(fā)展路徑如下圖4所示：高手(10-20年)2.構建“需求一情境”教師能力發(fā)展矩陣(NS能力發(fā)展矩陣)Situations,情境),主要圍繞兩個關鍵詞建構：what(發(fā)展什么)和why(為什么要發(fā)展),以此實現(xiàn)教師發(fā)展需求的精準定在這一模型中，教師專業(yè)發(fā)展的內容可劃分為6類。①教學。第8頁共25頁供的與社會發(fā)展直接相關的各類服務。⑤其他。包括除了上述4項教師專業(yè)發(fā)展的情境可劃分為以下5類。①基本能力積累。②人才墻養(yǎng)方案制(修)訂課程體系構建課程標準開發(fā)教學流程重構服務行業(yè)與企業(yè)協(xié)同教研教改項目建設課程資源開發(fā)教學理念與成果提煉個人教學風格信息技術應用教學沒計實施學習管理教學法應用教學評價教學模式創(chuàng)新授課時長聽課評課有效備課師德嚙正教學設計(三)制定團隊教師能力提升測評方案第9頁共25頁修。推動教師應用網(wǎng)絡學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結合線下研討，打造“技術創(chuàng)新課堂”,提高應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等的能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發(fā)展需求，助力學校教學基于教師團隊能力建設目標出發(fā)，采用“崗位工作分析——能力目標挖掘——分層分類歸總”的工作方略，面向結構化、多類別、多層次的教師隊伍進行分析、挖掘、定標，以數(shù)字量化考核方式，制定能力雷達測評體系。針對職業(yè)院校教師能力體系，梳理、細化、建立教師的職業(yè)基礎素養(yǎng)、專業(yè)知行能力、專業(yè)發(fā)展能力等多維測評點，建立可測可評可量化的考核評價制度，從教師分類管理、考核指標體系建立、評價機制創(chuàng)新、強化聘期考核等方面，環(huán)形推動教師的職業(yè)能力提升，實現(xiàn)教師個人能力結構化。專業(yè)建設能力職業(yè)院校教師能力體系理論教學能力專業(yè)發(fā)展能力第10頁共25頁表1職業(yè)教師能力體系評分標準測1考證1初次參考半超過90%,考證遺過半超過904的；(有出版刊號)\開發(fā)校本教材通過審核投入使用2(有出版刊號)!每賽計2分。校本款參加校級、市級以上課題研究并結題/參加精品課程、一體化課程開發(fā)并通過驗收22分(不同項目可以累積加分，同一項日按最高獎項計分)教師參加教育行政部門組織的各教學(技能)寬要2計1分法》)法》)般敏學事故扣10分；較大款學事故扣20分：直大教學事故扣30分。(四)健全團隊管理制度企人員通過“同標準、齊選拔、任雙崗，共考核”,校企雙向交業(yè)帶頭人和名師“雄鷹”培養(yǎng)計劃，打造“專第11頁共25頁科研引領1+X拓展模塊新技術引入高技能人才商務禮儀課程開發(fā)課程實施資源開發(fā)高層拓展中層分流基礎共享能力模塊校內人員第12頁共25頁(六)建立動態(tài)化團隊教師考核評價制度(七)推動校企共建教師發(fā)展中心及實習實訓基地本團隊由1所中職、1所高職校、4家企業(yè)人員聯(lián)合組建，加強6個合作單位之間的人員交流、研究合作、資源共享，實現(xiàn)團隊建依托校企行共建“雙師教師培育培訓基地”,聘請行業(yè)企業(yè)精第13頁共25頁職輪崗，建設校企互聘人才庫。對人才庫實行動態(tài)管理，推進校企人才雙向流動，不斷提高整體水平。圖8校企人員雙向互動機制2.“三階五類”實踐教學基地實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接引入“校中企”“企中?！薄皩W徒制”等教產(chǎn)對接校企合作項目，校企共建集生產(chǎn)、教學、培訓、研發(fā)和教師企業(yè)實踐等功能于一體的“三階五類”實踐教學基地。面向“基礎技能”“核心技術”和“綜合實戰(zhàn)能力”三個人才培養(yǎng)階段，新建或升級“群內通用類”“崗位技能類”“產(chǎn)教融合類”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”和“開放共享類”五個類別實踐教學基地，系統(tǒng)支撐電子商務專業(yè)課程體系及教師創(chuàng)新教學實踐活動。(八)基于校企協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案堅持以職業(yè)崗位能力需求為切入點，以職業(yè)能力為導向，優(yōu)化電子商務專業(yè)教學標準體系。建設期間，創(chuàng)新團隊成員將與茵曼等知名品牌企業(yè)合作，通過深入調研市場人才需求，找準人才培養(yǎng)定位，引入實戰(zhàn)項目深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索具有商道特色的育人體系，提升培養(yǎng)、就業(yè)質量，實現(xiàn)校企精準對接。將本專業(yè)建設成產(chǎn)教深度融第14頁共25頁合、精準培養(yǎng)、精準輸出，高水平、具有示范性作用的電子商務專完善專業(yè)建設指導委員會工作機制，依托電子商務專業(yè)建設指導委員會，指導開展校內外實訓基地規(guī)劃及建設、專業(yè)教材開發(fā)，課題研究等工作；逐步形成修訂(技能)方向動態(tài)調整的論證、決策機制，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的引領、指導專業(yè)發(fā)展的作基于人才需求市場調研，聚焦數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展迅猛急需崗位，召開實踐專家訪談會，形成動態(tài)調整機制，根據(jù)行企業(yè)發(fā)展趨勢，及時調整教學內容，滾動修訂人才培養(yǎng)方案，探索以“天周月期年”為特色，“雙主體、雙導師”現(xiàn)代學徒制、訂單培養(yǎng)等模創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將校企合作進一步向縱深推進，提升人才培養(yǎng)質企業(yè)聯(lián)辦現(xiàn)代學徒班，校企共同制定培養(yǎng)方案及學徒考核標準，實施包括企業(yè)文化內涵、工作崗位職責、業(yè)務體驗等在內的人才定向培養(yǎng)。繼續(xù)做實企業(yè)訂單班，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，立足實戰(zhàn)項目平臺，企業(yè)導師駐校授課，引入真實貨源及崗位標準，以淘寶店鋪運營為主線，完成相關專業(yè)崗位實踐活動，完成課程方案、教學資源等建設。進一步探索國家職業(yè)資格框架下的“1+X”證書制度試點，以專業(yè)內網(wǎng)店運營推廣等2個“1+X”證書改革試點為抓手，打破專業(yè)限制，創(chuàng)建學生跨專業(yè)、跨學科繼續(xù)學習機制，鼓勵學生學習考取N個跨專業(yè)1+X證書。(九)基于職業(yè)崗位(群)能力要求制訂完善課程標準課程標準體系的建立應根據(jù)職業(yè)崗位能力而制定，通過電子商第15頁共25頁第16頁共25頁是修改目標?否課程目標學習領域分析否是在公共基礎課之外，將營銷、管理類8門課程作為群內專業(yè)共第17頁共25頁電子商務專業(yè)模塊化課程體系高層拓展電子商務專業(yè)模塊化課程體系高層拓展中層分流基礎共享專業(yè)拓展能力模塊專業(yè)基礎能力模塊質模塊…勞動教育技能模塊技能模塊技能模塊技能模塊技能模塊模塊1模塊2模塊3模塊N(十一)探索課證融通的課程發(fā)展模式在1+X證書制度下，探索對接“1+X”證書的“通基礎、模塊化、多方向、融證書”的課證融通發(fā)展模式。鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本以電子商務專業(yè)的“1+X”證書試點工作為契機，推動智慧課堂第18頁共25頁式，打造基于1+X證書的課程資源平臺以及一批(十二)探索思想政治教育與技術技能融合的育人模式“抱志篤信”,深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想“明德守法”,強化職業(yè)道德素質和法治素養(yǎng)教育，加強文明“健心筑夢”,加強心理健康和生命教育，加強生涯發(fā)展、職第19頁共25頁臺，建設4門包括思政課的市級公共基礎精品課程、思政慕課3門，推出市級思政示范課4節(jié)。人功能。建設課程思政慕課資源20個，形成一批課程思政示范案活動中，建設形式多樣的“行走課堂”。打造學生發(fā)展指導中心1第20頁共25頁思維、體質達標、審美能力、勞動實踐等方面的綜合評價。建成1個學生綜合素質評價標準體系和1個信息管理平臺，建立多元評價(十三)探索模塊化教學模式的實踐應用(一個智慧平臺+移動學習端+資源云享端+數(shù)據(jù)監(jiān)控端),應用人工2.教學協(xié)作分工，提升教學水平步實施6門專業(yè)課程進行模塊化改造，教師在省級以上教學能力比第21頁共25頁賽中獲得2個以上獎項。3.智能多元評價，提高教學質量創(chuàng)新學業(yè)評價制度，創(chuàng)建學生跨專業(yè)、跨學科繼續(xù)學習制度，實現(xiàn)柔性學分互認。應用大數(shù)據(jù)分析技術，實施多元智能評價改革：評價主體多元化，創(chuàng)新引入用戶方、第三方評價；評價指標多維化，對標業(yè)內知名企業(yè)KPI績效考核標準、1+X等相關證書職業(yè)能力標準、職業(yè)技能大賽標準；評價形式多樣化，注重過程和實操考核。利用智慧學習環(huán)境生成的大數(shù)據(jù)，分析診斷，動態(tài)調整教學內容及教學方法，針對性采取改進措施。多元評價1+×證書等五、建設計劃(一)通過2年左右的時間開展團隊培育和提升，分類建立健全涵蓋品德、知識、能力、業(yè)績和貢獻等要素，科學合理、各有側重的人才評價考核體系。針對教師團隊職業(yè)道德建設的規(guī)劃、建設、考核體系基本完整，涵蓋政治紀律、科學精神、職業(yè)道德、從業(yè)操守等評價考核指標。確保評價機制有效可用，可推廣，可復第22頁共25頁時間內容2022年6月完成中職電子商務群人才培養(yǎng)體系重構2022年12月開發(fā)平臺的資源和協(xié)同管理。2023年3月等標準的開發(fā)與實施。構建教師創(chuàng)新團隊的智慧云平臺，并向省市，全國推廣，沿“一帶一路”進行產(chǎn)業(yè)化推廣實施。(二)建成一支由名師、領軍人才、行業(yè)大師引領的教師教學創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)省級教學名師工作室主持人1名，教師獲教學能力大賽省級以上獎項2項。學生取得1+X證書的比例超40%,高質量升學率超60%,職業(yè)勝任和崗位遷移能力顯著提升，獲全國技能大賽獎項2項以上。實現(xiàn)團隊建設經(jīng)驗和成果具有可復制推廣價值。(三)面向“一帶一路”、憑借“一學院兩中心”技術技能平臺，1個大師工作室和1個產(chǎn)教融合實踐教學基地。開放共享專業(yè)教學云平臺和教學資源庫，建成2門在線“云”精品課程，開發(fā)國家級專業(yè)教學標準