雷雨課堂實錄 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《雷雨》課程標準1、本課教學緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作探究的學習方式，圍繞發(fā)展學生語言這條主線，設計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學生語言素養(yǎng)的形成。2、學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。3、結合上下文和聯系生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4、關心自然和生命，對感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。教學內容分析《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊18課。課文用精煉、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標”指出：學生是主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求，從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結合教材的內容，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象個，感悟雷雨前后景物的變化。教學目標會認4個生字，會寫12個生字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。學習目標會讀會認并能正確書寫生字。能夠有感情的朗讀課文通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。學情分析二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段比較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感共鳴，同時也積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。重點、難點重點：雷雨前、雷雨后的景象難點：在讀中想象教與學的媒體選擇配套光碟、PPT課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號教學過程1一、激發(fā)興趣，導入新課2二、預習反饋,學習生字3三、初讀課文,了解內容4四、讀中感悟,理解想象5五、課堂寫話,靈活運用6六、板書設計7七、作業(yè)設計教學活動詳情教學活動1：《雷雨》第一課時活動目標會認、能寫本課壓、亂、垂等生字；能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的大。有留心觀察天氣的興趣。解決問題教會學生正確書寫本課生字詞，指導學生用硬筆書寫正楷字。技術資源多媒體的使用,運用教學課件,插入生動的圖片/音頻加強課時的講解,吸引學生注意力,提高學生的學習興趣.常規(guī)資源運用一些生字卡片,以及一些識字游戲,加深學生的記憶活動概述一、談話引入

1、師：教師直接出示課題：（雷雨）這節(jié)課我們來學習雷雨這篇課文。齊讀課題。2、同學們，你們注意過雷雨的天氣嗎？雷雨就是我們所說的雷陣雨，你對雷雨有哪些了解呢？（教師引導：什么季節(jié)會出現雷雨，你見過的雷雨是什么樣子的）二、初讀課文，學習生字

1、師：同學們說得很對，雷雨來勢兇猛，課文是怎樣描寫這場雷雨的.

請你們先讀讀課文，要讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出不認識的字。

2、（課件演示）你認識這些生字寶寶嗎？趕快跟它打個招呼，自己讀讀。3、這些字哪些是你以前認識的？你是怎么認識的？（你是在生活中認識的，你是從故事中認識的，看來同學們真是識字的有心人。）

4、有的同學還沒記住這些字，有什么好辦法把它記住呢？瞧，老師這里還有許多生字卡片呢，誰想得辦法好，老師就把它送給你，趕快把你的好辦法和你的同桌說一說。誰來說說，你記住了哪個字，怎么記的？

5、同學們想得辦法可真多，記得真快，當學生說到垂時，教師提問：你能用垂組個詞嗎？什么是垂下來？（學生回答）

課件演示：看一只蜘蛛從網上垂下來

6、誰還能用虹組個詞？（彩虹）你見過彩虹嗎？什么樣的？彩虹真漂亮啊，那你知道彩虹是怎樣形成的嗎？老師告訴你們其實雨停了以后，空氣里有小水珠，經過太陽的照射，就形成了美麗的彩虹。7、生字我們都認識了，課文一定會讀得更流利的。誰來讀讀課文。指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。同學們猜一猜，老師為什么讓這三個學生分別讀這三部分呢。再來看看課文。（因為他們讀的是雷雨前雷雨中雷雨后三部分景象）你猜得真準，課文描寫了雷雨前雷雨中，雷雨后三個景象。教師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。三、朗讀感悟

1、雷雨前

師：雷雨前是一番什么樣的景象呢，指名讀1-3段。

同學們自己讀讀課文，用筆畫一畫，雷雨前，天氣會有什么變化？

雷雨前，天氣有什么變化呢？（烏云黑沉沉的壓下來，大風吹得樹枝亂擺，閃電越來越亮雷聲越來越響）

師：滿天的烏云，黑沉沉的，向你直壓下來，這給你一個什么感覺？（壓得我透不過氣來）那你們自己讀一讀，看看能不能這種感覺讀出來？

指名讀。師范讀，挑戰(zhàn)讀。

讓我們一起讀讀，來感受一下雨前的景象。2、雷雨中師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，（課件播放下雨的聲音）聽什么聲音？雨下起來了，書上是怎樣描寫這一景象。誰來讀讀（讀4-6）？你覺得這場雨下得怎么樣？（雨下得特別大。）

你怎么知道的？（學生說，嘩嘩嘩說明雨下得很大。雨下得真大，你能把這種感覺給大家讀出來嗎，

還有哪讓你覺得雨大呢？（雨越下越大，房子都看不清了）雨下得真大，你來讀讀，讓我們大家都來感受一下吧。

這場雨大嗎？你就看看文中的插圖吧！想象一下，那是一場什么樣的大雨，邊想邊讀讀課文。

你想象中的大雨是什么樣的？（大雨把小草都淹沒了，地上都是水）雷陣雨可真大，誰再給大家讀讀？讓我們一齊讀讀，來感受一下這場大雨吧。

誒，雨是怎么停的呢？（漸漸地）什么是漸漸的？你能用漸漸地說句話嗎？3、雷雨后

師：雨停了，你們看。（放課件雨后景象）a

你看到了什么？（雨停了，太陽出來了，一條美麗的彩虹掛在天空，空氣那么清新）

b彩虹真漂亮，雨后的景色真美啊，讓我們美美的來讀讀課文吧。（課件出示課文）自由讀，誰來讀讀？（讀得真美）

c太陽出來了，一條美麗的彩虹掛在天空，你的心情怎樣？你能把高興的心情讀出來嗎？誰來讀讀。我們一起來讀讀來感受這雨后的美麗景象吧。三、小結

不但雨后的景色美，陽光下的景色、早晨的景色都很迷人。今后,我們要留心觀察大自然，把它寫進你的日記里。四、板書設計

：雷

雨雷雨前：烏云

葉子

蟬

大風

樹枝

蜘蛛

閃電

雷聲雷雨中：下雨

雨大

雨小

樹

房子雷雨后：太陽

彩虹

蟬

蜘蛛

池塘

青蛙教與學的策略創(chuàng)設情境，利用多種方法識記生字，多形式朗讀反饋評價首先，感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設計上，結合低年級學生形象思維占主體的特點。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們去郊游；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前天氣的明顯變化。

其次，在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。

在本節(jié)課中，我注重學生的語言訓練。用“

越

越

”、“

漸漸地

”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。教學活動2：<雷雨>第二課時活動目標理解課文內容,指導雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。培養(yǎng)學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。解決問題引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，提高學生的語言表現力，培養(yǎng)學生的靈性。技術資源運用多媒體課件，出示動畫圖、音頻文件，讓學生有更加直觀的感官體驗，迅速進入課堂。常規(guī)資源黑板板書，教科書配套光碟活動概述一、默讀課文一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段讀議1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，俺們看到了什么景象?老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學聯系自身的生活經驗說說雷雨時的景象。老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。三、填詞比較詞句1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。四、鞏固識字1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。2、同桌交流記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。五、課堂練習1、指導寫生字。2、完成課后習題“讀讀抄抄”。教與學的策略創(chuàng)設情境,自主活動反饋評價本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，圍繞“發(fā)展學生語言”這條主線，設計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學生語言素養(yǎng)的形成。一、充分朗讀，概述課文。這個活動板塊使學生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎上，因而學生對雷雨前、中、后的自然現象及景物變化體會得真切、深入;其次，通過概述，學生既理解了課文內容，提高了概括能力，又積累、內化了課文內容。二、創(chuàng)設情境，進行說話、寫話。這個活動板塊實現了多方面的目標，①學生有感情地朗讀中體會雷雨前后的變化，還感受到課文語言的精妙。②創(chuàng)設情境，有助于學生在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受，既提高了語言表現力，又豐富了自己的內心體驗。這個活動還將靜態(tài)的書面語言轉化成了活生生的情境語言，將書本世界與生活世界相溝通，激活了學生學習語文的興趣和活力，因此能充分調動學生的積極性和主動性。三、個性化學習，這