初中歷史課標2011版新思路與新變化-邯鄲教科所

初中歷史課標2011版新思路與新變化-邯鄲教科所第一頁，共47頁。義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）的

新思路與新變化

2013年8月邯鄲市暑期培訓第二頁，共47頁。

引子：修訂課標是深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）重要舉措。綱要的戰(zhàn)略目標：2020年我國“進入人力資源強國行列”修訂思路：鞏固改革成果；分析回應(yīng)實驗中的問題；應(yīng)對未來挑戰(zhàn)，深化改革，與時俱進。第三頁，共47頁。

新歷史課程實驗的過程

2001年9月開始實驗，首先是在全國38個國家級實驗區(qū)進行；2002年秋季，擴展到530個省級實驗區(qū)；2003年時，全國已有1642個縣市的3500多萬學生在使用新課程的實驗教材；2004年時發(fā)展到2576個縣區(qū)使用新教材，約占全國的90%。至2005年秋季，全國各地區(qū)基本上都加入了新課程的試驗。第四頁，共47頁。

一、修訂前的調(diào)研工作和問題的提出

2003年和2007年，教育部組織了兩次大規(guī)模調(diào)研。2007年4月教育部成立了義務(wù)教育課程標準修訂組，并用半年時間對29個省級教育行政部門和42個國家級實驗區(qū)課程標準實施情況進行調(diào)研，參加調(diào)查的教師達11萬余人。

修訂組多次召開資深專家和一線教師座談會,聽取意見和建議。第五頁，共47頁。這些調(diào)研反饋的意見，可以歸納為兩點：1.新課程改革的方向已經(jīng)獲得高度認同。2.反映上來的問題主要是：（1）認為（實驗稿）以“學習主題”的呈現(xiàn)方式編排內(nèi)容標準，理性偏強，與初中學生的認知能力有一定的距離，并使歷史的時序性、系統(tǒng)性受到一定影響，希望能夠突出歷史發(fā)展的基本線索。（2）認為課程內(nèi)容較多，難度較大，未能根本解決“難、繁、偏、舊”問題，未能兼顧不同地區(qū)的差異性和多樣性。（3）希望進一步提高課程標準的指導性和可操作性。第六頁，共47頁。修訂組對調(diào)研意見的分析1.歷史學科的基本特征是時序性和線索性，對于初學歷史的初中學生，應(yīng)該讓他們正確地了解歷史學科的基本特征。因此，課程標準的制定，要堅持時序性，突出歷史發(fā)展的主線。2.初中學生是13至15歲的青少年，對他們的要求應(yīng)以感知為主，應(yīng)根據(jù)歷史發(fā)展的時序，在了解歷史上重要的人和事的基礎(chǔ)上，適當增加理性要求。第七頁，共47頁。

3.六大學習板塊的設(shè)計合理，但每一個板塊下采用“學習主題”的設(shè)計，存在諸多問題：（1）限制了史事的選擇，容易疏漏重大的歷史事件。例如，中國近代史中的學習主題“列強的侵略與中國人民的抗爭”，在鴉片戰(zhàn)爭后接著就是“知道太平軍抗擊洋槍隊的事跡”。但在全部中國近代史板塊中，卻不講太平天國金田起義和定都南京等最基本的史實。缺失太平天國運動，只講其抗擊洋槍隊，難以反映重大史事。第八頁，共47頁。（2）主旨過大，有時出現(xiàn)生硬捏合現(xiàn)象，難以建立基于時序與地域之上的歷史因果關(guān)系。例如，在世界古代史部分，有一個學習主題是“中古亞歐文明”，其中第一目是“了解大化改新的基本內(nèi)容，講述穆罕默德的主要活動”。但這二者之間其實毫無關(guān)系。第九頁，共47頁。（3）容易割裂歷史，使學生難以把握歷史發(fā)展的基本線索。例如，中國古代史部分的第三個學習主題是“統(tǒng)一國家的建立”，其中講到“漢武帝大一統(tǒng)的主要史實”；第四個學習主題是“政權(quán)分立與民族融合”，其中講到“了解三國鼎立形成的史實”。中間只字未提東漢，這樣容易給學生造成西漢之后便是三國鼎立的錯覺。（4）主題式編排的理性偏強，初中學生在接受和理解上有一定困難。學生在初中階段若不能掌握最基本的史實，則根據(jù)課標撰寫的教材中的那些抽象概念很快便會忘掉，到高中階段繼續(xù)學習歷史便會發(fā)生很大的困難。實際情況的反映也證實了這一點。第十頁，共47頁。修訂組對調(diào)研意見的分析4.一定要在解決“難、繁、偏、舊”的問題上繼續(xù)下功夫，重要辦法之一就是改變“學習主題”的呈現(xiàn)方式。與此相一致，對每一個教學板塊的導言也要修改。5.課程改革要與時俱進，歷史課程標準的修訂要根據(jù)國家發(fā)展的需要，根據(jù)中國共產(chǎn)黨第十七次代表大會的精神，特別是根據(jù)2010年頒布的《教育規(guī)劃綱要》的要求，參考各省市的意見，進行必要的修改。第十一頁，共47頁。二、修訂工作遵循的三個基本原則1.與時俱進貫徹《教育規(guī)劃綱要》精神，進一步將社會主義核心價值體系融入義務(wù)教育歷史課程標準中。（如愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育社會主義榮辱觀教育、公民意識教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育等）

修訂稿強化中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義、民族團結(jié)精神的內(nèi)容，合理增加中國特色社會主義民主政治、2008年北京奧運會、科學發(fā)展觀等內(nèi)容，使歷史課程內(nèi)容更貼近時代、貼近社會、貼近學生生活，以增強學生對國情和世情的了解。第十二頁，共47頁。2．遵守歷史學科的學科特征。

對于初中學生，應(yīng)該讓他們初步獲得對歷史發(fā)展的整體性認識，幫助學生形成歷史發(fā)展的進步觀和積極向上的人生態(tài)度。因此，此次修訂工作堅持歷史發(fā)展的時序性，突出歷史發(fā)展的主線。

3．減輕學生負擔。

修訂稿充分考慮義務(wù)教育階段歷史課程的基礎(chǔ)性特點以及初中學生的認知能力，進一步減輕學生的學業(yè)負擔。

第十三頁，共47頁。明確課程的定位全面地闡釋課程目標，明確提出歷史課程的三維目標強調(diào)適合初中學生的認知水平建構(gòu)新的歷史教學知識體系提倡轉(zhuǎn)變學生的歷史學習方式提出了指導性的評價建議三、堅持并完善基本理念與改革方向（回顧）課標實驗稿的思路與特點第十四頁，共47頁。三、堅持并完善基本理念與改革方向

1．堅持“自主、合作、探究”的教學理念。

新課程改革提倡以學生發(fā)展為本，注重學生的自主、合作、探究學習和對教學活動的積極參與，強調(diào)發(fā)揮學生在教學中的主體地位的理念。修訂稿堅持、發(fā)展和完善這些基本理念，更加注重學生對歷史的感悟、體驗和認識，注重教學信息的多重傳遞和與學生的雙向交流，注重教學內(nèi)容與教學活動的有機結(jié)合，注重培養(yǎng)學生終身發(fā)展所具有的自我學習和自我發(fā)展的能力。使教師在體現(xiàn)學生主體地位的教學中發(fā)揮出教師的主導作用，使學生學會學習的過程也成為他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的過程。第十五頁，共47頁。三、堅持并完善基本理念與改革方向2.堅持并強化“三維目標”的整合。

修訂稿突出歷史課程的育人功能，堅持從“三維目標”方面進行課程設(shè)計，進一步強調(diào)學生在初步學會學習歷史的同時，形成正確的情感態(tài)度價值觀，逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)，養(yǎng)成面向世界的視野和意識。第十六頁，共47頁。三、堅持并完善基本理念與改革方向3.重視初中、高中、大學歷史課程的整體構(gòu)建與銜接，進一步減輕學生學習負擔。

如何對初中、高中、大學的歷史課程進行整體規(guī)劃與構(gòu)建、并使不同時段的課程有機銜接，避免重復、斷裂、脫節(jié)與錯位，一直是有關(guān)部門高度重視、從教者迫切希望解決的問題。第十七頁，共47頁。三、堅持并完善基本理念與改革方向

4.堅持歷史課程在義務(wù)教育階段課程中的地位。

歷史課程改革的一個重要成就是：歷史課程已被視為人文教育的核心課程。修訂稿繼續(xù)堅持這一方向，明確指出：歷史課程是人文社會科學中的一門基礎(chǔ)課程。它所具有的思想性、人文性、基礎(chǔ)性和綜合性，對初中學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有十分重要的意義。同時修訂稿進一步強調(diào)歷史教育的獨特性，即：歷史課程是通過學生學習人類社會按照時序的發(fā)展過程來塑造初中學生的人文素養(yǎng)。第十八頁，共47頁。四、《標準（2011）》突出特點和最大變化

《標準（2011）》最突出的特點是在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了較大變化，即在堅持新課程改革的基本理念和方向、堅持歷史課程在義務(wù)教育階段課程中的地位的同時，強調(diào)歷史學科的時序性特征，從初中學生的認知水平和該學段歷史課程的基礎(chǔ)性、普及性出發(fā)，按照時間的順序，精選最基本的史實，采取了“點—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式?！包c”是具體、生動的歷史事實；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點”，以“點”連“線”，通過“點”與“點”之間的聯(lián)系來理解“線”。

★突出時序性、凸顯歷史發(fā)展主線、降低難度第十九頁，共47頁。五、歷史課程的設(shè)計思路的重要調(diào)整在保持（實驗稿）的總體框架——中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六大板塊劃分的同時，適當弱化每一個學習板塊中的學習主題，并按照歷史發(fā)展的時序，在每一個板塊的內(nèi)容設(shè)計上，以基本的史實為主，采用“點—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式，使保留、選擇的史實鏈接起來基本能夠反映中國歷史和世界歷史發(fā)展的基本時空線索。第二十頁，共47頁。確定中國史發(fā)展的基本線索中國古代史以傳承中華優(yōu)秀文化和獨特文明，以及歷代基本特征為核心，同時重視中外交流的發(fā)展。中國近代史以中華民族對外反抗帝國主義侵略，對內(nèi)反對封建專制獨裁統(tǒng)治的救亡圖存為主線，兼顧現(xiàn)代化因素。中國現(xiàn)代史突出反映中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進行社會主義建設(shè)的成就和社會主義核心價值觀，以及中國國際地位的不斷提高。第二十一頁，共47頁。確定世界史發(fā)展的基本線索世界古代史注重全面反映多元文化和歷史發(fā)展的多樣性，以及在歐、亞、非洲之間不斷進行的交往。世界近代史注重揭示資本主義產(chǎn)生和發(fā)展歷程、馬克思主義誕生和殖民地人民對資本主義殖民擴張的反抗，以及資本主義世界市場的不斷擴大和世界各國各地區(qū)之間聯(lián)系的不斷加強。世界現(xiàn)代史注重社會主義、資本主義和第三世界發(fā)展歷史進程，以及世界日益成為一個密不可分的整體，構(gòu)成了世界各國既相互依存又相互競爭的復雜局面。第二十二頁，共47頁。六、《標準（2011）》內(nèi)容的變化1．課程總體目標、課程性質(zhì)的完善。（1）發(fā)展與完善“前言”涉及的課程總目標。

明確提出“培育具有社會主義核心價值觀的公民，是時代發(fā)展和社會前進的需求，也是青少年自身成長和全面發(fā)展的需要”。這一提法，是對義務(wù)教育歷史課程改革的總體目標做出的最新論述，進一步確立了歷史課程的目標價值取向。第二十三頁，共47頁。六、《標準（2011）》內(nèi)容的變化（2）對“課程性質(zhì)”做了較大的修改與完善。

明確指出義務(wù)教育階段的歷史課程具有四大特性：思想性。堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀?；A(chǔ)性。根據(jù)學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領(lǐng)學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史認識，為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二十四頁，共47頁。六、《標準（2011）》內(nèi)容的變化人文性。以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。綜合性。注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。第二十五頁，共47頁。六、《標準（2011）》內(nèi)容的變化2．課程內(nèi)容的主要變化（1）根據(jù)“弱化學習主題、依照歷史發(fā)展時序”的原則，重新編寫每個學習板塊中的導言。導言的目的有三個：A.通過按照時間順序排列和解讀課程內(nèi)容中所選擇的史事，基本勾勒該學習板塊所涉及的歷史發(fā)展的基本線索和主要特征，揭示歷史發(fā)展的總體趨勢；B.使教師能夠了解該學習板塊教學內(nèi)容的總體框架和結(jié)構(gòu)；C.從“知識與能力”“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”三個層次，提出教師和學生通過該學習板塊的教與學應(yīng)該達到的學習目標。第二十六頁，共47頁。六、《標準（2011）》內(nèi)容的變化

（2）在課程內(nèi)容的具體選擇上，從初中學生的認知水平和該學段歷史課程的基礎(chǔ)性、普及性出發(fā)，總的目標是按照歷史發(fā)展的時序，精選最基本、最重要的史實，降低難度，減輕負擔。

為此，增加了一些知識點，也減少了一些知識點。與實驗稿相比，新訂課標減少了56個知識點，增補了25個必要的知識點，實際減少了31個知識點，使內(nèi)容總量有所下降，重點更加突出，更適于教師的教和學生的學。第二十七頁，共47頁。增加知識點的具體選擇標準①根據(jù)歷史課程的時序性要求，為了給學生必要的歷史發(fā)展的整體概念，適當增加一些知識點。例如，中國古代史增加文景之治、東漢、安史之亂等內(nèi)容；中國近代史增加了義和團、袁世凱復辟帝制、北洋軍閥混戰(zhàn)等內(nèi)容。②歷史發(fā)展中出現(xiàn)的、初中學生應(yīng)該掌握也能夠理解的新事物。例如，中國現(xiàn)代史增加雷鋒、北京奧運會、中國特色社會主義理論體系、科學發(fā)展、社會和諧等內(nèi)容；世界現(xiàn)代史增加了社會保障制度、蘇聯(lián)模式社會主義、聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、生態(tài)與人口問題等內(nèi)容。第二十八頁，共47頁。增加知識點的具體選擇標準③為了使學生更好地理解歷史發(fā)展而必須增加的內(nèi)容。例如：由于西歐莊園是理解西歐中世紀社會的關(guān)鍵知識點之一，因此在世界古代史的知識點中增加了西歐莊園，但在教學要求上降低難度；又如，由于手工工場、租地農(nóng)場是理解近代早期西歐社會經(jīng)濟變化、資本主義產(chǎn)生的關(guān)鍵問題，因此在世界近代史中也增加了這兩項內(nèi)容，但在難度上也有所降低。第二十九頁，共47頁。減少知識點的標準①課程內(nèi)容整合與相關(guān)學科的銜接。例如，考慮到在講述祖沖之的數(shù)學成就時會向前追溯到《九章算術(shù)》，而且在數(shù)學課中也會涉及這個知識點，因此就不再將《九章算術(shù)》列在《標準（2011）》之中了。又如，考慮到地理課中也會講到《水經(jīng)注》，物理課中也會講到阿基米德，故在《標準》中就不再列入。②從學段角度出發(fā)，考慮知識點的難度，對一些較難的知識點，不在初中講述，而是放到高中課程中再講，使初中與高中歷史課程有機銜接。如《資治通鑒》、左宗棠收復新疆、西藏和平解放、1954年憲法、憲章運動、伏爾泰、綏靖政策、東歐社會主義國家改革、印度獨立、中東戰(zhàn)爭等。第三十頁，共47頁。減少知識點的標準③從進一步減輕學生的學業(yè)負擔出發(fā)，刪減一些不影響初中學生理解歷史發(fā)展主線的知識點。如元謀人、堯舜禹傳說、禪讓制、世襲制、魏源、嚴復、詹天佑、侯德榜、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“863計劃”、教育、文藝、體育、就業(yè)制度、醫(yī)療保險、南方古猿、人類起源、三大人種、該亞與厄瑞斯忒的傳說、母系氏族社會、父系氏族社會、布匿戰(zhàn)爭、查理馬特改革、象形文字、楔形文字、國會縱火案、反猶暴行、二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的特點、生物工程技術(shù)等等內(nèi)容。④《標準（2011）》未列入學生通過課外閱讀、課外活動可以自我獲得的知識。如馬可·波羅、《荷馬史詩》、巴黎圣母院、德萊賽、畢加索、爵士樂、好萊塢等內(nèi)容。第三十一頁，共47頁。六個學習板塊的主要增減內(nèi)容學習板塊增加的內(nèi)容減少的內(nèi)容中國古代史文景之治、東漢、安史之亂、宋朝重文輕武、清朝前期的興盛元謀人、堯舜禹傳說、禪讓制、世襲制、《九章算術(shù)》、《水經(jīng)注》、《資治通鑒》中國近代史義和團、袁世凱復辟帝制、北洋軍閥混戰(zhàn)、解放區(qū)土改、齊白石左宗棠收復新疆、魏源、嚴復、詹天佑、侯德榜中國現(xiàn)代史雷鋒、北京奧運會、中國特色社會主義理論體系、科學發(fā)展、社會和諧西藏和平解放、1954年憲法、國企改革、《民法通則》、《刑法》、“亞太經(jīng)合組織”、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“863計劃”、教育、文藝、體育、就業(yè)制度、醫(yī)療保險世界古代史希臘羅馬古典文化、法蘭克王國、西歐莊園、大學的興起、《查士丁尼法典》南方古猿、人類起源、三大人種、該亞與厄瑞斯忒的傳說、母系氏族社會、父系氏族社會、布匿戰(zhàn)爭、查理馬特改革、馬可·波羅、象形文字、楔形文字、《荷馬史詩》等古典文學、阿基米德、巴黎圣母院世界近代史租地農(nóng)場、手工工場克萊武在印度掠奪、憲章運動、伏爾泰、愛因斯坦世界現(xiàn)代史社會保障制度、蘇聯(lián)模式社會主義、聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、生態(tài)與人口問題國會縱火案、反猶暴行、綏靖政策、二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的特點、東歐社會主義國家改革、印度獨立、中東戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、生物工程技術(shù)、德萊賽、畢加索、爵士樂、好萊塢第三十二頁，共47頁。（3）吸收新的研究成果除了具體的內(nèi)容外，最明顯的是將第一次世界大戰(zhàn)放在世界現(xiàn)代史的學習板塊之中。這樣做的理由是：根據(jù)國內(nèi)外近幾十年來新的研究成果，將19世紀末20世紀初作為世界現(xiàn)代史的開端，已經(jīng)基本得到公認。實際上，毛澤東早在《新民主主義論》中就已經(jīng)指出：“第一次帝國主義世界大戰(zhàn)和第一次勝利的社會主義十月革命，改變了整個世界歷史的方向，劃分了整個世界歷史的時代?！钡谌摚?7頁。如將中國古代史上的“民族融合”的提法，改為“民族交往、交流、交融”。因為從概念上講，“融合”是合成為一體，容易產(chǎn)生誤解；而“交融”則是相互融合，更符合歷史上各民族之間相互交流的情況，也體現(xiàn)了“各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”的民族工作主題。再如將七七事變后全面抗戰(zhàn)開始，改為全國性抗戰(zhàn)開始。因為“全面抗戰(zhàn)”是與“片面抗戰(zhàn)”相對應(yīng)，而“全國性抗戰(zhàn)”則與“局部抗戰(zhàn)”相對應(yīng)。第三十四頁，共47頁。（4）在編排形式上，將課程內(nèi)容要求和教學活動建議以雙欄表格的形式，列表對應(yīng)顯示出來，使之更為直觀，更易于教師的教學。如：課程內(nèi)容教學活動建議●知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)?！窳私獍肫戮用瘛⒑幽范删用竦纳詈驮嫁r(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)?！裼袟l件的地方，可以參觀我國境內(nèi)的古人類遺址。●根據(jù)教學用圖，想象原始人的一天是怎樣度過的。第三十五頁，共47頁。六、《標準（2011）》內(nèi)容的變化3．在循序漸進地培養(yǎng)學生的歷史學習能力上提出依次遞進的更明確的要求。概括地說：初一：主要培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，識讀歷史圖表，正確地計算歷史年代，閱讀普及性的歷史讀物，了解傳說、故事、演義與史實的區(qū)別。初二：主要培養(yǎng)學生初步的收集和閱讀、分析基本史料的能力和學會社會調(diào)查的基本方法。初三：主要培養(yǎng)學生繪制簡單的歷史示意圖，能夠?qū)ν惖臍v史事物進行初步的比較、概括和綜合，能夠初步運用材料對歷史進行分析、論證等進行探究性學習的能力。第三十六頁，共47頁。七、對教師理解并指導教學工作的建議1．貫徹歷史課程的基礎(chǔ)性和普及性原則。初中教育是基礎(chǔ)教育，亦是普及性的國民教育，初中階段的歷史課程應(yīng)以普及基礎(chǔ)性的歷史知識為主。在教學中教師要克服專業(yè)化和成人化傾向，避免追求過全、過深、過細的歷史敘述。一些較深的內(nèi)容，在初中教學中不必過多涉及，避免從課程的廣度和深度上超出初中學生的認知能力，增加學生的學業(yè)負擔，也會使學生失去學習歷史的興趣。第三十七頁，共47頁。七、對教師理解并指導教學工作的建議2.進一步加強社會主義核心價值體系的滲透，進一步強化中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、愛國主義、民族團結(jié)精神的教育。使學生在歷史的時序發(fā)展中，了解和感悟中華文明的悠久歷史和文化傳統(tǒng)，從根本上培養(yǎng)初中學生的愛國主義情懷和人文素養(yǎng)；更強調(diào)民族交融、民族和睦、民族團結(jié)和共同發(fā)展；同時在學習過程中了解中國特色社會主義。第三十八頁，共47頁。修訂后的課標增加或強化愛國主義、民族團結(jié)、社會主義的內(nèi)容內(nèi)容實驗稿提法修訂稿提法變化“百家爭鳴”知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。同時增加教學活動建議：收集《論語》中的一些名言，說一說其中的含義。老子是新增加的內(nèi)容；還增加教學活動建議：收集《論語》中的一些名言，說一說其中的含義?！敖z綢之路”通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。觀察絲綢之路的路線圖、圖片和繪畫，誦讀相關(guān)詩作，想象商旅的艱辛。角度變化：不僅要了解，還要學生通過歷史學習能力的提高，想象并體會商旅的艱辛。漢武帝列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。了解“文景之治”，知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝。角度變化：通過“文景之治”的盛世，知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝。東漢無了解東漢的建立東漢是新增加的內(nèi)容。東漢是中國古代史上一個重要時期，不能缺少。中醫(yī)講述張仲景和華佗的故事。搜集具體事例，體會中醫(yī)對我們?nèi)粘Ｉ畹膹V泛影響。增加學生的感受：通過學生的親身感受，加深對祖國醫(yī)學寶庫的理解和熱愛。第三十九頁，共47頁。內(nèi)容實驗稿提法修訂稿提法變化北魏孝文帝改革概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。把“融合”改為“交融”，更符合中國歷史上各民族相互學習、相互依存的歷史實際，更突出中國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。北方農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)歷無了解北方農(nóng)業(yè)技術(shù)的成熟和農(nóng)歷。這些是增加的內(nèi)容，明確提出加強對祖國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力的認識。隋朝僅涉及隋朝的科舉制度知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的開通；知道隋朝滅亡的原因。增加隋朝的一些內(nèi)容。隋朝統(tǒng)一了全國，結(jié)束了長期分裂的局面，在歷史上有重要地位。鄭和下西洋概述鄭和下西洋的史實了解鄭和下西洋的航海壯舉；繪制鄭和下西洋的航行路線簡圖，討論鄭和下西洋的意義。角度變化：不僅要了解史實，還要理解這一航海壯舉的意義。中國特色社會主義民主政治無（僅在教學活動建議中提出“請當?shù)氐娜嗣翊斫榻B人民代表的活動及人民代表制度”。）了解人民代表大會制度和政治協(xié)商會議制度，知道中國特色社會主義的民主政治。增加的內(nèi)容：要求學生清楚了解中國特色的社會主義民主政治。第四十頁，共47頁。內(nèi)容實驗稿提法修訂稿提法變化中國共產(chǎn)黨第十六次代表大會以來我國取得的新成就