基礎(chǔ)教育課程改革與幼兒教育熱點(diǎn)問(wèn)題探討XX教育學(xué)院XX

基礎(chǔ)教育課程改革與

幼兒教育熱點(diǎn)問(wèn)題探討

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本次講座主要討論以下兩個(gè)問(wèn)題

一、關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革㈠課改目的㈡課改目標(biāo)二、幼兒教育熱點(diǎn)問(wèn)題探討聯(lián)系課改的理念和要求，探討當(dāng)前幼兒教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，主要涉及到十個(gè)方面的情況。22

一、關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革㈠課改目的

1.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

2.實(shí)施素質(zhì)教育

3.調(diào)整更新教材

4.改革教學(xué)方法

5.為了每位學(xué)生的發(fā)展

6.為了深化教育改革

7.為了中華民族的復(fù)興

8.為了提高教育質(zhì)量33

課程改革核心理念：

——為了每位學(xué)生的發(fā)展

——為了中華民族的復(fù)興

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為了每位學(xué)生的發(fā)展

——容易理解課程改革著眼于每一位學(xué)生。我們大家所熟悉的口號(hào)：

1.為了一切學(xué)生

2.一切為了學(xué)生

3.為了學(xué)生的一切

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為了中華民族的復(fù)興

——怎么理解？課程改革與民族復(fù)興的關(guān)系。有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？我們?cè)鯓永斫鈨烧咧g的關(guān)系？66

教育與育人的關(guān)系中華民族的復(fù)興：關(guān)鍵在人。今天的教育能培養(yǎng)什么樣的人？今天的課程能造就什么樣的人？

77我國(guó)基礎(chǔ)教育向社會(huì)輸送畢業(yè)生情況（2003年）高中階段：（1683+428+456）÷3=855（萬(wàn)人）

855-380=475（萬(wàn)人）初中階段：6687÷3×42%=936（萬(wàn)人）小學(xué)階段：12156÷6×3%=61（萬(wàn)人）合計(jì)：475+936+61=1472（萬(wàn)人）（資料來(lái)源：教育部2002年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)）

88我國(guó)基礎(chǔ)教育向社會(huì)輸送畢業(yè)生情況（2005年）高中階段：2220÷3=740（萬(wàn)人）

740-475=265（萬(wàn)人）初中階段：6527÷3×36.2%=787（萬(wàn)人）小學(xué)階段：11246÷6×1.9%=35（萬(wàn)人）合計(jì)：265+787+35=1087（萬(wàn)人）（資料來(lái)源：教育部2004年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)）99㈡課改目標(biāo)1.課程傳授：注重傳授——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2.課程結(jié)構(gòu)：學(xué)科本位——綜合課程3.課程內(nèi)容：難繁偏舊——必備知能4.學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)學(xué)習(xí)——主動(dòng)探究5.課程評(píng)價(jià)：甄別選拔——師生發(fā)展6.課程管理：集中管理——分級(jí)管理

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1.課程功能：注重傳授——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

《綱要》：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！?111

一位澳大利亞中學(xué)物理教師的教學(xué)體會(huì)該教師有30年教學(xué)經(jīng)歷，他認(rèn)為：

1.第一個(gè)10年：教物理；

2.第二個(gè)10年：教學(xué)生如何進(jìn)行物理方面的探索（explore）；

3.第三個(gè)10年：對(duì)自己正在探索的學(xué)生提供幫助、支持。1212

2.課程結(jié)構(gòu)：學(xué)科本位——綜合課程

《綱要》：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！?313

3.課程內(nèi)容：難繁偏舊——必備知能

《綱要》：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”1414

4.學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)學(xué)習(xí)——主動(dòng)探究

《綱要》：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?515

5.課程評(píng)價(jià)：甄別選拔——師生發(fā)展

《綱要》：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?616

建立三種課程評(píng)價(jià)體系

——建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

——建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

——建立促進(jìn)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系核心：教師、學(xué)生、課程共同發(fā)展。1717

6.課程管理：集中管理——分級(jí)管理

《綱要》：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?818

二、幼兒教育熱點(diǎn)問(wèn)題探討㈠學(xué)前教育的超前化趨向㈡關(guān)于幼兒園改制㈢關(guān)于集團(tuán)化辦園㈣關(guān)于幼兒園及幼兒安全㈤農(nóng)村幼教與幼兒園教師㈥幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)㈦幼兒教育科研工作㈧幼兒心理健康教育㈨關(guān)于幼兒特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)㈩關(guān)于創(chuàng)新幼教模式1919

㈠學(xué)前教育的超前化趨向

當(dāng)前，在中小學(xué)巨大的升學(xué)壓力的簇?fù)硐拢谏鐣?huì)方方面面的哄抬下，在許多家長(zhǎng)復(fù)雜心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，原本正常發(fā)展的幼兒教育受到的較為嚴(yán)重的影響和干擾，致使我國(guó)現(xiàn)今的幼兒教育出現(xiàn)了超前化的趨向。2020

這種超前化趨向的主要表現(xiàn)

許多幼兒園違背幼兒教育規(guī)律，逐步淡化以游戲?yàn)橹鞯挠變航逃顒?dòng)，把小學(xué)的一些課程引入幼兒教育過(guò)程，開(kāi)設(shè)了算術(shù)、識(shí)字、英語(yǔ)、繪畫、舞蹈、鋼琴等科目，把幼兒園儼然辦成了“學(xué)前班”。2121

目前，在新華書(shū)店，各種幼兒教輔圖書(shū)琳瑯滿目，比比皆是，十分熱銷。不少家長(zhǎng)對(duì)這些良莠不齊的教輔圖書(shū)難以區(qū)分，但出于對(duì)孩子進(jìn)行早期啟蒙教育和智力開(kāi)發(fā)的動(dòng)機(jī)，格買勿論，以期對(duì)孩子的成長(zhǎng)能有所幫助。而事實(shí)上，這在相當(dāng)?shù)某潭壬舷萑肓顺敖逃恼`區(qū)。2222

僅就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)看，目前市場(chǎng)上嬰幼兒英語(yǔ)教材五花八門：小蜜蜂英語(yǔ)、階梯英語(yǔ)、溫迪嬰兒英語(yǔ)、洪恩兒童英語(yǔ)、迪斯尼英語(yǔ)、科思達(dá)幼兒英語(yǔ)等等。這些英語(yǔ)教材有的一套價(jià)格高達(dá)三四千元，一些幼兒園在選用時(shí)也很隨意，而且?guī)熧Y也跟不上，其教學(xué)效果可想而知。2323

科學(xué)研究已經(jīng)表明，對(duì)0-6歲的幼兒進(jìn)行適度的早期教育是必要的。但這種早期教育一定要適度，做過(guò)了頭則無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，反過(guò)來(lái)則會(huì)對(duì)幼兒的生理和心理產(chǎn)生較多的負(fù)面影響。2424

對(duì)0-6歲的孩子來(lái)說(shuō)，其大腦雖處在快速發(fā)展階段，但仍以直覺(jué)思維、形象思維為主。過(guò)早地接觸語(yǔ)文、算術(shù)、英語(yǔ)等系統(tǒng)教育內(nèi)容，很可能會(huì)令孩子吃力而心生反感。中外專家都認(rèn)為，對(duì)0-6歲的兒童來(lái)說(shuō)，只要健康、自信就是一個(gè)好孩子。2525

這種超前化趨向的背景與心理分析

這涉及多方面，就家長(zhǎng)而言：拿孩子彌補(bǔ)自己的人生缺憾。我們?cè)S多家長(zhǎng)在成長(zhǎng)過(guò)程中自己沒(méi)有出類拔萃，沒(méi)有一路領(lǐng)先，甚至沒(méi)有接受過(guò)很好的教育，沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，于是，把彌補(bǔ)人生缺憾押寶在孩子的身上，試圖利用孩子的成功來(lái)贏得社會(huì)地位。

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聯(lián)合國(guó)專家的意見(jiàn)

對(duì)此，聯(lián)合國(guó)教科文組織咨詢員、兒童社會(huì)學(xué)專家索萊達(dá)·拉臘因指出：“孩子在某些領(lǐng)域的突出表現(xiàn)實(shí)際上是滿足了家長(zhǎng)的期望，彌補(bǔ)了他們的人生缺憾，而并不是孩子未來(lái)發(fā)展所需要的”。被家長(zhǎng)用來(lái)彌補(bǔ)自己的人生缺憾的孩子，要承受過(guò)多的壓力，常常感到苦惱不堪。2727

㈡關(guān)于幼兒園改制大約從2002年起，我省的蘇北以及蘇南地區(qū)先后出現(xiàn)了幼兒園改制的風(fēng)潮。在這期間，許多省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園在一夜之間被變賣給個(gè)人。而在整個(gè)操作過(guò)程中，幾乎任何一方都對(duì)“改制”表示了不滿，人們甚至對(duì)蘇北的兩所縣級(jí)幼兒園的改制稱之為“荒唐的鬧劇”。2828

某些地區(qū)幼兒園改制后的問(wèn)題一是用人制度沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)；二是教職工待遇急劇下降；三是教學(xué)質(zhì)量受到?jīng)_擊；四是國(guó)有資產(chǎn)大量流失。2929

對(duì)幼兒園改制的態(tài)度在一般情況下，我們不反對(duì)改革幼兒園管理體制。但是，這種改革應(yīng)穩(wěn)步而有序地推進(jìn)，應(yīng)有利于幼兒園的建設(shè)，有利于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。而且，改革前應(yīng)充分做好調(diào)查研究，制定合理的改革方案。

3030

國(guó)家教育部意見(jiàn)要鼓勵(lì)社會(huì)力量包括私人辦園，但不能將政府舉辦的幼兒園一概簡(jiǎn)單地作價(jià)變賣，要辦好現(xiàn)有的公辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要努力辦成示范園。政府辦園重要的是起示范和導(dǎo)向作用。3131

省教育廳對(duì)幼兒園改制的態(tài)度不能借改制的名義，甩財(cái)政包袱，將政府舉辦的示范幼兒園一賣了之。地方各級(jí)政府應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起發(fā)展幼兒教育的責(zé)任，加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè)，保證幼兒教育的投入，全面提高保育、教育質(zhì)量。對(duì)各類民辦幼兒園和改制幼兒園必須加強(qiáng)管理和監(jiān)督。3232

幼兒教育將成為義務(wù)教育

現(xiàn)在，國(guó)際上有許多國(guó)家已將3-6歲的幼兒教育發(fā)展為義務(wù)教育。我國(guó)幼兒義務(wù)教育也正在醞釀、試點(diǎn)之中。如是那樣，則更有必要保全現(xiàn)有的公辦幼兒園體系。

3333

但是，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，到2005年年底，我省有2027家民辦性質(zhì)的幼兒園。這樣一個(gè)龐大的數(shù)字說(shuō)明了什么問(wèn)題？至少說(shuō)明民辦幼兒園占據(jù)了目前幼兒教育的相當(dāng)大的市場(chǎng)，具有一定的生命力。那么，在這一事實(shí)面前，政府教育行政部門僅僅滿足于發(fā)號(hào)施令、夸夸其談是無(wú)濟(jì)于事的。3434

㈢關(guān)于集團(tuán)化辦園

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)校管理體制改革一浪高過(guò)一浪，從高等教育到基礎(chǔ)教育都出現(xiàn)了管理體制改革的熱潮。在這方面，幼兒園的管理體制改革也頗有聲勢(shì)，并創(chuàng)造了不少成功的范例和經(jīng)驗(yàn)。其中，集團(tuán)化辦園則十分突出。3535

所謂集團(tuán)化辦園，就是打破了傳統(tǒng)的辦園模式，在大膽借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)模式的基礎(chǔ)上，把“小而全、封閉式”的幼兒園的優(yōu)勢(shì)集中起來(lái)，或者由一個(gè)區(qū)域內(nèi)的重點(diǎn)示范園兼管本地區(qū)的若干個(gè)幼兒園，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大增強(qiáng)了幼兒園的辦園活力，使之更能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，從而贏得了自我發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。3636

實(shí)行集團(tuán)化辦園的目的就在于要使現(xiàn)有的幼兒教育從舊的條條框框中走出來(lái)，探索出一種立足國(guó)情、繼承傳統(tǒng)，放大并發(fā)揮優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的優(yōu)勢(shì)，面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的教育管理體制和辦學(xué)模式，使幼兒教育的發(fā)展更符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。3737

北京明天幼稚集團(tuán)正是在教育改革背景中應(yīng)運(yùn)而生的，是我國(guó)第一家集幼兒教育、0-3歲嬰兒早期教育、學(xué)前教育咨詢、師資培訓(xùn)、聯(lián)盟辦園等為一體的大型集團(tuán)化辦園機(jī)構(gòu)。其辦園方針為：“園所國(guó)有、院長(zhǎng)承辦、經(jīng)費(fèi)自籌、辦園自主”。3838

十年多來(lái)，該集團(tuán)已從成立初期的10所幼兒園發(fā)展成為擁有19所分園、固定資產(chǎn)近6000萬(wàn)元的大型公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其中16所分園通過(guò)了北京市一級(jí)一類幼兒園和海淀區(qū)區(qū)級(jí)示范園的驗(yàn)收?！懊魈臁币云湄S富的辦學(xué)實(shí)踐向世人證明了集團(tuán)化辦園所蘊(yùn)藏著的極強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也為教育界的同行們提供了一條嶄新的思路和有益的啟示。3939

該集團(tuán)通過(guò)對(duì)人、財(cái)、物、事等諸因素進(jìn)行優(yōu)化配置、集約組合、挖掘潛力，增強(qiáng)集約化管理運(yùn)行意識(shí)和科學(xué)教育管理理念，創(chuàng)建出規(guī)范、高效、充滿生機(jī)活力的組織機(jī)構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制。4040

該集團(tuán)吸取了現(xiàn)代管理思想的精華，既制定了科學(xué)嚴(yán)格的管理制度，又為教職工發(fā)揮個(gè)人潛能提供了廣闊的空間，同時(shí)也激發(fā)了教職工對(duì)“明天”的認(rèn)同，使他們?cè)凇懊魈臁闭业阶约旱奈恢?，發(fā)揮了自己的才能，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。4141

2003年，該集團(tuán)積極引進(jìn)國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并于12月順利通過(guò)了ISO/9001質(zhì)量管理體系、ISO/14001環(huán)境管理體系、GB/T28001職業(yè)健康安全體系“三大管理體系”審核認(rèn)證，順利獲得三張國(guó)際通行證，成為國(guó)內(nèi)首家手執(zhí)三張國(guó)際通行證的大型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，集團(tuán)化管理又朝著標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化方向邁出了可喜的一步。4242

此外，該集團(tuán)自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上行政辦公系統(tǒng)、幼兒學(xué)籍管理系統(tǒng)更是為改善辦公環(huán)境和條件、提高集團(tuán)化管理質(zhì)量、效率和科學(xué)決策水平提供了現(xiàn)代化平臺(tái)。4343

“明天”堅(jiān)持以美育人的“和諧教育”理念，在借鑒國(guó)內(nèi)外教育家的先進(jìn)理念精髓的同時(shí)，提出了獨(dú)具特色的“立美教育”思想，在幼兒園文化建設(shè)方面邁出了新的步伐。4444

“立美教育”的內(nèi)涵在幼兒教育工作中實(shí)行環(huán)境立美、藝術(shù)立美、活動(dòng)立美、生活立美，并以此貫穿幼兒園工作全過(guò)程；在管理工作中實(shí)行崗位立美、課程立美、園所立美、集團(tuán)立美，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化辦園管理模式上的突破。由此，“明天”基本確立了幼兒立美教育和教育立美的全方位、多元化的工程體系，實(shí)踐了通過(guò)多種手段為塑造幼兒完美人格奠基的整體立美教育構(gòu)想。4545

他們總結(jié)出“以美造美、育人為先；以美導(dǎo)學(xué)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)；以美儲(chǔ)善，以意求和；以美啟真，以情促知”的立美教育原則,在教育實(shí)踐中獲得了豐碩的成果,共有50多篇論文在全國(guó)美育課題研究中獲獎(jiǎng)。4646

集團(tuán)化辦園的優(yōu)勢(shì)一是放大優(yōu)質(zhì)教育和管理資源，推廣先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和理念；二是加快新建幼兒園的發(fā)展步伐，使之“速成”；三是有利于幼兒教育的均衡化發(fā)展，減輕了擇園的壓力。

4747

㈣關(guān)于幼兒園及幼兒安全當(dāng)前，幼兒園及幼兒安全也是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題。從不法侵入到意外傷害，從環(huán)境污染到食品衛(wèi)生，從等級(jí)教育到語(yǔ)言暴力等等，現(xiàn)在，幼兒園及幼兒的安全正受到了來(lái)自個(gè)方面的挑戰(zhàn)。4848

不法侵入對(duì)幼兒園安全構(gòu)成威脅

2004年8月4日上午9時(shí)30分左右，北京大學(xué)第一醫(yī)院幼兒園一名傳達(dá)室臨時(shí)工持刀將15名在園幼兒和3名教師砍傷，其中1名幼兒經(jīng)搶救無(wú)效死亡，2名幼兒和1名教師重傷；9月12日上午10點(diǎn)，蘇州市吳中區(qū)一私辦幼兒園內(nèi)28名幼兒，遭到一名持刀男子的瘋狂砍殺，所幸的是，孩子們?nèi)朐簱尵燃皶r(shí)，未出現(xiàn)死亡。4949

環(huán)境污染形勢(shì)嚴(yán)峻調(diào)查顯示，被專家們稱為“頭號(hào)殺手”的鉛中毒已成為威脅兒童智力發(fā)育和身體健康的主要因素之一。目前國(guó)際公認(rèn)的兒童鉛中毒標(biāo)準(zhǔn)為血鉛大于10微克/分升，而我國(guó)目前兒童鉛中毒流行率，據(jù)不久前在河北、山西等省市的調(diào)查顯示，普通市區(qū)與市郊在50%以上，交通繁忙區(qū)在70以上，部分城市工業(yè)區(qū)最高達(dá)85%以上。

5050

兒童身體組織幼嫩，鉛極易透過(guò)肺和胃腸吸收入血。而80%的鉛沉淀在離地面1米處，正好是兒童的呼吸帶，兒童發(fā)生鉛中毒的機(jī)會(huì)是成年人的30倍左右。據(jù)了解，鉛中毒的兒童可能出現(xiàn)性格多變、易激怒、多動(dòng)、注意力不集中、愛(ài)做怪動(dòng)作及攻擊性行為等癥狀，重度鉛中毒則可導(dǎo)致腎功能損害、鉛性腦?。^疼、驚厥、昏迷等），甚至死亡。5151

中國(guó)微量元素鉛研究會(huì)專家指出：目前，中國(guó)兒童健康的頭號(hào)威脅是鉛中毒。他引述一位美國(guó)兒童鉛中毒防治專家的話說(shuō)，如果中國(guó)不進(jìn)行兒童鉛污染防治，那么，20年以后，中國(guó)人的平均智力將比美國(guó)人低20%。5252

兒童“生死觀”教育也亟待加強(qiáng)

2004年元旦，南京一名5歲男童因與母親慪氣，從5樓家中跳下。有關(guān)資料顯示，我國(guó)每年至少有25萬(wàn)人自殺，200萬(wàn)人自殺未遂。其中，青少年人群是自殺的主要群體之一。5353

某媒體曾對(duì)南京一所小學(xué)30名學(xué)生做了關(guān)于“生死”問(wèn)題的調(diào)查，其結(jié)果令人十分擔(dān)憂。他們中的一大半人認(rèn)為，死亡就像過(guò)家家一樣好玩。同時(shí)，他們還清楚地列出了上吊、跳樓、吞安眠藥等好幾種自殺方式。

5454

輕言生死，孩子們的答案暴露了我們教育中“生死觀”教育的空白和無(wú)力。很多情況下，把孩子們一步步引向自毀方向的，并不是現(xiàn)實(shí)中解決不了的問(wèn)題，而是沒(méi)人教會(huì)他們，如何去尊重生命的可貴，去享受付出的喜悅，去了解自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

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長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育一直在回避死亡這個(gè)題目，我們的老師、家長(zhǎng)甚至社會(huì)不敢、也不知道如何與孩子們談?wù)撍劳??！癢herethereislife,thereishope.（有生命就有希望。）”早在19世紀(jì)，美國(guó)兒童還不到上學(xué)的年齡，就先要以認(rèn)識(shí)格言的方式學(xué)習(xí)，明白生死，明白自己的使命和責(zé)任，從而珍惜寶貴的生命。56562006年3月27日，第十一個(gè)全國(guó)中小學(xué)學(xué)生安全教育日。今年的活動(dòng)主題是：珍愛(ài)生命，安全第一。當(dāng)天，由教育部、公安部、團(tuán)中央等六部委聯(lián)合主辦的安全教育日主題活動(dòng)在北京崇文小學(xué)舉行，周濟(jì)部長(zhǎng)等出席。同一天，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，強(qiáng)調(diào)將從七個(gè)方面狠抓中小學(xué)學(xué)生的安全工作。其中，第五條是進(jìn)一步加大中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)安全管理培訓(xùn)的力度。5757

教育部有關(guān)方面負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心智發(fā)育還不成熟，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。幼兒園工作人員應(yīng)身心健康，具備良好的職業(yè)道德，對(duì)孩子充滿愛(ài)心，時(shí)刻把孩子的安全放在首位，這是幼兒園教職工的基本任職條件。

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對(duì)幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，則要加強(qiáng)其自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。幼兒期的孩子活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。15959

加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)的建議：一是確立幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。二是創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。二是創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。四是通過(guò)生活和游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能。五是通過(guò)生活和游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能。六是做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力。6060

㈤農(nóng)村幼教與幼兒園教師新時(shí)期以來(lái)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革、計(jì)劃生育政策的實(shí)施，使昔日許多貧窮山村發(fā)生了巨大的變化，幼兒教育已逐步得到了重視，并且有了很大的發(fā)展，幼兒入園（班）率逐年提高。6161

但是，發(fā)展中的農(nóng)村幼兒教育，存在著諸多前進(jìn)中的困難和問(wèn)題。這主要有：一是農(nóng)村幼兒園條件較差；二是農(nóng)村幼兒教師的待遇太低。盡快地提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，不僅是實(shí)現(xiàn)中國(guó)政府對(duì)《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》和《執(zhí)行90年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》承諾的需要，也是提高21世紀(jì)我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切需求。

6262

農(nóng)村幼兒園（班）由于缺乏資金、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視和管理不善等原因，使辦園（班）的物質(zhì)基礎(chǔ)條件十分簡(jiǎn)陋。許多農(nóng)村幼兒班的室內(nèi)高度一般不足3米，人均占地面積不到1.2平方米，缺乏良好的通風(fēng)條件和幼兒活動(dòng)必要的空間；受傳統(tǒng)農(nóng)居窗戶狹小的影響，室內(nèi)采光面積普遍小于地面的1/5，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒活動(dòng)室規(guī)定的采光標(biāo)準(zhǔn)。6363

大多數(shù)農(nóng)村幼兒園（班）的桌椅、板凳由農(nóng)戶家庭籌借，高低長(zhǎng)短不一，極不適應(yīng)幼兒形成正確坐姿的需要；還有的班級(jí)缺少最起碼的衛(wèi)生盥洗設(shè)施，沒(méi)有幼兒廁所、飲水桶、洗手水龍頭，茶杯與手巾混用現(xiàn)象十分普遍；更有一些班級(jí)的房舍、門窗陳舊破敗，嚴(yán)重危及幼兒及教師的人身安全。6464

室外游戲和體育活動(dòng)場(chǎng)地狹窄，人均占地面積不足３平方米，教具、玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動(dòng)難以進(jìn)行。6565

由此可見(jiàn)，農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園（班）還未能為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)備件，這既對(duì)幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，形成嚴(yán)重的障礙，也阻礙了幼兒基本動(dòng)作的訓(xùn)練、智力的開(kāi)發(fā)和品行的塑造。6666

農(nóng)村幼兒教師的待遇太低據(jù)有關(guān)方面在山東省的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：山東省有近9%的農(nóng)村幼兒教師工資不足100元，有1/3的人工資在300元左右，只有8%左右的人可以拿到500元以上的工資。6767

與落后的辦園條件和較低的薪水收入相對(duì)應(yīng)，廣大農(nóng)村幼兒教師在外出進(jìn)修、開(kāi)展教育科學(xué)研究以及自身的專業(yè)發(fā)展與提高等方面都遇到了一系列的問(wèn)題。在那些改制了的幼兒園里，幼兒教師的權(quán)益保障已成為令人頭疼的問(wèn)題。因此，關(guān)注并重視農(nóng)村幼兒教育和幼兒教師的問(wèn)題，已成為發(fā)展我國(guó)幼兒教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

6868

㈥幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)當(dāng)前國(guó)際諸多研究表明，現(xiàn)在決定幼兒園教育質(zhì)量的因素并不完全取決于我們所采用的教學(xué)課程模式，每一種課程模式都有它自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。實(shí)際上，現(xiàn)在確認(rèn)的能明顯影響教學(xué)質(zhì)量的敏感因素有不少，如教師的專業(yè)化水平、教學(xué)模式、硬件設(shè)施、幼兒園師生比等。6969

從大量的實(shí)踐研究來(lái)看，真正最能影響教學(xué)質(zhì)量的因素是教師，自國(guó)內(nèi)幼兒教育引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以來(lái)，幼兒園之間、公辦園與民辦園之間最大的競(jìng)爭(zhēng)也主要表現(xiàn)在教師的競(jìng)爭(zhēng)上。而教師之間的競(jìng)爭(zhēng)、教師之間的素質(zhì)差異最大的則表現(xiàn)在教師的專業(yè)化水平方面。7070

專業(yè)化職業(yè)的基本特征一是其成員采用的方法與程序有系統(tǒng)的理論知識(shí)和研究作為支持。(技術(shù)標(biāo)準(zhǔn))

二是其成員的服務(wù)對(duì)象的利益為壓倒一切的任務(wù)。(道德標(biāo)準(zhǔn))

三是其成員不受專業(yè)外力的控制和限定，有權(quán)做出“自主的”職業(yè)判斷。(關(guān)鍵因素)7171

我國(guó)幼兒教師都具備這些特征嗎？第一，要有系統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)理論知識(shí)作支持，有專門的幼教技能作保證。這一條要求我們是符合的，我們有教育心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，我們的教師從業(yè)人員也都有教師資格證等技能要求。7272

第二，要以兒童的利益高于一切作為行動(dòng)的原則。這一條我們也是符合的，我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及各幼兒園自定的教育方針和服務(wù)理念也大都能體現(xiàn)這一點(diǎn)。7373

第三，要有“專業(yè)自主”的外界環(huán)境和自身能力——能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立判斷、決策。在這個(gè)方面，我們卻是存在缺陷的。在我國(guó)很多地方，任何人都可以辦幼兒園，很多地方幼兒教育“正規(guī)軍”辦不過(guò)“雜牌軍”，甚至有些地方把開(kāi)辦幼兒園作為下崗職工再就業(yè)的一個(gè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，這讓社會(huì)怎么能相信我們是一支專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍？7474

為什么幼兒教師不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會(huì)聲譽(yù)和地位？現(xiàn)在很多幼兒教師反映，她們的工作很辛苦社會(huì)地位卻很低，根本不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會(huì)聲譽(yù)和地位，不少地方幼兒教師的工資幾乎與當(dāng)?shù)氐捅＞€持平?？梢哉f(shuō)，這在全國(guó)是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象。7575

當(dāng)然，幼兒教師的工資待遇和社會(huì)地位低下，這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)、文化等多方因素有關(guān)。但是，我們認(rèn)為，其中一個(gè)重要原因就是，我們自身專業(yè)化水平過(guò)低。因?yàn)槿魏我环N職業(yè)的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)生命，首先取決于它的專業(yè)化程度。專業(yè)化是提高幼兒園教師社會(huì)地位的重要途徑。7676

到目前為止，我們工作在教育前線的教師中仍有相當(dāng)多的沒(méi)有按照專業(yè)化要求規(guī)范自己，也沒(méi)有堅(jiān)持不斷提高我們的專業(yè)化水平。我們普遍把教師這個(gè)職業(yè)理解得過(guò)于簡(jiǎn)單。

“在一般人眼里，從職業(yè)技術(shù)和科學(xué)創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生教師都不是一個(gè)專家，而只是一個(gè)知識(shí)的傳遞者，這是任何人都能做到的事?！爆F(xiàn)在尤其糟糕的是，我們教師自己也是這樣認(rèn)為的。7777

幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)上個(gè)世紀(jì)，美國(guó)的全美幼教協(xié)會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)化提出過(guò)七條標(biāo)準(zhǔn)：

1.對(duì)兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

2.善于觀察和評(píng)量?jī)和男袨楸憩F(xiàn)，以此作為計(jì)劃課程和個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)。

3.善于為兒童營(yíng)造和保護(hù)幼兒健康安全的氛圍。

78784.會(huì)計(jì)劃并實(shí)施兒童發(fā)展的課程，全面提高兒童的社會(huì)性、情感、智力和身體各方面的發(fā)展。

5.與兒童建立起積極的互動(dòng)關(guān)系，支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

6.與幼兒家庭建立積極有效的關(guān)系。

7.尊重和理解兒童在家庭、社會(huì)、文化背景等方面的差異，支持兒童個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)。7979

教師專業(yè)化的基本途徑

1.通過(guò)系統(tǒng)的理論與專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)研究并合理吸收其他老師的經(jīng)驗(yàn)。

3.在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)、積累和反思。

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㈦幼兒教育科研工作新時(shí)期以來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展，幼兒教育的科研工作也實(shí)現(xiàn)了較大的進(jìn)步和水平的提升，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的科研成果。這是應(yīng)當(dāng)肯定的。然而，在這方面，也存在著不少問(wèn)題，這主要有：有的研究不切合實(shí)際，有的研究層次上不去，有的研究被用來(lái)裝點(diǎn)門面，而且有許多研究盲目跟風(fēng)。

8181

中國(guó)幼教界，喜歡跟風(fēng)。早期閱讀熱、雙語(yǔ)熱、蒙臺(tái)梭利熱、瑞吉?dú)W熱、多元智能熱、建構(gòu)式活動(dòng)課程熱、整合課程熱、計(jì)算機(jī)熱、讀經(jīng)熱、珠心算熱，此起彼伏。

8282

幼兒教育科研工作應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于解決當(dāng)前幼兒教育實(shí)踐中的存在問(wèn)題，有利于園本課程建設(shè)，有利于促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高，有利于幼兒教師的專業(yè)化水平的提升，有利于幼兒園的整體發(fā)展。切忌人云亦云，華而不實(shí)，裝點(diǎn)門面，盲目跟風(fēng)。8383

南京太平巷幼兒園的田野課程田野課程的主要內(nèi)涵有兩個(gè)層面：一是作為生態(tài)環(huán)境中的田野，是將田野解讀為其本義上的原初、自然、本真，強(qiáng)調(diào)課程以兒童生活為中心，為幼兒提供真實(shí)的、豐富多彩的、自然的環(huán)境，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)自然、關(guān)注生活的積極情感和態(tài)度。8484

南京太平巷幼兒園的田野課程二是作為方法和活動(dòng)現(xiàn)實(shí)中的田野，將田野解讀為一種科學(xué)研究方法中的“田野”，其含義是進(jìn)入、深入現(xiàn)場(chǎng)和情境，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和生活情境中學(xué)習(xí)，成為其中的一員，以自己的方式去感知、發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。8585

關(guān)于幼教研究課題幼兒身心健康問(wèn)題研究。例如，建立合理的生活制度(營(yíng)養(yǎng)、睡眠、活動(dòng)量等),促進(jìn)幼兒身體健康問(wèn)題的研究；幼兒情緒與行為問(wèn)題的成因與干預(yù)研究；幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究等。8686

幼兒社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展與教育研究。例如，幼兒的獨(dú)立性、自控力、好奇心、自尊心的發(fā)展與培養(yǎng)研究；幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)與教育研究；幼兒的責(zé)任感、合作品質(zhì)、交往能力的發(fā)展與教育；認(rèn)知對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響；幼兒心理檔案的建立及其教育價(jià)值研究等。8787

幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育研究。例如，通過(guò)各領(lǐng)域(語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等)教育發(fā)展學(xué)前兒童的智力的研究；通過(guò)游戲了解與發(fā)展幼兒認(rèn)知能力的研究等。

幼兒創(chuàng)造性發(fā)展與教育研究。例如，學(xué)前兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)、特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律研究；影響幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的因素研究；通過(guò)各領(lǐng)域(語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、游戲等)發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的探索等。8888

幼兒的個(gè)別差異與教育問(wèn)題研究。例如，根據(jù)幼兒個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)的策略研究；幼兒(個(gè)性、認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式等)個(gè)別差異形成原因的探討等。

幼兒園課程問(wèn)題研究。例如，幼兒園課程內(nèi)容綜合化的研究；游戲與課程關(guān)系的研究；幼兒園園本課程問(wèn)題的研究；課程的預(yù)成與生成問(wèn)題研究；學(xué)前班課程問(wèn)題研究；幼小課程銜接問(wèn)題研究；國(guó)外各種課程本土化問(wèn)題研究。

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游戲與學(xué)習(xí)問(wèn)題研究。例如，幼兒各類游戲活動(dòng)的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、教育價(jià)值和指導(dǎo)策略研究；幼兒各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全面發(fā)展價(jià)值問(wèn)題研究；幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與指導(dǎo)策略研究；幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇與指導(dǎo)問(wèn)題研究；玩具和游戲材料的教育價(jià)值問(wèn)題研究；活動(dòng)區(qū)材料的選擇、開(kāi)發(fā)和利用研究等。9090

㈧幼兒心理健康教育當(dāng)今世界上，心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分，受到越來(lái)越多各階層人們的廣泛關(guān)注。成人應(yīng)該時(shí)刻注意觀察幼兒的心理發(fā)展問(wèn)題，而不僅僅只局限于幼兒的衣食方面。9191

幼兒心理健康的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題我國(guó)社會(huì)正處于急劇變化之中，家庭結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育方式的改變以及生活節(jié)奏的加快，不同程度地增加了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的緊張因素，這導(dǎo)致兒童的心理問(wèn)題較以前明顯增多。9292

我國(guó)幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀據(jù)全國(guó)22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兒童行為問(wèn)題的檢出率為12.97%。另?yè)?jù)上海精神衛(wèi)生中心對(duì)上海市3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查：8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。因此，我國(guó)幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

9393

心理健康是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能作良好的適應(yīng)，生命具有活力，能充分發(fā)揮其身心潛能。

9494

心理健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，心理是否健康可參考以下標(biāo)準(zhǔn)：一是樂(lè)于學(xué)習(xí)，發(fā)展智力；二是適應(yīng)生活，學(xué)習(xí)自理；三是悅納自我，具有自信；四是樂(lè)于交往，融入群體；五是調(diào)節(jié)情緒，初學(xué)自控。9595

社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證。幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開(kāi)展幼兒心理健康教育。9696

幼兒園教育是幼兒心理健康教育的重要方面，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。一是游戲活動(dòng)中的心理健康教育的融合；二是教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育的融合；三是日常生活中的心理健康教育的融合；四是體育活動(dòng)和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)合群性發(fā)展。9797

幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。9898

家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問(wèn)題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。營(yíng)造良好的家庭心理氛圍，做好幼兒健康心態(tài)的表率。9999

兒童最初是在家庭中接受早期教育的，也就是說(shuō)父母是幼兒的第一任老師，父母的思想行為、意識(shí)習(xí)慣、情感態(tài)度等對(duì)幼兒個(gè)性的導(dǎo)向作用是十分明顯的，曾經(jīng)有人這樣形容，如果幼兒生活在批評(píng)的環(huán)境中他就會(huì)指責(zé)；如果幼兒生活在敵意的環(huán)境中，他就會(huì)打架；如果幼兒生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信。100100

“孩子可以說(shuō)是父母的鏡子，怎樣的父母就在孩子身上反映出來(lái)?！保慂Q琴）這句話也反映出同樣的道理。所以，父母應(yīng)精心營(yíng)造良好的家庭心理氛圍，以身作則，尤其在面對(duì)困難挫折時(shí)更是要保持一份健康、積極、樂(lè)觀向上的心態(tài)，作好孩子心理健康的表率。101101

及時(shí)增加幼兒心理成長(zhǎng)所必須的“營(yíng)養(yǎng)素”從本質(zhì)上說(shuō)，幼兒最需要的心理營(yíng)養(yǎng)素是愛(ài)，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，是父母和親人所給予的愛(ài)。愛(ài)有十分豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬容、安慰、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、支持、信任等等。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期得不到或者很少父母和親人的愛(ài)，長(zhǎng)期處于孤單、寂寞、失望的境地，不但不能健康成長(zhǎng)，而且還會(huì)造成心理變態(tài)，人格不健全，人格扭曲等諸多不良現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致犯罪行為的產(chǎn)生。102102

關(guān)于自信自信是一種對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)終生有用的極為重要的營(yíng)養(yǎng)素，它是通往成功邁向勝利彼岸的良好工具之一，自信能使人的潛力得到最大程度的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒的自信心，就是要支持幼兒去做他喜歡做的事（壞事除外），讓孩子在做事中培養(yǎng)興趣，并從成功中體驗(yàn)出自己的力量、能力，從而不斷增強(qiáng)自己的自信心。103103

關(guān)于希望

希望是一種重要的必不可少的營(yíng)養(yǎng)素。對(duì)未來(lái)充滿希望、會(huì)是人奮斗不息，不甘失敗。讓幼兒充滿希望，關(guān)鍵是環(huán)境的潛移默化，家長(zhǎng)在幼兒面前始終要表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)，無(wú)論遇到什么困難險(xiǎn)阻，都要抱樂(lè)觀的態(tài)度，長(zhǎng)期以往，孩子將會(huì)是充滿希望躊躇滿志。104104

關(guān)于宣泄和疏導(dǎo)

宣泄和疏導(dǎo)都是維護(hù)幼兒心理平衡的有效辦法。心理負(fù)擔(dān)若長(zhǎng)期得不到宣泄和疏導(dǎo)。則會(huì)加重心理矛盾，進(jìn)而成為心理障礙。因此家長(zhǎng)要留心關(guān)注幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)有異常情況，則及時(shí)對(duì)幼兒加以指導(dǎo)改正。

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幼兒心理健康教育個(gè)別化幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個(gè)體差異，有針對(duì)性的教育。我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育。開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)；開(kāi)展問(wèn)題兒童的心理治療。

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㈨關(guān)于幼兒特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)算術(shù)、識(shí)字、英語(yǔ)、繪畫、舞蹈、鋼琴、心算等等，現(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的特長(zhǎng)教育格外重視。早期教育對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)雖然意義重大，但是，當(dāng)前“早期教育熱”在很多方面卻已走入誤區(qū)。107107

中國(guó)幼教界，喜歡跟風(fēng)?！霸缙陂喿x熱”、“雙語(yǔ)熱”、“蒙臺(tái)梭利熱”、“瑞吉?dú)W熱”、“多元智能熱”、“建構(gòu)式活動(dòng)課程熱”、“整合課程熱”、“計(jì)算機(jī)熱”、“讀經(jīng)熱”、“珠心算熱”等等，此起彼伏，好不熱鬧。108108

關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在，雙語(yǔ)教學(xué)在許多幼兒園得到了高度重視，甚至有不少幼兒園把雙語(yǔ)學(xué)習(xí)作為吸引家長(zhǎng)的一塊招牌。目前市場(chǎng)上嬰幼兒英語(yǔ)教材五花八門：小蜜蜂英語(yǔ)、階梯英語(yǔ)、溫迪嬰兒英語(yǔ)、洪恩兒童英語(yǔ)、迪斯尼英語(yǔ)、科思達(dá)幼兒英語(yǔ)等等。這些英語(yǔ)教材有的一套價(jià)格高達(dá)三四千元，一些幼兒園在選用時(shí)也很隨意，而且?guī)熧Y也跟不上，其教學(xué)效果可想而知。109109

現(xiàn)在，許多幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)基本上就是翻譯式教學(xué)，把英語(yǔ)作為一種知識(shí)灌輸給孩子，因而很容易引起孩子的反感。

問(wèn)題是，過(guò)早開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，十分符合幼兒的生理和心理特征，是否符合幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。許多有多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷的老師認(rèn)為，嬰幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)外語(yǔ)關(guān)鍵是要有良好的語(yǔ)言氛圍，而不在于教會(huì)孩子會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞，這恰恰是當(dāng)前最容易被忽視的。110110

韓國(guó)學(xué)者的研究意見(jiàn)據(jù)韓國(guó)學(xué)者最近的研究結(jié)果顯示：提早學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果并不明顯。韓國(guó)教育部委托同德女子大學(xué)進(jìn)行了這一課題研究。他們把4歲的幼兒和7歲的孩子分別編班，每周進(jìn)行8次試驗(yàn)教學(xué)，然后進(jìn)行考試，其結(jié)果4歲的幼兒平均成績(jī)?yōu)?9.9分，而7歲的孩子平均成績(jī)?yōu)?0.6分。111111

研究小組得出的結(jié)論

韓國(guó)學(xué)者認(rèn)為：從嬰幼兒起學(xué)習(xí)英語(yǔ)和晚一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)“沒(méi)有什么差別”。研究小組發(fā)現(xiàn)：7歲孩子的英語(yǔ)發(fā)音比4歲幼兒要準(zhǔn)確得多。而且，7歲孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和興趣也高得多，而4歲孩子基本上無(wú)法正常上課。112112

關(guān)于早期識(shí)字不知從什么時(shí)候起，教孩子識(shí)字成為早期教育中一件時(shí)髦的事情。許多家長(zhǎng)趨之若騖，更有甚者，有的幾個(gè)月的孩子就開(kāi)始接受識(shí)字教育。

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前幾年，濟(jì)南有一名6個(gè)月大的小女孩能識(shí)100多個(gè)漢字的消息曾被媒體熱炒。前不久，小女孩的爸爸又宣布：孩子2歲多，已能讀200多本幼兒讀物了。此人自稱研究嬰幼兒識(shí)字教育多年，說(shuō)隨便給他一個(gè)3歲以下的孩子，都可以把他培養(yǎng)成神童。114114

在他主辦的幼兒園里，孩子觸目所及到處是字，生活在字的環(huán)境里。據(jù)說(shuō)，在這種教育方式下，已經(jīng)有一批會(huì)認(rèn)字的小“神童”誕生。115115

然而，早期教育專家認(rèn)為：嬰幼兒期孩子大腦雖然快速發(fā)育，但還處于以直覺(jué)思維、形象思維為主階段，過(guò)早地訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)抽象的文字，并不明智。這時(shí)候孩子即使能掌握一些東西，也是機(jī)械記憶，一知半解。只有孩子的抽象思維能力得到發(fā)展以后，才有可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文字知識(shí)。116116

關(guān)于其他特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)其它如繪畫、舞蹈、鋼琴、心算、體育競(jìng)技等等，現(xiàn)在都已進(jìn)入了嬰幼兒的生活。許多家長(zhǎng)的心態(tài)是：別人的孩子上特長(zhǎng)班，我的孩子不上，不就落后了？與這些“特長(zhǎng)班熱”形成鮮明對(duì)比的是，對(duì)于孩子的人文素質(zhì)、科學(xué)精神創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)則受到家長(zhǎng)們的冷落。過(guò)去曾受到重視的航模制作，現(xiàn)在則很少有人報(bào)名。117117

更有甚者，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子參加特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步速度不滿意，動(dòng)輒嚴(yán)厲批評(píng)，態(tài)度粗暴，往往對(duì)孩子壓力過(guò)大，引起厭倦和逆反心理。專家指出，早期教育、特長(zhǎng)教育應(yīng)該適當(dāng)，符合孩子身心發(fā)育特點(diǎn)，否則，巨大的心理壓力會(huì)給孩子的成長(zhǎng)蒙上一層陰影。118118

㈩關(guān)于創(chuàng)新幼教模式進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，歐美各國(guó)特別注重對(duì)嬰幼兒的早期教育，而且隨著教育理念的更新，各國(guó)幼兒教育的形式也在不斷創(chuàng)新。119119

1.德國(guó)：出現(xiàn)首家森林幼兒園德國(guó)慕尼黑的一個(gè)自然公園，成立了一所“森林幼兒園”。孩子們每天上午9點(diǎn)到這里集合，然后分成幾個(gè)小組，進(jìn)行自由活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容有堆沙子、玩游戲、爬樹(shù)、賽跑、觀察螞蟻和蝸牛等等。120120

在森林幼兒園里，孩子們跑來(lái)跑去，非常開(kāi)心。他們用樹(shù)枝、沙子、石頭搭模型，這既提高了他們的運(yùn)動(dòng)力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。沒(méi)有過(guò)多的管束也就沒(méi)有什么心理壓力，所以孩子們很少吵架、打斗，也很少生病。森林幼兒園必須遵守的紀(jì)律：不準(zhǔn)吃野生果實(shí)；不準(zhǔn)拿棍棒跑跳；聽(tīng)到哨音必須馬上集合。121121

2.日本：注重幼兒的餐飲教育在日本，大約有300所幼兒園開(kāi)展了餐飲教育。其教育的內(nèi)容包括：培養(yǎng)幼兒選擇食物的能力、味覺(jué)的能力、了解何種食物有益于健康以及了解食物的生長(zhǎng)方式等等。122122

例如，他們非常注重培養(yǎng)孩子自己選擇食物的能力。其方法是將每天菜單中的食物區(qū)分為紅（肉、魚(yú)、蛋）、綠（蔬菜）、白（乳制品、湯）、黃（米飯等主食），以此來(lái)強(qiáng)化孩子們選擇不同食物的意識(shí)和能力。123123

3.奧地利：建構(gòu)想像幼兒園奧地利有一家想像幼兒園，走進(jìn)其教室，猶如走進(jìn)了一個(gè)童話世界。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，可以盡情發(fā)揮想像力，把自己裝扮成美麗的白雪公主、可愛(ài)的灰姑娘等等。因?yàn)楹⒆觽冇袩o(wú)限的想像力，因而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的畫面。124124

凡事讓孩子們自己動(dòng)手去做，是想像幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。例如，在木工教室里，孩子們使用特制的小型鋸子、刨子等工具，試著切割不同形狀的小木塊，慢慢地完成一套積木的制作。這樣，既培養(yǎng)了孩子們的想像力，也提高了他們的動(dòng)手能力。125125