【小學(xué)英語繪本參與式教學(xué)研究4700字】

小學(xué)英語繪本參與式教學(xué)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u2215小學(xué)英語繪本參與式教學(xué)研究 119661前言 124446一、英語繪本的概念及特征 11968（一）英語繪本的概念 113627（二）英語繪本的特征 29575（二）語料真實(shí)性 226859一、英語繪本參與式教學(xué)的意義 39973（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 317675（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主性 319545（三）培養(yǎng)發(fā)散性思維 34907三、英語繪本參與式教學(xué)存在的問題 325652（一）學(xué)生參與度不高 33470（二）教師教學(xué)方式單一 421841（三）教學(xué)的目的性不強(qiáng) 49987四、英語繪本參與式教學(xué)改進(jìn)對策 46577（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 48775（二）豐富教學(xué)方法 524277（三）根據(jù)教學(xué)目的把握繪本選擇原則 532173總結(jié) 523884參考文獻(xiàn) 5【摘要】教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新使得教學(xué)英語教學(xué)日益受到重視，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與教育事業(yè)的不斷革新促成了教育模式和教育理念的改變。英語繪本教學(xué)是小學(xué)英語教育模式創(chuàng)新下的課堂教學(xué)新途徑?；诖?，本文主要針對其英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行總結(jié)歸納，最后再針對問題提出相應(yīng)的對策。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本教學(xué)；繪本閱讀；教學(xué)研究前言現(xiàn)階段，小學(xué)英語繪本輔助教學(xué)是改良我國學(xué)校英語課堂，增加英語教學(xué)活躍度的重點(diǎn)創(chuàng)新方法。英語繪本能夠最大限度地提升英語教學(xué)質(zhì)量和英語教學(xué)效能感。尤其在教育改革的大環(huán)境下，欲幫助推動(dòng)教育整改體系、盛行教改的情勢下，更多的小學(xué)英語教師，試圖將英語繪本當(dāng)成英語課堂的新穎方法，以此來改善英語課堂教學(xué)。一、英語繪本的概念及特征（一）英語繪本的概念英語繪本是一種以繪畫為主，并且附有少量的文字的英語圖書形式，通過閱讀繪本有助于幫助兒童開闊視野，陶冶情操，豐富孩子們的日常生活，為兒童創(chuàng)造一個(gè)更富想象力空間，使他們在欣賞色彩斑斕的圖畫時(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，為學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)、探索思考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從形式上看，英語繪本是一種具有強(qiáng)烈的與讀者進(jìn)行視覺互動(dòng)、信息互動(dòng)，編排上比較嚴(yán)謹(jǐn)，更能引起讀者共鳴的英語書籍。從內(nèi)容來看，繪本教材涉及領(lǐng)域極為豐富，涵蓋了歷史故事、人物傳記、寓言故事、人生哲理等。從美學(xué)角度來看，繪本所呈現(xiàn)的就如同一幀幀流動(dòng)的電影畫面般，讓讀者在閱讀的同時(shí)能身臨其境，徜徉在作者和繪畫者所展現(xiàn)的世界中。總而言之，不管繪本的定義究竟是什么，它都是由文字和圖畫組合而成的，是更適合學(xué)生的一種讀物，為孩子的想象力創(chuàng)造力提供了不一樣的平臺(tái)。（二）英語繪本的特征（1）兒童性社會(huì)上普遍認(rèn)為繪本是兒童的最佳閱讀書籍，因此繪本的基本屬性之一就是兒童性，無論是內(nèi)容、風(fēng)格還是編排方式等方面，都會(huì)體現(xiàn)明顯的兒童性。例如，繪本的故事情節(jié)和故事內(nèi)容一般都是貼近兒童生活實(shí)際，反映兒童的生活和世界，當(dāng)兒童在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，則更容易將自身置于故事情節(jié)之中，將自己當(dāng)作繪本的主人公，在進(jìn)行閱讀的過程中，不僅可以潛移默化地掌握基本的語言知識(shí)，還可以獲得一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的感情世界。例如，英語繪本《No,David》中主要描述了一位調(diào)皮的孩子，經(jīng)常把家里弄得一團(tuán)亂，特別淘氣，經(jīng)常受到媽媽的責(zé)怪，但仍然不老實(shí)，最后大衛(wèi)的媽媽還是原諒了大衛(wèi)的淘氣和調(diào)皮，給了大衛(wèi)溫情的擁抱，通過這個(gè)故事很容易讓孩子置身其中，無論孩子多么淘氣，雖然嘴上責(zé)備，但內(nèi)心深處每一位母親都深愛著自己的孩子，這對兒童感知母愛有了新的理解和體會(huì)。除了內(nèi)容上具有兒童性以外，繪本在形式上也表現(xiàn)出了顯著的兒童性，繪本在圖片構(gòu)造、排版樣式和裝訂形式等方面都考慮了兒童主體的特性，一般構(gòu)圖色彩度比強(qiáng)烈，圖像形狀夸張、生動(dòng)，這更有利于吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，幫助兒童更好的理解和想象。繪本故事中的人物構(gòu)造主要以兒童比較熟悉的卡通人物為主，例如安東尼的《MyDad》和艾瑞的《BrownBear，BrownBear,Whatdoyousee》等。最后，英語繪本的表達(dá)形式也具有鮮明的兒童性，一般繪本讀物會(huì)把生硬的文字轉(zhuǎn)化成比較生動(dòng)、形象的形式，例如使文字的形狀、色彩和位置等與圖片交相輝映，構(gòu)成一個(gè)比較有趣的畫面等。由此可見，繪本無論是在內(nèi)容上還是在形式上都極具兒童性。（二）語料真實(shí)性雖然英語繪本具有各種各樣的性質(zhì)，但作為兒童最初的讀物，其真實(shí)性至關(guān)重要，而英語繪本一般都是英語母語國家編排創(chuàng)作的，其詞匯運(yùn)用和語法表達(dá)方面更貼近西方人的思維和交流模式，語言表達(dá)更地道，繪本讀物中語料的真實(shí)性有助于在培養(yǎng)讀者閱讀興趣的同時(shí)，保證其所接受內(nèi)容和知識(shí)的準(zhǔn)確性，同時(shí)真實(shí)的語言材料可以使讀者更準(zhǔn)確地了解西方國家的人文、歷史、地理、文化和風(fēng)土人情等，使讀者享受到真正的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，方便塑造讀者地道、自然的外語風(fēng)格。一、英語繪本參與式教學(xué)的意義（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語繪本教學(xué)為學(xué)生在英文故事中學(xué)知識(shí)，他們在圖畫和肢體的的指示下，學(xué)會(huì)繪本故事，還可以在教師和圖片的協(xié)助下復(fù)述英語短文，培養(yǎng)自主讀書。如果教師在教學(xué)中適當(dāng)留白，讓學(xué)生自主獲取更多信息，對于學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展必定有助。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備，收集材料，課后復(fù)習(xí)，鞏固。若有不懂的單詞和語法，一定要及時(shí)的查閱詞典或者跟同學(xué)討論、詢問教師，更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀。（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主性在教學(xué)目標(biāo)的指示下，依據(jù)自己的實(shí)際基礎(chǔ)自主定目標(biāo)、定學(xué)習(xí)方式、定內(nèi)容，再自我隨時(shí)調(diào)整，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是由學(xué)生的方法、技巧、能力和態(tài)度等等結(jié)合，掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)因，也就是學(xué)生自己把控目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，是對自己的掌控，因此學(xué)生在以上可以自主選擇。比如使用的繪本材料為“Whatdoyousee？”教師首先展示封面圖片讓學(xué)生觀察，由于學(xué)生有著學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)水平和能力，關(guān)于身體部位的詞匯能輕松表達(dá)，但學(xué)生會(huì)很好奇這究竟是什么，再運(yùn)用文本中的“Whatdoyousee？”拋出問題，學(xué)生只有答出來才能獲得線索，從而特別關(guān)注繪本的文字和圖畫，繪本中的文字簡潔，同種句子模式讓學(xué)生易于習(xí)得，讀起來朗朗上口。在這個(gè)繪本教學(xué)的過程中，學(xué)生感受到了英語繪本的趣味性，畫面豐富、夸張或帶有懸念的繪本能夠讓學(xué)生想要主動(dòng)獲取參與到繪本的猜想中，觀察圖片、讀句子、猜意思，了解繪本發(fā)展，主動(dòng)捕獲知識(shí)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的積極性。（三）培養(yǎng)發(fā)散性思維思維是智力與能力的核心，不但需要培養(yǎng)語言方面的技能方便可以正常溝通，還需要從生活中改變各種處理問題的方式，和思維習(xí)慣。在繪本教學(xué)中，教師要從教育者的視角考慮，繪本既可以從中學(xué)會(huì)語言和發(fā)展興趣，也可以進(jìn)行態(tài)度和思維方式的養(yǎng)成。想象力的發(fā)展與圖畫書關(guān)系密切，繪本的直觀，聯(lián)合本身的認(rèn)知，能夠開展大膽的想象。三、英語繪本參與式教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生參與度不高由于班級之中英語成績有所差異，成績優(yōu)異的學(xué)生自然會(huì)更加愿意參與其中，而成績較差的學(xué)生則很難參與其中，即使他們想去參與，但是一方面基礎(chǔ)較差，難以跟上節(jié)奏，另一方面，則是害怕自己出錯(cuò)，因而退縮。在實(shí)際英語繪本教學(xué)中，所謂的參與，在多數(shù)情況下，只是一種表面上的形式，本質(zhì)上與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有什么差異，雖然有著游戲、活動(dòng)、表演等形式，但幾乎一學(xué)期才進(jìn)行一次。（二）教師教學(xué)方式單一目前，為了推進(jìn)繪本教學(xué)，許多學(xué)校要求教師們開展繪本教學(xué)，但只是為了用繪本而開設(shè)繪本課。因此，學(xué)校將繪本用于常規(guī)教學(xué)中，部分教師對于其認(rèn)識(shí)不足而出現(xiàn)教學(xué)方式固化。課堂上，教師通常將所用的繪本資源都是以PPT的形式或?qū)⒗L本拿在手里展示故事，以教師朗讀或者播放繪本音頻的方式聽故事，以教師提問學(xué)生回答的方式想故事，以教師帶領(lǐng)略讀的方式讀故事，整堂課對繪本的教授，基本都是用講讀或講演的方式，這種教學(xué)方式不利于展示繪本的趣味。（三）教學(xué)的目的性不強(qiáng)由于繪本教學(xué)沒有專門的授課時(shí)段，時(shí)間較短，導(dǎo)致很多教師缺乏重視，繪本教學(xué)觀念比較缺失，許多教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)也是在實(shí)踐中探索，通過反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，逐步了解繪本教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)涵。教師對繪本教學(xué)的理解很關(guān)鍵，這也意味著一堂課的目標(biāo)是否準(zhǔn)確并且達(dá)成，部分教師對繪本認(rèn)識(shí)不夠充分，或者認(rèn)為教繪本就是學(xué)習(xí)其中的詞句，用繪本就是把單詞和句子放到故事中去學(xué)。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)了對于知識(shí)的考查和語言脫離真實(shí)語境的運(yùn)用，所以評價(jià)的階段缺乏科學(xué)有效的方式。忽視了文化、情感、品質(zhì)等方面的教學(xué)。四、英語繪本參與式教學(xué)改進(jìn)對策（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，小學(xué)英語繪本參與式教學(xué)課堂中，教師也需要以學(xué)生為主導(dǎo)開展課堂內(nèi)容。目前，我國還并未設(shè)計(jì)統(tǒng)一的英語繪本教學(xué)教材，也缺乏固定的教材標(biāo)準(zhǔn)，教師更加起到帶頭作用。其一，繪本選擇要精。社會(huì)和家長己經(jīng)充分認(rèn)可了繪本的價(jià)值，英語繪本教學(xué)專家以及教師也會(huì)向家長以及學(xué)生推薦好的繪本。因此，教師需要首先按照學(xué)生特點(diǎn)以及需求選擇繪本，并且在英語繪本教學(xué)中有效運(yùn)用這些繪本。從這一背景來看，兒童英語學(xué)習(xí)需要依賴每一位英語教師的推廣。其二，繪本解讀要精。英語繪本的語言素材廣泛，文學(xué)風(fēng)格多變，小學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀繪本。教師對繪本中蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)涵以及文化知識(shí)要清晰的給學(xué)生講解，使學(xué)生更好掌握繪本所傳達(dá)的價(jià)值觀。其三，繪本教學(xué)要實(shí)。教師需要為每一堂繪本課制定教學(xué)目標(biāo)，才能將每一堂繪本教學(xué)課程的作用充分發(fā)揮出來。（二）豐富教學(xué)方法小學(xué)英語老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的英語授課的方式，豐富教學(xué)方法和手段分小組合作開展繪本教學(xué)，讓師生共同參與其中。教師布置任務(wù)，學(xué)生自由組成小組，互助合作，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。同時(shí)教師還可以以繪本為藍(lán)本，可選用色彩鮮艷的圖、郎朗上口的兒歌、富有創(chuàng)意的故事，能將常規(guī)英語課堂結(jié)合音樂、美術(shù)等學(xué)科。英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂上，更體現(xiàn)在課外的積累、消化和運(yùn)用，繪本教學(xué)也是如此。依據(jù)知識(shí)獲得的規(guī)律，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用知識(shí)及技能，它才能被真正掌握。因此，在英語繪本教學(xué)過程中要給受教育者營造機(jī)會(huì)輸出，使得英語教學(xué)中不僅有學(xué)習(xí)，還有體驗(yàn)、使用、交流、參與，幫助他們獲得成就感。在課內(nèi)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，課外組織學(xué)生成立英語繪本閱讀小組，或進(jìn)行英語歌曲、故事、戲劇排演和比賽展示，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多優(yōu)質(zhì)繪本資源等等。（三）根據(jù)教學(xué)目的把握繪本選擇原則英語繪本語言素材豐富多樣，內(nèi)容種類繁雜多變，小學(xué)英語教師在嘗試英語繪本教學(xué)時(shí)要充分考慮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)、小學(xué)生英語思維模式以及英語教學(xué)目的來選擇高質(zhì)優(yōu)秀的英語繪本教材。小學(xué)英語教師在繪本選擇過程中要側(cè)重把握小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)新設(shè)計(jì)繪本教學(xué)課堂，要選擇內(nèi)容相對簡單，主題相對明確，便于小學(xué)生理解的英語繪本；要選擇具有教學(xué)意義，對學(xué)生啟示性較強(qiáng)的英語繪本；要選擇符合課堂設(shè)計(jì)，主題呈現(xiàn)豐富的英語繪本。總結(jié)小學(xué)英語繪本參與式教學(xué)對于小學(xué)教育來說，是一種創(chuàng)新的教育手段和方式，不僅能夠以豐富多樣的教學(xué)手段提升小學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，也能夠通過繪本的特殊性來提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)。就目前來說，小學(xué)英語繪本參與式教學(xué)還存在一定的問題，需要進(jìn)一步創(chuàng)新與完善，在依照我國小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況基礎(chǔ)上不斷探索發(fā)展，以推動(dòng)英語教育的全面進(jìn)步。參考文獻(xiàn)[1]毛紅.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊,2019(35)：129.[2]左娜.小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)方法探究[J].課程教育研究,2019(48)：131.[3]張曉萍.小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的途徑探討[J].中國校外教育，2019(34)：102-103.[4]趙麗娜.淺談?dòng)⒄Z繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[N].咸陽日報(bào)，2019-11-26(F04