九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思

Word文檔九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面是我給大家共享的九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思，供大家參考，閱讀。希望大家能夠?qū)檺?ài)！九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思1教海無(wú)涯!尤其是在社會(huì)飛速進(jìn)展的今日?！ㄔ谧x中感知，在讀中感悟〃我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，從前中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)時(shí)感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖彈精竭慮，課后卻倍感不適。本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了〃用書(shū)本卷起來(lái)看天〃這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：1、迷語(yǔ)導(dǎo)入。2、整體感知課文。（學(xué)生讀，聽(tīng)磁帶）3、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)。（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）4、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。5、商議青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說(shuō)。6、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么？本節(jié)課教具的預(yù)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。〃學(xué)生讀得過(guò)少〃許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對(duì)著黑板念，說(shuō)明了明顯對(duì)課本不熟識(shí)，反過(guò)來(lái)，假如多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果?！ㄖv得太爛，分析過(guò)細(xì)〃是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把全部的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺遺忘了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生寵愛(ài)上語(yǔ)文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。四在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。新大綱突出了〃讀〃的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎(chǔ);培育語(yǔ)感是關(guān)鍵;〃披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特與靈魂〃新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)〃重分析，輕感悟〃，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。五假如再上一次的話(huà)，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：1、談話(huà)導(dǎo)入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純凈，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶(hù)。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么?）2、整體感知。（學(xué)生自己輕輕讀，聽(tīng)錄音帶。）3、學(xué)生默讀，找出文中的三次對(duì)話(huà)。學(xué)生讀出來(lái)告知大家。4、分別講解三次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生劃出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生說(shuō)，學(xué)生爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。）Word5、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試,比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。6、商議青蛙跳出井口后會(huì)怎樣?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問(wèn)題，屢敗屢戰(zhàn)吧！九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思2【設(shè)計(jì)意圖】《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蜘蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告知人們做事情要留意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。【教學(xué)目標(biāo)】工、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2、懂得事物之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培育語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】工、直接導(dǎo)入，初讀課文：直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。齊讀課題。學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。文檔2、品讀感悟，溝通感受：回種葫蘆的人寵愛(ài)他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎？回種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話(huà)。3、拓展延長(zhǎng)，感悟哲理：教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蜘蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命?。?、把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍?！菊n堂實(shí)錄】一、直接導(dǎo)入，初讀課文師：今日我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：我要的是葫蘆。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。師：好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書(shū)：種葫蘆的人葫蘆）生：還有他的鄰居。（師板書(shū)：鄰居）師：哦，那我們把它說(shuō)完好。生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿(mǎn)了蜘蟲(chóng)，鄰居勸他Word文檔治一治，他不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。二、品讀感悟，溝通感受師：同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么，這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書(shū)。（生比較興奮）師：種葫蘆的人寵愛(ài)他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。（生輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，而后舉起手）生：先說(shuō)哪個(gè)？師：哪個(gè)都行。生：我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇。師：這句話(huà)直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài)，看標(biāo)點(diǎn)是什么？生：嘆號(hào)。師：嘆號(hào)怎么讀？生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！師：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！生：細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。師：葫蘆開(kāi)什么花？生：潔白的小花。師：（板書(shū)：潔白）〃白〃是什么?〃雪〃是什么？〃潔白〃是什么？生：〃白〃是白色，〃雪〃是雪花，〃潔白〃是像雪那樣白。師：我們學(xué)過(guò)的《歡慶》里也有帶〃白〃的詞語(yǔ)。生：潔白。師：（板書(shū)：一潔白）潔白和潔白是一對(duì)同義詞，可以交換，說(shuō)潔白的小花也可以。師：請(qǐng)同位兩人帶著自己對(duì)小葫蘆的寵愛(ài)之情互讀一遍。生自由讀。師：多可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人確定更加寵愛(ài)他的小葫蘆。誰(shuí)畫(huà)出來(lái)啦!生：（讀）那個(gè)人每天都要去看幾次。師：為什么？生：因?yàn)閷檺?ài)，所以一天要看幾次，越看越寵愛(ài)。師：那個(gè)人每天都要去看幾次。生：（齊讀）多么可愛(ài)的小葫蘆哇!生：（齊讀）那個(gè)人每天都要去看幾次。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)什么樣？生：（讀）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了句朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。師：還有一個(gè)地方也寫(xiě)出種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的寵愛(ài)之情。生：（讀）我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!師：讀的真不錯(cuò)。同學(xué)們聽(tīng)到她讀得聲音高還是低？

Word文檔Word文檔生：自己給自己說(shuō)話(huà)。師：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!生：（齊讀）我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!男生讀，讀。師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治。生：（讀）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！師：種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)？生：詫異。生：（詫異地、驚異地）什么？葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。師：（驚異地、夸張地）葉子上的蟲(chóng)還用治？師：什么意思？生：葉子上的蟲(chóng)不用治。師：同學(xué)們看第二自然段第一句話(huà)。生：有一天，他觀看葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！師：（不屑地）有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！師：什么意思？生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。師：同學(xué)們讀一遍。生：（齊讀，不屑地）有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！師：（出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕。）請(qǐng)男生讀一、三句，_讀二、四句。男：葉子上的蟲(chóng)還用治？女：葉子上的蟲(chóng)不用治。男：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!女：有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕。師：同位互讀一遍。生互讀。三、拓展延長(zhǎng)，感悟哲理師：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。師：（稍停頓，面向?qū)W生）好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀？生：咳，你呀，為什么不聽(tīng)勸，后悔了吧！生：他們是一體的。生：葉子給小葫蘆提供給分，沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。師：我明白了，我不該不聽(tīng)你的話(huà)，感謝你。師：（播放錄相）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

Word文檔(四)Word文檔師：把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。【教學(xué)片段】今日學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變真大》，我從包里拿出西紅柿、黃瓜、茄子，有的學(xué)生問(wèn)：老師您拿這些蔬菜做什么?我說(shuō)：如今是什么季節(jié)?學(xué)生說(shuō)是冬季。我接著又問(wèn)：冬天為什么有這些新穎蔬菜?學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：是大棚里面的。我說(shuō)：對(duì)，這就是農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。接著我?guī)е鴮W(xué)生參觀了蔬菜大棚，讓學(xué)生親自體驗(yàn)了農(nóng)業(yè)的巨大轉(zhuǎn)變?！痉治觥可钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，并將教學(xué)內(nèi)容分成：認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)、探究農(nóng)業(yè)兩個(gè)層次。我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)大棚里，認(rèn)識(shí)相關(guān)詞語(yǔ)，把一個(gè)個(gè)生疏的詞語(yǔ)(溫度、濕度、光照)變得熟識(shí)、清楚。在這里不用我向?qū)W生講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而是學(xué)生的單獨(dú)探究〃宏大〃成果。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐獲得了認(rèn)知。同時(shí)，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到了進(jìn)展。從這節(jié)課中，我仿佛看到了〃教育即生活、生活即教育〃的境界。在這里沒(méi)有教師，而是生活給了他們學(xué)問(wèn)，給了他們學(xué)習(xí)的情感。九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思3本學(xué)期我擔(dān)任初三(1)班和(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生面臨升學(xué)考試的壓力，在重大責(zé)任面前為優(yōu)化下學(xué)期教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、端正思想，師生互賞認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關(guān)愛(ài)學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對(duì)一切學(xué)生負(fù)責(zé)的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。兩班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一初二兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面出現(xiàn)了較為突出的分化。端正學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)看法必要而困難。開(kāi)拓〃每周師生印象回眸〃欄目，為優(yōu)化師生語(yǔ)文形象起到了會(huì)診作用，師生坦誠(chéng)溝通，營(yíng)造了健康而主動(dòng)的師生取悅氣氛，在教學(xué)民主中贏得了更多的教育話(huà)語(yǔ)權(quán)。二、深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n連續(xù)四年的初三語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)潔形成吃老本的思想，教學(xué)倦怠心情更易滋生，教學(xué)途徑更易走老路。怎樣才能常教常新?只有增加理論補(bǔ)養(yǎng)。課前認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，再度深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，加大學(xué)情商量的縱深度，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，追求科學(xué)解讀教材。提前為初三下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段做預(yù)備，認(rèn)真整合每一冊(cè)教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教材進(jìn)行多維度的系統(tǒng)分析，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)做好分類(lèi)、歸納和總結(jié)，教學(xué)更貼近中考要求，為帶著學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)埋下伏筆。認(rèn)真商量近五年來(lái)中考題型，針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，制定教學(xué)重難點(diǎn)。三、講究方法，提高效率。接受靈敏有效的教學(xué)方法。初三階段學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性尤為重要，在課堂上接受朗讀、講練結(jié)合、小組競(jìng)賽等多種形式開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)言力求幽默，例子援引力求生動(dòng)，難易適中照看全部，每天都要Word有充分的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當(dāng)面對(duì)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，懶懶散散，或旁若無(wú)人的說(shuō)笑，或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違紀(jì)行為時(shí)，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。四、商量學(xué)情，有的放矢。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長(zhǎng)因忽視對(duì)孩子的教育或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多麻煩問(wèn)題，學(xué)期初就預(yù)備制定了具體的準(zhǔn)備和目標(biāo)。對(duì)這部分學(xué)生堅(jiān)持加大檢查頻度，適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)力度，課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。堅(jiān)信只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。同時(shí)對(duì)部分優(yōu)生進(jìn)行能力強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高優(yōu)生數(shù)量。五、針對(duì)考點(diǎn)重點(diǎn)，各個(gè)擊破。工、夯實(shí)基礎(chǔ)，字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)修辭等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),確定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。課后字詞做到每課三練一一練字音、練字形、練詞語(yǔ)的運(yùn)用;加強(qiáng)句式的訓(xùn)練和仿些;加強(qiáng)古詩(shī)詞的背誦和默寫(xiě)。2、強(qiáng)化文言文閱讀理解，〃能閱讀淺易文言文〃是中考命題對(duì)考生的基本要求。試題由課內(nèi)已經(jīng)延長(zhǎng)到課外，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真把握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要留意區(qū)分詞的古今意義，要積累實(shí)詞的一詞多義，要會(huì)識(shí)別通假字，要會(huì)概括文章的中心意思，而且應(yīng)當(dāng)深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，且動(dòng)手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，實(shí)行每課一考、人人過(guò)關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢文檔測(cè)的方法，培育學(xué)生的文言文閱讀能力。3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對(duì)文體的要求，特別是議論文的閱讀，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我準(zhǔn)備在向?qū)W生講清議論文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí),選擇典型的篇章，并配以典型的議論文練習(xí)，通過(guò)反復(fù)演練，爭(zhēng)取使學(xué)生把握議論文的一般特點(diǎn)。結(jié)合考點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每類(lèi)習(xí)題的答題模式，主動(dòng)向中考靠攏。4、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，為了使學(xué)生形成寫(xiě)作學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生開(kāi)設(shè)寫(xiě)作學(xué)問(wèn)講座，并對(duì)話(huà)題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專(zhuān)題講座，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，堅(jiān)持每星期兩篇讀書(shū)筆記，兩星期一篇大作文并落實(shí)作文糾偏糾錯(cuò)力度，堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，以〃一材一題〃和〃多材一題〃為訓(xùn)練模式，達(dá)成選材、結(jié)構(gòu)、立意的訓(xùn)練目標(biāo)。本學(xué)期我的工作還存在許多缺乏，工班丁鵬、安琪、侯宇、張浩田、牟彥林等學(xué)生的不及格現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，3班有近一半學(xué)生書(shū)寫(xiě)差現(xiàn)象還沒(méi)有改觀。面對(duì)學(xué)生懈怠的狀態(tài)有急躁的心情，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒(méi)有長(zhǎng)效機(jī)制，課堂發(fā)言的主動(dòng)性還沒(méi)有完全解決。在下學(xué)期的工作中我會(huì)極力補(bǔ)足，盡力把工作做好，爭(zhēng)取促使學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文潛能得到挖潛。九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思4一個(gè)學(xué)期結(jié)束，如今對(duì)本學(xué)期工作做一個(gè)總結(jié)，其實(shí)也是對(duì)三年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的總結(jié)。原來(lái)等成果出來(lái)后再總結(jié)會(huì)更客觀點(diǎn)的。Word這是一批比較聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，以往代過(guò)一批學(xué)生，初三時(shí)合的班，一個(gè)班六十多人，每節(jié)課為管學(xué)生就需要半節(jié)課。這批學(xué)生不管成果好的還是成果差的，都比較乖巧懂事，沒(méi)有叫人傷腦筋的學(xué)生。這一批學(xué)生是我一手代的，我特別希望能他們能杰出些，自然花費(fèi)了不少心血。初一、初二，我著重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培育學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。精講每一節(jié)課，落實(shí)每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，督促學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，寫(xiě)大作文、小練筆的習(xí)慣，積累美詞佳句、古詩(shī)名言的習(xí)慣。初三，上學(xué)期完成九年級(jí)上下冊(cè)語(yǔ)文課本教學(xué)后，下學(xué)期側(cè)重進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練、中考模擬，以到達(dá)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的目的。捫心自問(wèn)，我對(duì)每項(xiàng)工作的頭開(kāi)的還是不錯(cuò)的，我的語(yǔ)文教學(xué)比較細(xì)膩，這既是優(yōu)點(diǎn)，也是缺乏。講解細(xì)膩了，學(xué)生理解自然透徹，可課堂容量難免有限，再則，教風(fēng)也少了幾分大氣灑脫。對(duì)教材的處理上，放得不夠，生怕遺漏哪一處？其實(shí)教學(xué)生活都是一樣的，誰(shuí)會(huì)面面俱到呢?面面俱到了，反而面面不到。我真的得學(xué)會(huì)選擇，比方，選擇西瓜，丟掉芝麻。選擇最重要最關(guān)鍵的地方。這樣課堂才更高效。至于收尾，我特別希望能畫(huà)一個(gè)完善的句號(hào)。不為名，不為利，只求體會(huì)那份〃一份耕耘，一份收獲〃的欣喜。九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作反思5本期我擔(dān)任九年級(jí)⑶班的語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，這個(gè)班的語(yǔ)文成果已經(jīng)有了較大的改觀，由于九年級(jí)的學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)的壓力很大。為了在今年的中考中取得更好的成果，我有意識(shí)地在教學(xué)工作中實(shí)行相應(yīng)的措施，總結(jié)如下：（一）做好學(xué)生思想政治工作，明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。文檔本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，幾乎是一個(gè)月一次考試。每一次考試都對(duì)學(xué)生們具有重要意義?；诖?，我充分利用課內(nèi)外時(shí)間，形式多樣地做好學(xué)生心理穩(wěn)定工作。思想問(wèn)題解決了，學(xué)生們就能夠安心學(xué)習(xí)，成果也有所上升。（二）備好課，努力提高駕馭課堂的能力。根據(jù)這個(gè)班的同學(xué)比較活躍，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少的狀況。備教法的同時(shí)也備學(xué)生。備課充分，資料拓展更寬敞，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。掌控課堂節(jié)奏，留意學(xué)生反映。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課確定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富，翔實(shí)。教態(tài)