《鄉(xiāng)下孩子》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計（第一課時）

第頁共頁《鄉(xiāng)下孩子》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計〔第一課時〕《鄉(xiāng)下孩子》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計〔第一課時〕一、教材分析^p：本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景;第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景;第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們打破難點，理解課文內(nèi)容。二、學情分析^p：學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能純熟朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結(jié)合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。三、教學設(shè)計意圖：第一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在開門見山，直接理解題義并由此帶出詩歌最后第四小節(jié)的學習，讀好感慨詞“哦”。理解第一小節(jié)的兩句話時的設(shè)計合適低年級學生年齡特點，特別注重讀好詞與詞組，運用動作演示理解詞義，由詞到句使課堂充滿情趣與活力最后是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時在語言理論中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。四、課時教案：一、教學目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準生字新詞、理解詞義。2、理解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村，熱愛大自然的思想感情。3、培養(yǎng)學生運用遷移及想象才能。二、教學準備抄寫了課文的小黑板、卡片，課文插圖。三、教學過程(一)、板書課題，理解題義1、小朋友，今天我們來學習一首很美的詩歌，師先寫“孩子”，問：大家看到這兩個字，馬上會想到這首詩歌寫的是齊答(孩子)。師再寫(鄉(xiāng)下)問：在前面加上“鄉(xiāng)下”，告訴我們什么?(寫的不是城市里的孩子，而是鄉(xiāng)下的也就是農(nóng)村的小朋友。)2、齊讀課題：4鄉(xiāng)下孩子3、鄉(xiāng)下孩子是哪里的孩子，他們生活在什么地方?(學生自由發(fā)言)板書：生在陽光下長在原野里師：鄉(xiāng)下孩子，一起讀(生在陽光下長在原野里)。讀了這句詩，你有什么問題要問的嗎?(學生可能提問什么叫原野)4、點出“原野”這個詞，理解并讀好它。(空曠的原野。)5、小朋友，如今你知道鄉(xiāng)下孩子的意思了嗎?在理解和明白一件事以后，我們常常用點頭或者感慨詞(板書“哦”在課題之上)來表示，誰來試著讀好這個“哦”?(提示學生在自言自語的時候，在告訴別人的時候)5、指導讀好詩歌第四小節(jié)：哦鄉(xiāng)下孩子生在陽光下長在原野里(二)、觀察插圖，指導說話過渡：鄉(xiāng)下孩子生在陽光下，長在原野里。他們長什么樣呢?讓我們鄉(xiāng)下小姑娘。指導學生按從上到下，從臉部表情到手的動作來觀察，教師及時指點把話說的完好生動。(小結(jié)：鄉(xiāng)下小姑娘細長的眉毛下忽閃著一雙又圓又黑的大眼睛，烏黑油亮的頭發(fā)扎成了兩條長長的辮子，辮子上還戴著兩朵自己摘來的野花。她左手挎著一只小竹籃，右手指著飛舞的蝴蝶，樂得笑開了花，好象在說：“小蝴蝶，你真漂亮呀!)”(三)、導讀課文，感悟詩意過渡：從圖上我們可以感覺到鄉(xiāng)下孩子生在農(nóng)村廣闊的天地間是多么的開心啊!讓我們一起去感受一下他們的快樂吧!1、請小朋友翻開課本，借助拼音自由朗讀課文，做到不添字、不漏字、不錯字，教師給你們兩分鐘時間，看誰讀得又準確又流利。2、指導分好詩歌小節(jié)。3、小朋友，你喜歡這首詩嗎?請大家挑選自己最喜歡的一節(jié)再練一練，呆會讀給大家聽。(1)小黑板出示第一節(jié)：曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上/盛開的野菊。黃粉筆畫出“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”，讀準讀好這兩個詞組。你們知道黃鸝是什么嗎?這里“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”指的'是誰呀?(鄉(xiāng)下孩子的嗓音清脆響亮，像歡唱的黃鸝一樣動聽;鄉(xiāng)下孩子活潑得意，像盛開的野菊一樣美麗。)紅粉筆點出“懷里”，指導讀好這個詞。小朋友，請你把自己的懷里指給教師看看。懷里就是胸口，從“懷里”與“胸口”這兩個詞我們知道鄉(xiāng)下孩子常常被媽媽(師做抱的動作)，被爸爸(師做背的動作)。讓媽媽抱著，讓爸爸背著的時候，鄉(xiāng)下孩子是什么感受呢?(學生自由發(fā)言)教師送你們一個詞“幸?！?。讓我們帶著幸福的感受讀讀這兩句詩。小朋友，你也有過這種感受嗎?誰來仿照這兩句詩說一說。出示：曾是媽媽懷里__________，曾是爸爸背上________________。過渡語：鄉(xiāng)下孩子不僅活潑得意還很聰明能干，請小朋友從課文中找出描寫鄉(xiāng)下孩子聰明的一小節(jié)來讀給大家聽。(2)、小黑板出示第二小節(jié)：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。用黃粉筆畫出“一只蝴蝶”與“一片草葉”，指導讀好“一”的變調(diào)。用藍粉筆畫出“美麗的故事”與“動聽的歌曲”讀好這兩個詞組。美麗的故事是哪來的?動聽的歌曲是哪來的?鄉(xiāng)下孩子沒有童話書，但看到一只蝴蝶就可以編一個童話故事，鄉(xiāng)下孩子沒有樂器，但采一片草葉含在嘴里就能吹出動聽的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?誰能用一句話來夸夸鄉(xiāng)下孩子。(鄉(xiāng)下孩子真聰明啊!鄉(xiāng)下孩子真能干啊!鄉(xiāng)下孩子真得意!)讓我們帶著夸獎的語氣來讀讀這兩句詩。過渡：鄉(xiāng)下孩子不僅活潑得意、聰明美麗，還很熱愛勞動，像小蜜蜂一樣非常勤快，誰來把第三小節(jié)讀給大家聽一聽。(3)、出示第三小節(jié)：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。用黃粉筆畫出“一籃野菜”與“一串小魚”，指名讀好變調(diào)“一”。“一籃野菜”與“一串小魚”是哪來的?隨學生答復(fù)用紅粉筆點出“挖”與“逮”這兩個表示動作的詞并讀準它。鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚干什么呢?隨學生答復(fù)用藍粉筆點出“小豬”、“貓咪”、“饞嘴”，指導讀準這幾個詞。野菜把小豬的肚皮給“撐圓了”，小魚把饞嘴的貓咪給“樂壞了”，從這兩個詞，我知道小豬吃得怎樣?貓咪吃得怎樣?指名讀這一節(jié)，評議，師范讀，生齊讀。(四)、激發(fā)想象，遷移運用1、小朋友，鄉(xiāng)下野外的風景多么美麗，鄉(xiāng)下孩子的生活多么豐富多彩呀!你的生活有趣嗎?假如你去鄉(xiāng)下，想去做些什么有趣的事情呢?學生答復(fù)，師隨機板書：摘一籃野果，_______________。捉一只蟈蟈，_______________?！啊?、采一束野花、捉一只蟈蟈、摘一籃野果、逮一只螞蚱想做什么呢?你能仿照課文說一說嗎?例：拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂壞了得意的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了得意的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。唱一支山歌，逗一逗愛叫的小花狗。采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。抓幾只螞蚱，逗樂了得意的小狗。釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。3、引讀整首詩(1)聽了小朋友那么多有趣的事情，教師真想馬上到鄉(xiāng)下走一走，到田野里聽一聽小鳥的歌唱，聞一聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中，小朋友，你們想嗎?(想)那么，讓我們一起去吧。用手指點好書，我們把這首詩連起來一起美美的讀一讀，教師讀前半句，你們讀后半句。(五)、全課小結(jié)，布置作業(yè)。小朋友，鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真令人羨慕。放學后，我們可以讓爸爸、媽媽帶著去鄉(xiāng)下看一看、走一走，把許多有趣的事情仿照課文編成詩歌。附學生仿寫詩歌一首：曾是媽媽懷里唧唧喳喳的小鳥，曾是爸爸背上，活潑淘氣的小豬。采一束野花，引來了美麗的蝴蝶，折幾條柳枝，能編成美麗的花環(huán)割一藍青草，喂飽了小羊的肚皮捉幾條小蟲，樂壞了下蛋的母雞哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽光下，長在原野里。教學后記：初步定自己的教研課為《鄉(xiāng)下孩子》時，腦子一片空白，不知怎么教，也不知從何著手。細讀教材之后，才發(fā)現(xiàn)這篇課文極富兒童情趣，也完全有內(nèi)容可供挖掘。經(jīng)過反復(fù)推敲，設(shè)計了如上第一課時的教學思路，上過之后，自我感覺良好。第一局部較為巧妙地把詩歌第四小節(jié)的內(nèi)容溶入了進去，不僅讓學生很好地理解題義，還讓學生在不知不覺中就學會了課文最后一節(jié)。精彩處為第一小節(jié)的教