小學英語-【課堂實錄】Where is Danny教學設計學情分析教材分析課后反思

Book4Unit4HomeLesson3Where’sDanny?教學設計教學內容：魯科版小學英語第四冊第四單元第三課時“Where’sDanny？”教學目標：1、能聽懂、會說、認讀單詞:under,where,behind,kitchen,bed,door.并能在具體的語言情境下，結合句型靈活運用。2、能聽懂、會說及運用句型：“Where’sDanny?He’sbehindthedoor.”“Ishe/sheinthekitchen/under/thebed?Yes,heis./No,heisn’t.”3、能正確認讀和書寫字母Xx/Yy/Zz。4、能在情境中運用所學內容詢問及回答人或物的位置,讓學生在真實的語境中體味英語，運用英語。5、在課堂活動中，結合課文學習內容進行測評，同時培養(yǎng)對家的感情。教學重點：能夠詢問Where’sDanny？Isshe/he….并進行回答。教學難點：回答人所處的位置時，能準確運用方位詞及人稱代詞she和he。教學過程：一、熱身（Warm-up）(預設時間4分鐘)1.播放歌曲視頻《OnInUnder》，師生共同邊唱邊做動作。2.利用歌曲導出新單詞under，教師出示單詞卡片。然后利用實物進行演示，例如：Thepenisunderthebook.與此同時詢問Where’sthe…？對實物進行位置變換，引出behind。教師出示單詞卡片，逐一學習where和behind。3.利用實物，師生之間進行對方位詞in/on/under/behind的問答交流?！驹O計意圖】利用這個活潑、動聽的英文兒歌視頻，帶領學生盡快進入英語氛圍，同時這首關于方位詞的歌曲很自然地導出under和behind的教學，對實物的運用也更貼近學生的生活實際。在此環(huán)節(jié)，潛移默化中滲透了對位置的詢問及回答的教學，但學生是初步了解，還需在下面的環(huán)節(jié)中進行夯實，運用。二、導入（Lead-in）（預設時間30秒）師：JennyandDannygotoLiMing’snewhome.ButthenJennyandLiMingcan’tfindDanny.Where’sDanny?Idon’tknow.(引出新單詞know.教師出示單詞卡片，學習know。)Let’shelpthem,ok?【設計意圖】教師把課文故事的背景向學生做一下介紹，有助于學生對課文的理解。這樣學生就會很快投入到本課發(fā)生的情境中，學習起來也不會感到茫然。三、新授（Presentation）(預設時間12分鐘)1．播放教學光盤，請學生整體感知課文內容，并回答問題。(1)Isheinthekitchen?(2)Isheunderthebed?在提出問題的同時，教師出示單詞卡片，學習kitchen和bed,并可把單詞帶到abigkitchen,abeautifulkitchen這樣的詞組中，學生在詞組中領會單詞的含義及運用。請學生整體感知課文之后，學生的回答Ishe…?No,heisn’t.學習一般疑問句的否定回答。師：Asyouknow,Dannyisn’tinthekitchen.Heisn’tunderthebed.Where’sDanny?教師運用簡單的過渡語使各個環(huán)節(jié)相連，給學生一個連貫的感覺。2.再次播放教學光盤，回答問題。Where’sDanny?He’sbehindthedoor.根據(jù)學生的回答，教師出示單詞卡片，學習door及對位置詢問的方式及問答。在師生之間、生生之間充分的問答練習的基礎上，出示幻燈片，教師做示范，學生同位之間練習，然后展示。.3.再次播放課文教學光盤，學生模仿跟讀，提示學生注意語音語調?！驹O計意圖】在新授環(huán)節(jié)，安排了三次聽音。第一遍是為了讓學生整體感知課文，所以只出示了兩個簡單的問題，完成一般疑問句的問答學習。第二遍錄音是對課文的深層次的理解，需要回答的問題增加了難度，這是本次的重難點所在。詢問及回答對人或物所處的位置，這是本課的重點，所以在學生完成課文中此類語句的認讀后，出示一個小的練習題，強化語句語用功能，學生得到充分的練習運用。在這里穿插了男生和女生的圖片，學生在問答的時候就必須注意he和she的運用，難點就在學生的練習中，經過反復的問答感悟，進行了強化掌握。四、練習（Practice）(預設時間10分鐘)1.同桌活動。然后請學生兩人一組，分角色給課文配音。2.教師根據(jù)課文內容改編歌曲，并耳熟能詳?shù)膬焊琛秲芍焕匣ⅰ返那{。師生共唱。在此基礎上，學生小組內進行創(chuàng)編新歌曲，最后學生展示。歌曲內容如下：Where’sDanny?Where’sDanny?Idon’tknow.Idon’tknow.Isheinthekitchen?Isheunderthebed?No,heisn’t.No.heisn’t.Where’sDanny?Where’sDanny?Idon’tknow.Idon’tknow.Ishebehindthedoor?Ishebehindthedoor?Yes,heis.Yes,heis.【設計意圖】給課文配音這種形式既對課文進行了鞏固，而且深入其境，比起簡單的復述課文，學生會更感興趣。利用學生喜聞樂見的兒歌曲調帶入課文內容，既鞏固了課文新句型，又使學生在緊張的學習中增添樂趣，給學生精神上一個緩沖。五、拓展運用（Production）(預設時間10分鐘)1．教師拿出一個布娃娃和學生玩捉迷藏游戲。學生聽錄音介紹?！癏ello,I’myournewfriend,Linlin.Let’splayaguessinggame?！苯處熛茸鍪痉?，提前準備好學具，例如課桌、椅子、盒子、書包。提示：同學們先捂住眼睛，一人把娃娃藏好，并問：Where’sLinlin?其他同學運用句型“Isshe…?猜測。猜對了，藏的同學說：“Yes，sheis.”猜不對，說：”No，sheisn’t.”然后繼續(xù)游戲，直到猜對為止。2.師：Linlinisveryhappy.Let’sgotoherhome,ok?導入繪本的聽音并連線。繪本配有錄音，學生邊聽邊觀看圖片，然后在反饋練習中進行了連線，最后訂正時，通過問答再次把Where’s…?He’s/She’s….句型進行了夯實及檢測。3.由Linlin一家導出多幅家庭圖片，學生體會父母的愛并感受家是他們永遠的港灣。【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計是為了達成語言知識的語用功能。在第一個活動中，利用學生愛玩游戲的特點，使學生在游戲中運用方位詞及句型Isshe…?。第二個活動是鍛煉學生自己運用本課所學知識解決問題的能力，通過聽，讀，找出家庭成員及物品所在的位置，對本課的重點進行檢測反饋。那么情感教育也就水到渠成。在整個環(huán)節(jié)中，運用布娃娃這個小主人公穿插各個活動，連貫自然。同時學生對這個小主人公會很好奇，很喜歡，就會很積極地參與到活動中去。六、字母書寫（LearningLetters）(預設時間4分鐘)1.播放教學光盤，學生邊聽邊跟讀。2.教師規(guī)范這些字母的大小寫形式，學生書空。3.請學生觀察Let’scopy部分單詞中標紅的字母，并進行摹寫?！驹O計意圖】字母的教學主要先讓學生會認讀，然后進行書寫，使學生循序漸進地掌握，為以后字母及單詞的書寫打好基礎。七、總結（Summy）師：Whatdidyoulearn?【設計意圖】教師帶領學生對本課知識進行梳理，加強鞏固。八、課后作業(yè)（Homework）1.Listenandrepeatthetextthreetimes.2.Talkaboutyourhomewithyourfriends【設計意圖】對課文的再復習，為了加強學生對句型、單詞的聽說能力，以及運用英語的能力，增強學生說英語的信心。板書設計：Unit4lesson3Where’sDanny?underkitchenHe’sbehindthedoor.wherebedbehinddoorknowXxYyZz魯科版小學英語第四冊Unit4HomeLesson3Where’sDanny？學情分析本課的教學對象是三年級學生，他們經過一學期的學習，已經具有了一定的學習基礎，對英語學習的興趣比較濃厚，有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲，善于模仿，勇于開口說英語，愿意同他人合作并進行交際。學生在本單元前兩課已經學過家庭居室的介紹以及描述各室的功能，本課在此基礎上學習詢問、猜測物體的方位，并作出回答，對學生來說難度不大，重點是要學生學會區(qū)分、應用on,in,under,behind四個介詞，還應注意一般疑問句和特殊疑問句的問答及聲調區(qū)別。因此，在教學活動的設計中，應注重用生動活潑、形式多樣的活動吸引孩子們的注意，教師應盡可能多的創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給學生充足的語言習得機會，讓學生大膽實踐，積極參與，力爭讓學生在交際中學習英語、感悟英語，在游戲中體驗英語、認識英語。魯科版小學英語第四冊Unit4HomeLesson3Where’sDanny？效果分析在課堂教學中，鑒于我充分考慮了學生的參與意識，因此在整節(jié)課中，學生都能積極主動得參與。在熱身活動中歌曲的演唱，學生邊做動作邊唱，正適合三年級學生好動的特點，全班同學都唱得津津有味，與此同時也把新單詞under,進行了滲透。新授課文時讓學生帶著問題觀看光盤尋找答案，問題設計有梯度性，難易度適宜，面向全體同學，而且每個問題教師都用英文以過渡語的形式向學生進行了介紹，因此學生能做到有的放矢地去完成目標，有了明確的目標，學生就會積極主動地參與。學生小組內創(chuàng)編歌曲的環(huán)節(jié)，配樂用的是耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ返那{，朗朗上口，因此學生稍微用心就能跟上，而且三年級的學生有愛唱愛跳的特點，因此孩子們都興趣高漲，精神十足地參與。拓展運用的做游戲環(huán)節(jié)，更迎合了三年級孩子的心理。在這個環(huán)節(jié)前，學生對游戲中運用到的句型、單詞已得到了充分的練習，只要有勇氣就能運用，這個游戲又吸引著學生，所以學生都愿意試一試，這個過程就實現(xiàn)了學生用英語的目的。那么圖文并茂的繪本賞析環(huán)節(jié)，使學生在游戲中動起來的心安靜下來，在欣賞中完成連線任務，對本課所學知識進行了反饋。在課堂上，教師也充分利用了激勵性的語言對學生進行了評價，鼓勵學生認真聽，大膽開口，主動學習，這也是學習樂于參與的重要方面?？傊?，整堂課學生聽、說、讀、寫各方面能力都有了很大的提高，學習效果很好。魯科版小學英語第四冊Unit4HomeLesson3Where’sDanny？教材分析本單元的中心話題是家。通過學習本單元，要求學生能用所學知識介紹家中各個房間，詢問及回答人或物所處的位置。并簡單了解一些中外住宅的布局特點，同時培養(yǎng)學生對家的感情。本課是這一單元的第三課，話題是Where’sDanny？是在承接第一課展示家庭居室結構及第二課簡單描述各室的功能之后，深入學習詢問、猜測物體的方位，并做出回答。本課的語言功能是通過語境化交際活動使學生能夠用“Where’s…?”來詢問某人或某物在哪，并能用介詞on,in,under,behind介紹方位。本課的教學重點是學生能聽懂、會說“Where’s…?He’s/She’son/in/under/behindthe….Ishe/sheon/in/under/behindthe…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”等句型。教學難點是結合實際在真實的語境中運用Where’s…?Ishe/she…?并作出回答以及on,in，under,behind三個介詞的準確應用。

魯科版小學英語第四冊Unit4HomeLesson3Where’sDanny？評測練習Listenandmatch. Look!Thisismynewhome.It’sbigandbeautiful.Myfatherisinthelivingroom.Mydogisbehindherfather.Mymotherisinthekitchen.Ireadbooksonthebed.Where’smycat?Oh,it’sunderthetable.Welcometomyhome!魯科版小學英語第四冊Unit4HomeLesson3Where’sDanny？教學反思本節(jié)課我教授的是魯科版小學英語第四冊的Unit4HomeLesson3Where’sDanny?。本課的教學重點和教學難點在于學生能夠利用所學單詞和句型Where’sDanny？He’s/She’s….Isshe/he…?Yes，he/sheis.No,he/sheisn’t.詢問并回答人或物所處的位置。學生在學習了本單元的前兩課之后，對本單元的單詞和重點句型已經有了較好的掌握，學生能流利地朗讀前兩課課文，對本課教學的順利進行打下了堅實的基礎。作為一個單元的呈現(xiàn)部分，我在本課中主要通過利用貼近學生的實物例如筆、書等及創(chuàng)設真實的語言情境做游戲，將單詞學習與句子、語篇學習有機地融為一體，實現(xiàn)在句子中學習單詞，在對話中練習句子，在欣賞繪本語篇中學習知識、形成技能的目標。而且在教學中，我尤其注意語言輸入的規(guī)范。第一次接觸的新語言為原聲錄音，通過三遍聽錄音、看光盤、模仿的手段，讓學生形成正確的語音語調。在練習和拓展環(huán)節(jié)，我盡量做到連貫、自然，引導學生主動參與，使學生真正進入角色，真正成為學習的主體，最大限度地在活動中快樂地獲取英語知識，輕松提高學習能力和英語素質。鑒于教學設計中最大限度地考慮了學生的參與意識，課堂上學生能夠很快進入英語氛圍，在教師的引導下，積極主動地參與到課堂學習中。從觀看課文尋找問題答案到游戲中的主動提問，最后到完成課堂反饋檢測，學生學得輕松自如。在課堂教學的組織上，我把本課的重點放在對本課重點句型的操練上，在教學環(huán)節(jié)中設計了大量的活動，包括個人，小組及全體同學。首先，我通過演唱歌曲的方式導入本課課題，讓學生對本課內容有一個大概的了解。在課文的學習中，我第一遍聽音設計了兩個問題：Isheinthekitchen?Isheunderthebed?第二遍聽音設計的是Where’sDanny?,讓學生帶著問題有意識地去聽課文，感受標準的語音和語調。第三遍聽音跟讀。經過三遍的聽音，各個環(huán)節(jié)間我也都通過英語的解說進行過渡，盡量為學生創(chuàng)設一個聽英語的環(huán)境。在練習和活動中，我又運用了模仿課文錄音，自己創(chuàng)編歌曲，捉迷藏游戲，欣賞繪本完成任務各種方式，讓學生做到聽說讀技能的提高。整節(jié)教學活動我都用英語組織課堂教學，對學生提出的問題和要求盡量簡短、易懂，配以我的表情和手勢，加深學生的理解。在游戲環(huán)節(jié)，學生真正參與其中，每個同學都可以熟練運用目標句進行詢問并進行回答，達到了在活動中運用語言的目的。而最后的繪本欣賞及任務完成環(huán)節(jié)，學生能夠獨立完成語篇的閱讀，任務完成的準確度達到了95%。在整節(jié)課中，學生學習狀態(tài)積極主動，并能在教師的引導下，認真地聽、說、讀、寫，高效地完成課文的理解，活動的參與及任務的完成。并能從活動中感受到家的溫暖，從而加深了對家的感情?？傊ㄟ^本節(jié)課學生參與了多種學習方式，所以在英語的綜合運用方面都得到了很大的提高。通過本次課堂展示，我認為教師在教案的設計上，特別是操練環(huán)節(jié)應該有彈性，操練活動可以多準備，但是要根據(jù)孩子在課堂上的實際表現(xiàn)適時加以調整，不能為了完成自己設計好的每一個教學活動，匆匆忙忙的開始，學生還沒有深入地展開，又匆匆忙忙地結束。我們設計的活