高中說(shuō)課稿范文

第頁(yè)高中說(shuō)課稿范文中學(xué)說(shuō)課稿范文1

一、說(shuō)教材

過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系老師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對(duì)于教材的理解。

本課是部編版中學(xué)歷史《中外歷史綱要》下冊(cè)第七單元第14課的內(nèi)容，主要介紹了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)的緣由、過(guò)程和結(jié)果，以及戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成，學(xué)習(xí)本課學(xué)生不僅可以駕馭一戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)，也能樹(shù)立珍愛(ài)和平的意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生相識(shí)現(xiàn)代國(guó)際政治體系和世界各國(guó)現(xiàn)代的民族獨(dú)立解放運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，老師要對(duì)學(xué)情有所把握。

中學(xué)生已經(jīng)駕馭了相應(yīng)的歷史學(xué)問(wèn)，具備了肯定的理解實(shí)力、歷史分析實(shí)力、概括實(shí)力和比較實(shí)力，同時(shí)也有了肯定的自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性。但是，他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的實(shí)力仍需提高，因此我將采納多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參加性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

過(guò)渡語(yǔ)：依據(jù)新課標(biāo)的理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)地圖的運(yùn)用，學(xué)生能夠了解第一次世界大戰(zhàn)期間重要戰(zhàn)役的地理位置及斗爭(zhēng)的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，從而增加時(shí)空觀念。

2.通過(guò)分析相關(guān)史料，了解第一次世界大戰(zhàn)的背景和凡爾賽—華盛頓體系的內(nèi)容，學(xué)生能夠提高自主分析歸納學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

3.理解第一次世界大戰(zhàn)對(duì)世界秩序的影響，相識(shí)到全人類反對(duì)斗爭(zhēng)、追求和平的共同愿望。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

【重點(diǎn)】

第一次世界大戰(zhàn)的背景及一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系。

【難點(diǎn)】

理解凡爾賽——華盛頓體系的歷史進(jìn)步性和局限性。

五、說(shuō)教法學(xué)法

過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“勝利的教學(xué)須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。”基于此，我將采納的教學(xué)方法有問(wèn)答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組探討法、史料分析法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì)詳細(xì)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過(guò)渡語(yǔ)：好的導(dǎo)入是勝利的一半，因此我實(shí)行了多媒體導(dǎo)入法。

我會(huì)在多媒體上展示一戰(zhàn)中一位戰(zhàn)壕中士兵的日記片段，通過(guò)日記，使學(xué)生相識(shí)到斗爭(zhēng)的殘酷。并引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：第一次世界大戰(zhàn)是如何爆發(fā)的?結(jié)果如何?戰(zhàn)后的國(guó)際秩序發(fā)生了什么改變?引發(fā)學(xué)生思索，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體展示有利于增加學(xué)生的直觀感受，集中留意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)帝國(guó)主義與世界大戰(zhàn)的醞釀

針對(duì)一戰(zhàn)爆發(fā)的緣由，我會(huì)采納史料分析法，我將在大屏幕展示英法美德經(jīng)濟(jì)占世界的比重圖、20世紀(jì)初資本主義列強(qiáng)瓜分世界地圖和協(xié)約國(guó)和同盟國(guó)成立的資料，要求學(xué)生依據(jù)這些史料思索：一戰(zhàn)爆發(fā)的緣由有哪些?學(xué)生回答后，師生共同歸納得出：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡;兩大帝國(guó)主義軍事集團(tuán)的形成，雙方瘋狂進(jìn)行軍備競(jìng)賽。同時(shí)，我也會(huì)利用巴爾干半島局勢(shì)分析圖向?qū)W生介紹巴爾干危機(jī)。最終，我將播放有關(guān)于薩拉熱窩世界的視頻，幫助學(xué)生理解一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索。

【設(shè)計(jì)意圖】史料的呈現(xiàn)，變更課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，增加了學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究的意識(shí)，也有助于學(xué)生提升分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。

(二)第一次世界大戰(zhàn)

在斗爭(zhēng)的過(guò)程的講解并描述中，我會(huì)展示《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖》向?qū)W生介紹斗爭(zhēng)中重要的幾條戰(zhàn)線：英、法、軍隊(duì)同德軍對(duì)抗的西線，俄國(guó)與德國(guó)、奧匈帝國(guó)對(duì)抗的東線，塞爾維亞與奧匈對(duì)抗的南線，其中，西線最為重要。緊接著，我會(huì)要求學(xué)生閱讀教材梳理斗爭(zhēng)的過(guò)程及重要戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)完畢后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)戰(zhàn)地**進(jìn)行報(bào)道：1914年是斗爭(zhēng)的第一階段，德國(guó)馬恩河戰(zhàn)役失利，日本趁機(jī)占據(jù)山東;1915-1916年，此時(shí)斗爭(zhēng)處于膠著狀態(tài)，線相繼發(fā)生凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役;1917年，美國(guó)和中國(guó)參與協(xié)約國(guó)一方作戰(zhàn)，俄國(guó)爆發(fā)革命后退出一戰(zhàn)，最終同盟國(guó)失敗。最終我也會(huì)結(jié)合多媒體課件，向?qū)W生介紹一戰(zhàn)的殘酷和中國(guó)勞工的貢獻(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】情境教學(xué)法增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

(三)一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序

在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)展示《凡爾賽和約》、《四國(guó)條約》、《九國(guó)公約》等原文選段，要求學(xué)生邊看邊思索：凡爾賽和華盛頓會(huì)議構(gòu)建了一個(gè)什么樣的世界政治體系?其內(nèi)容是什么?依據(jù)學(xué)生回答，老師加以總結(jié)得出：各國(guó)確定了在歐洲和太平洋地區(qū)的政治勢(shì)力范圍和政治地位。進(jìn)而接著播放有關(guān)國(guó)際聯(lián)盟的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際聯(lián)盟的相關(guān)概況。

最終展示有關(guān)一戰(zhàn)及“凡爾賽-華盛頓體系”的史料，然后順勢(shì)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.一戰(zhàn)的影響是什么?2.如何正確的評(píng)價(jià)“凡爾賽-華盛頓體系“?讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組的形式用8分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作探究，探討整理。在學(xué)生探討的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行巡察指導(dǎo)，并激勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)言。在小組代表回答后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充并賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，最終由師生共同歸納出：一戰(zhàn)弱了帝國(guó)主義和殖民主義力氣，動(dòng)搖了歐洲的世界優(yōu)勢(shì)地位，變更了帝國(guó)主義力氣對(duì)比，起先變更以歐洲為中心的國(guó)際格局;而“凡爾賽——華盛頓體系”肯定程度調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家的沖突，確立了戰(zhàn)后資本主義世界新秩序，但是各國(guó)之間沖突重重，為二戰(zhàn)的爆發(fā)留下了隱患。最終我會(huì)追問(wèn)：一戰(zhàn)對(duì)大家有何啟示?從而幫助學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)和、反對(duì)斗爭(zhēng)的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)合作探究可以增加學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從有利于突破本課的重難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采納師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以“凡爾賽-華盛頓體系對(duì)中國(guó)的影響”為題寫(xiě)一篇小論文。

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

中學(xué)說(shuō)課稿范文2

一、教材內(nèi)容：

籃球：運(yùn)球，雙手胸前傳、接球。

二、教材分析：

籃球運(yùn)動(dòng)是由跑、跳、投等動(dòng)作組成，是在快速、激烈、對(duì)抗的狀況下通過(guò)傳遞、拋接、運(yùn)拍，最終把球送入固定籃圈的一項(xiàng)綜合性的體育運(yùn)動(dòng)，具有集體性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動(dòng)作多樣，使之富有吸引力深受廣闊中學(xué)生寵愛(ài)。通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)實(shí)力，提高靈敏、速度、力氣、耐力等身體素養(yǎng)和動(dòng)作的精確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時(shí)還能培育學(xué)生英勇堅(jiān)韌、機(jī)靈、堅(jiān)決、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一樣、親密協(xié)作的集體主義精神。是一項(xiàng)有很高熬煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)球、雙手胸前傳、接球。運(yùn)球和雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是全隊(duì)進(jìn)攻的重要手段，起著組織全隊(duì)相互協(xié)作的重要橋梁作用，是中學(xué)籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞干脆影響到集體力氣的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的協(xié)作的質(zhì)量，所以我們必需高度重視學(xué)習(xí)和駕馭這一技術(shù)中學(xué)體育籃球說(shuō)課稿中學(xué)體育籃球說(shuō)課稿。這一教材在小學(xué)和初中的《體育與保健》中就已經(jīng)介紹學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)此教學(xué)內(nèi)容都有不同程度的了解和駕馭。本課是中學(xué)體育課中學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的第一節(jié)課，起著承上啟下的作用，運(yùn)球、傳接球技術(shù)的基本方法并不困難，但要做到精確、嫻熟、隱藏、快速，同時(shí)要快速轉(zhuǎn)換連接其它技術(shù)動(dòng)作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種狀況下學(xué)生限制并支配球的實(shí)力，鞏固提高運(yùn)球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)精確性、嫻熟性，為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析：

本次課的授課班級(jí)是學(xué)校一般班級(jí)，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素養(yǎng)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，有比較強(qiáng)的思維實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，加上中學(xué)學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)建實(shí)力和自學(xué)實(shí)力，本課采納了講解、示范、啟發(fā)、仿照、創(chuàng)新、競(jìng)賽等教學(xué)方法，以及各種新奇的練習(xí)方法。按部就班、層層深化、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在實(shí)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定：

1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步建立運(yùn)球，雙手胸前傳接球動(dòng)作概念。

2、技能目標(biāo)：鞏固提高運(yùn)球、傳接球技術(shù)動(dòng)作和對(duì)球的限制實(shí)力、支配實(shí)力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生英勇、機(jī)靈、堅(jiān)決、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一樣、親密協(xié)作的集體主義精神

五、本課的重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)球--精確的手型及按拍球的部位、力氣中學(xué)體育籃球說(shuō)課稿教學(xué)反思。

雙手胸前傳接球--精確的手型及傳接球的精確性快速實(shí)力。

難點(diǎn)：運(yùn)球--上下肢協(xié)調(diào)協(xié)作和手對(duì)球的限制駕馭實(shí)力。

雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調(diào)協(xié)作和手對(duì)球的限制支配實(shí)力。

六、教學(xué)策略：

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采納老師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的特性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用敏捷多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)說(shuō)課稿范文3

各位評(píng)委、各位老師：大家好

我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”，下面我對(duì)這節(jié)課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，詳細(xì)內(nèi)容如下：

一、教材分析

本章是選修3系列的第一章，是中學(xué)階段電學(xué)內(nèi)容的起先，也是中學(xué)階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延長(zhǎng)至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。所以電場(chǎng)強(qiáng)度是駕馭電學(xué)其他很多概念的基礎(chǔ)。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，首先要建立電場(chǎng)的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。

統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)看法和教材，不難發(fā)覺(jué)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：

1.學(xué)問(wèn)點(diǎn)多：電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度，電場(chǎng)線，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場(chǎng)，場(chǎng)源電荷，矢量運(yùn)算等

2.教學(xué)內(nèi)容抽象：電場(chǎng)看不見(jiàn)模不著，學(xué)生對(duì)于場(chǎng)的感性相識(shí)少，電場(chǎng)線是一個(gè)志向的模型

3.學(xué)生的學(xué)問(wèn)體系不完備：關(guān)于場(chǎng)沒(méi)有完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必需重新構(gòu)建

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1、知道電場(chǎng)是電荷四周存在的一種特別物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。

2、了解摸索電荷的作用，理解對(duì)摸索電荷量和摸索電荷的尺寸的要求。

3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

4、了解點(diǎn)電荷四周的電場(chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

(二)過(guò)程與方法

1、培育學(xué)生在通過(guò)試驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力及學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力。

2、在理論和試驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培育學(xué)生科學(xué)論證實(shí)力和推理實(shí)力。

3、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。

(三)情感看法和價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)于“超距作用”的觀點(diǎn)到場(chǎng)的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生相識(shí)到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。

2、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度的探討，培育學(xué)生探究的精神以及對(duì)于自然、生活中物理現(xiàn)象的新奇性。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布，相識(shí)到對(duì)稱和科學(xué)美感

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。

確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生相識(shí)到場(chǎng)的客觀存在，及場(chǎng)的力的性質(zhì)。由此引入一個(gè)物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問(wèn)題，因此將它定為重點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)有三個(gè)：一場(chǎng)強(qiáng)的定義方法;二場(chǎng)強(qiáng)和電場(chǎng)力的區(qū)分和聯(lián)系;三幾種典型電場(chǎng)線的分布。確定的依據(jù)有三個(gè)方面：一電場(chǎng)強(qiáng)度的引入過(guò)程須要較強(qiáng)的抽象思維實(shí)力，二電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)力簡(jiǎn)單發(fā)生混淆，三學(xué)生對(duì)電場(chǎng)線的分布往往只識(shí)其形而不解其質(zhì)。

四、教法、學(xué)法

教法：依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、“發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。

學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思索，協(xié)商探討，突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的容器，而是學(xué)習(xí)的主子。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成特性化的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)同時(shí)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。

五、教學(xué)過(guò)程

據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以駕馭學(xué)問(wèn)為主線，以培育實(shí)力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.引入新課：(大約須要3分鐘)

首先提出問(wèn)題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的四周存在著一種特別的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去相識(shí)它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強(qiáng)度”

意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)覺(jué)沖突，使學(xué)生不知不覺(jué)起先新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。

2.新課教學(xué)：

首先電場(chǎng)的教學(xué)：(看幻燈片2)

讓學(xué)生相識(shí)到電場(chǎng)是一種特別的物質(zhì)，并通過(guò)類比的方式，克服學(xué)生生疏心理。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)主線：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。

然后進(jìn)入電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)(大約須要17分鐘)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：(幻燈片3)

1)兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀點(diǎn)怎樣說(shuō)明?進(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng)具有何性質(zhì)?

2)電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，我們?nèi)绾蝸?lái)相識(shí)它?

3)引入的摸索電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)?

4)同一摸索電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說(shuō)明白什么問(wèn)題?

通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題，以電荷在電場(chǎng)中受力為主線，引出電場(chǎng)力的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強(qiáng)弱又有方向

(看幻燈片4)

1)能否隨意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向?為什么?

2)同一摸索電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同摸索電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說(shuō)明什么問(wèn)題?

3)電場(chǎng)力即與摸索電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據(jù)此試問(wèn)：F/Q是反映了誰(shuí)的量?

明顯我們應(yīng)引入一個(gè)物理量，并對(duì)它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，引入的物理量就叫場(chǎng)強(qiáng)吧，該如何定義它呢?

意圖：通過(guò)以上合理設(shè)問(wèn)，明確思維軌跡。讓學(xué)生清楚地駕馭場(chǎng)強(qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出起先了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的相識(shí)。(看幻燈片5)

1)前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義呢?

2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。

讓學(xué)生思索在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q

而場(chǎng)強(qiáng)E的確定因素又是什么?

最終讓學(xué)生在上述思索的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)

電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，為便于我們的探討，須要把它形象化的表達(dá)出來(lái)，物理學(xué)中用一系列的曲線來(lái)代表電場(chǎng)。

⑶由此引出電場(chǎng)線教學(xué)(大約須要12分鐘)

幻燈片7

在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的學(xué)問(wèn)，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義，并通過(guò)條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到：磁感線的疏密同時(shí)反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到畫(huà)電場(chǎng)線也須要以一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過(guò)這樣處理使已有學(xué)問(wèn)對(duì)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。

在類比基礎(chǔ)上解決下列問(wèn)題(幻燈片8)

①讓學(xué)生總結(jié)出畫(huà)電場(chǎng)線的兩個(gè)規(guī)定

②在了解了勻強(qiáng)電場(chǎng)定義的前提下，畫(huà)出它的電場(chǎng)線?

③在做完教材41頁(yè)例二后，畫(huà)出孤立正電荷、負(fù)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線

④不要求畫(huà)出等量同號(hào)、等量異號(hào)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線，讓學(xué)生視察教材圖12-7，找出：

電場(chǎng)線的方向特點(diǎn)

電場(chǎng)線在空間上的分布特點(diǎn)

之后觀看圖片和動(dòng)畫(huà)：(幻燈片8、9)

最終學(xué)生留意視察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布，總結(jié)電場(chǎng)線全部特點(diǎn)

意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)念惐龋瑵撘颇?、突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng)建體驗(yàn)的同時(shí)把握根本。

3、課堂練習(xí)：(大約須要10分鐘)

為鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，并使學(xué)問(wèn)順當(dāng)遷移，將支配如下練習(xí)：

1)在電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時(shí)，練習(xí)教材例題一，鞏固F=EQ表達(dá)式的應(yīng)用。

2)在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)孤立點(diǎn)電荷電場(chǎng)線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。

3)通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)場(chǎng)強(qiáng)與電場(chǎng)力的區(qū)分與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。

4、課后小結(jié)：(大約須要3分鐘)

在這部分教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢談對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，老師在評(píng)價(jià)的同時(shí)加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)力。

5、布置作業(yè)：

為使學(xué)生鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟探討方法，特布置作業(yè)如下：

1)課后練習(xí)⑴⑵⑶

2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

以上即是我的說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝大家。

中學(xué)說(shuō)課稿范文4

各位老師：

今日我說(shuō)課的題目是《必修》4其次章其次單元中“平面對(duì)量的線性運(yùn)算”的第一節(jié)課《向量的加法》，我從以下幾個(gè)方面闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

《向量的加法》是《必修》4其次章其次單元中“平面對(duì)量的線性運(yùn)算”的第一節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容有向量加法的平行四邊形法則、三角形法則及應(yīng)用，向量加法的運(yùn)算律及應(yīng)用，大約須要1課時(shí)。向量的加法是向量的線性運(yùn)算中最基本的一種運(yùn)算，向量的加法及其幾何意義為后繼學(xué)習(xí)向量的減法運(yùn)算及其幾何意義、向量的數(shù)乘運(yùn)算及其幾何意義奠定了基礎(chǔ)；其中三角形法則適用于求隨意多個(gè)向量的和，在空間向量與立體幾何中有很普遍的應(yīng)用。所以本課在“平面對(duì)量”及“空間向量”中有很重要的地位。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了向量的定義及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移動(dòng)，這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)數(shù)的運(yùn)算了如指掌，并且在物理中學(xué)過(guò)力的合成、位移的合成等矢量的加法，所以向量的加法可通過(guò)類比數(shù)的加法、以所學(xué)的物理模型為背景引入，這樣做有利于學(xué)生更好地理解向量加法的意義，精確把握兩個(gè)加法法則的特點(diǎn)。

三、教學(xué)目的：

1、通過(guò)對(duì)向量加法的探究，使學(xué)生駕馭向量加法的概念，結(jié)合物理學(xué)實(shí)際理解向量加法的意義。能正確領(lǐng)悟向量加法的平行四邊形法則和三角形法則的幾何意義，并能運(yùn)用法則作出兩個(gè)已知向量的和向量。

2、在應(yīng)用活動(dòng)中，理解向量加法滿意交換律和結(jié)合律以及表述兩個(gè)運(yùn)算律的幾何意義。駕馭有特別位置關(guān)系的兩個(gè)向量之和，比如共線向量，共起點(diǎn)向量、共終點(diǎn)向量等。

3、通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生類比、遷移、分類、歸納等數(shù)學(xué)方面的實(shí)力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：向量的加法法則。探究向量的加法法則并正確應(yīng)用是本課的重點(diǎn)。兩個(gè)加法法則各有特點(diǎn)，聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，實(shí)質(zhì)相同，但是三角形法則適用范圍更加廣泛，且簡(jiǎn)便易行，所以是詳講內(nèi)容，平行四邊形法則在本課中所占份量略少于三角形法則。

難點(diǎn)：對(duì)三角形法則的理解；方向相反的兩個(gè)向量的加法。主要是讓學(xué)生相識(shí)到三角形法則的實(shí)質(zhì)是：將已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向線段之間必需構(gòu)成三角形。

五、教學(xué)方法

本節(jié)采納以下教學(xué)方法：1、類比：由數(shù)的加法運(yùn)算類比向量的加法運(yùn)算。2、探究：由力的合成引入平行四邊形法則，在法則的運(yùn)用中視察圖形得出三角形法則，探求共線向量的加法，發(fā)覺(jué)三角形法則適用于隨意向量相加；通過(guò)圖形，視察得出向量加法滿意交換律、結(jié)合律等，這些都體現(xiàn)探究式教學(xué)法的運(yùn)用。3、講解與練習(xí)：對(duì)兩個(gè)法則特點(diǎn)的分析，例題都實(shí)行了引導(dǎo)與講解的方法，學(xué)生課堂完成教材中的練習(xí)。4、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能直觀地表現(xiàn)向量的平移，相等向量的意義，更能說(shuō)清兩個(gè)法則的幾何意義及運(yùn)算律。

六、數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)：

1、分類的思想：總的來(lái)說(shuō)本課中向量的加法分為不共線向量及共線向量?jī)煞N形式，共線向量又分為方向相同與方向相反兩種情形，然后特地對(duì)零向量與隨意向量相加作了規(guī)定，這樣對(duì)隨意向量的加法都做了探討，線索清晰。

2、類比思想：使之與數(shù)的加法進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)向量的加法不致于太生疏，既有似曾相識(shí)的感覺(jué)，又能從對(duì)比中看出兩者的不同，效果較好。

3、歸納思想：主要體現(xiàn)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)①學(xué)完平行四邊形法則和三角形法則后，歸納總結(jié)，對(duì)不共線向量相加，兩個(gè)法則都可以選用。②由共線向量的加法總結(jié)出三角形法則適用于隨意兩個(gè)向量的相加，而三角形法則僅適用于不共線向量相加。③對(duì)向量加法的結(jié)合律和探討中，又使學(xué)生發(fā)覺(jué)了三角形法則還適用于隨意多個(gè)向量的加法。歸納思想在這三個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)兩個(gè)加法法則，尤其是三角形法則的理解，步步深化。

七、教學(xué)過(guò)程：

1、回顧舊知：本節(jié)要進(jìn)行向量的平移，且對(duì)向量加法分共線與不共線兩種狀況，所以要復(fù)習(xí)向量、相等向量、共線向量等概念，這些都是新課學(xué)習(xí)中必要的學(xué)問(wèn)鋪墊。

2、引入新課：

（1）平行四邊形法則的引入。

學(xué)生在物理學(xué)中雖然接觸過(guò)位移的合成，但是并沒(méi)有形成三角形法則的概念；而對(duì)平行四邊形法則學(xué)生已學(xué)過(guò)，很熟識(shí)。所以我確定由力的合成引入向量加法的平行四邊形法則。平行四邊形法則的特點(diǎn)是起點(diǎn)相同，但是物理中力的合成是在有相同的作用點(diǎn)的條件下合成的，引入到數(shù)學(xué)中向量加法的平行四邊形法則，所給出的圖形也是現(xiàn)成的平行四邊形，而學(xué)生剛學(xué)完相等向量，對(duì)相等向量的概念還沒(méi)有深刻的相識(shí)，易產(chǎn)生誤會(huì)：表示兩個(gè)已知向量的有向線段的起點(diǎn)必需在一起才能用平行四邊形法則，不在一起不能用。這時(shí)要通過(guò)講解例1，使學(xué)生相識(shí)到可以通過(guò)平移向量，使表示兩個(gè)向量的有向線段有共同的起點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)理解及運(yùn)用法則求兩向量的和很重要。

設(shè)計(jì)意圖：本著從學(xué)生最熟識(shí)、離學(xué)生最近的學(xué)問(wèn)閱歷為接入點(diǎn)，用學(xué)生熟知的方法來(lái)解決新的問(wèn)題——向量的加法，這樣新中有舊，學(xué)生簡(jiǎn)單接受，也使學(xué)科間的滲透發(fā)揮了作用，加深了學(xué)生對(duì)向量加法的平行四邊形法則的“起點(diǎn)相同”這一特點(diǎn)的相識(shí)，例1的講解使學(xué)生相識(shí)到當(dāng)表示向量的有向線段的起點(diǎn)不在一起時(shí)，須把起點(diǎn)移到一起，至此才能使學(xué)生完成對(duì)平行四邊形法則理解真正到位。

（2）三角形法則的引入。三角形法則沒(méi)有根據(jù)教材中利用位移的合成引入，而是從前面所講的平行四邊形法則的圖形中干脆引入（如圖）。

所以這種把兩個(gè)向量相加的方法稱為三角形法則。接下來(lái)用幻燈片完整展示三角形法則，同時(shí)法則的作法敘述、作圖過(guò)程對(duì)學(xué)生也起到了示例的作用。于是前面的例1還可以利用三角形法則來(lái)做。

這時(shí)，總結(jié)出兩個(gè)不共線向量求和時(shí)，平行四邊形法則與三角形法則都可以用。

設(shè)計(jì)意圖：由平行四邊形法則的圖形引入三角形法則，可以很清晰地使學(xué)生從向何意義上相識(shí)到兩個(gè)法則之間的親密聯(lián)系，理解它們的實(shí)質(zhì)，而且連接自然，能夠使學(xué)生對(duì)比地得出兩個(gè)法則的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)，并對(duì)兩個(gè)法則的特點(diǎn)有較深刻的印象。

（3）共線向量的加法

方向相同的兩個(gè)向量相加，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較易完成，“將它們接在一起，取它們的方向及長(zhǎng)度之和，作為和向量的方向與長(zhǎng)度?！币龑?dǎo)學(xué)生分析作法，結(jié)果發(fā)覺(jué)還是運(yùn)用了三角形法則：首尾相接，方向由第一個(gè)向量的起點(diǎn)指向其次個(gè)向量的終點(diǎn)。

方向相反的兩個(gè)向量相加，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，首先從作圖上不知道怎樣做。但是學(xué)生學(xué)過(guò)有理數(shù)加法中的異號(hào)兩數(shù)相加：“異號(hào)兩數(shù)相加，用較大的肯定值減去較小的肯定值，符號(hào)取肯定值較大的數(shù)的符號(hào)?！鳖惐犬愄?hào)兩數(shù)相加，他們會(huì)用較長(zhǎng)的模減去較短的模，方向取模較長(zhǎng)的向量的方向。詳細(xì)做法由老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用三角形法則去做，發(fā)覺(jué)結(jié)論正確。

反思過(guò)程，學(xué)生自然會(huì)想到方向相同的兩個(gè)向量相加，類似于同號(hào)兩數(shù)相加。這說(shuō)明兩個(gè)共線向量相加依舊可用三角形法則。對(duì)有如下規(guī)定：

+

=

+

=

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的探討，可以作個(gè)簡(jiǎn)潔的小結(jié)：兩個(gè)不共線向量相加，可采納平行四邊形法則或三角形法則，而兩個(gè)共線向量相加在本課所學(xué)方法中只能用三角形法則，說(shuō)明三角形法則適用于隨意兩個(gè)向量相加。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)共線向量加法的探討，拓寬了學(xué)生對(duì)三角形法則的相識(shí)，使得不同位置的向量相加都有了依據(jù)，并且采納類比的方法，使學(xué)生對(duì)共線向量的加法，尤其是方向相反的兩個(gè)向量的加法更易于理解，可以化解難點(diǎn)。

（4）向量加法的運(yùn)算律

①交換律：交換律是利用平行四邊形法則的圖形，又結(jié)合三角形法則得出，理解起來(lái)沒(méi)什么困難，再一次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)兩個(gè)法則特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)的相識(shí)。

②結(jié)合律：結(jié)合律是通過(guò)三個(gè)向量首尾相接，先加前兩個(gè)再與第三個(gè)向量相加，和先加后兩個(gè)向量再與第一個(gè)向量相加所得結(jié)果相同。

接下來(lái)是對(duì)應(yīng)的兩個(gè)練習(xí)，運(yùn)用交換律與結(jié)合律計(jì)算向量的和。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)算律的引入給加法運(yùn)算帶來(lái)便利，從后面的練習(xí)中學(xué)生能夠體會(huì)到這點(diǎn)。由結(jié)合律還使學(xué)生發(fā)覺(jué)，多個(gè)向量相加，同樣可以運(yùn)用三角形法則：將所加向量首尾相接，和向量的方向是由第一個(gè)向量的起點(diǎn)指向最終一個(gè)向量的終點(diǎn)。這樣使學(xué)生明白，三角形法則適用于隨意多個(gè)向量相加。

3、小結(jié)

先由學(xué)生小結(jié)，檢查學(xué)生對(duì)本課重要學(xué)問(wèn)的相識(shí)，也給學(xué)生一個(gè)概括本節(jié)學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)，然后用課件展示小結(jié)內(nèi)容，使學(xué)生印象更深。

（1）平行四邊形法則：起點(diǎn)相同，適用于不共線向量的求和。

（2）三角形法則首尾相接，適用于隨意多個(gè)向量的求和。

（3）運(yùn)算律

交換律：

+

=

+

結(jié)合律：（

+

）+

=

+（

+

）

4、作業(yè)：P91，A組1、2、3。

《向量的`加法》評(píng)課稿

本節(jié)所授內(nèi)容基本與原先設(shè)想一樣，評(píng)略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解。在兩個(gè)加法則的引入、講解及運(yùn)用的處理方法、時(shí)間支配都把握得比較好，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地探究平行四邊形法則和三角形法則，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)加法法則形成了正確的相識(shí)，留下了深刻的印象，通過(guò)反饋練習(xí)，可以看出學(xué)生對(duì)兩個(gè)法則的運(yùn)用駕馭的比較好，比較完整地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)方法運(yùn)用比較合理：實(shí)行了類比、探究、講練結(jié)合及多媒體技術(shù)等多種方法。對(duì)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，本節(jié)課最顯著的特點(diǎn)是將全部板書(shū)都移到了課件上，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次嘗試，因?yàn)橐郧?，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課沒(méi)必要用課件，對(duì)全部利用課件上課更是不能接受。但是這次講課變更了我的看法。從學(xué)生的反饋狀況來(lái)看，這樣處理對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有什么不良影響，反而使學(xué)生能更直觀地理解兩個(gè)加法法則和運(yùn)算律，通過(guò)課件中的向量的平移，加深了學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的“相等向量”的概念的理解，也加大了課堂容量，還沒(méi)有擁擠之感。從學(xué)生對(duì)內(nèi)容小結(jié)的敘述看，沒(méi)有板書(shū)，并沒(méi)有阻礙本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下的印象。原先的設(shè)計(jì)中，板書(shū)設(shè)計(jì)也有，打在教案的后面。

通過(guò)這節(jié)課的講授，我收獲許多：首先，從課程的構(gòu)思上，沒(méi)有根據(jù)教參建議及網(wǎng)上普遍的編排方法先講三角形法則，而是先由學(xué)生學(xué)過(guò)的力的合成引入了平行四邊形法則，由此又引入三角形法則，效果也不錯(cuò)?？梢?jiàn)，對(duì)教材的處理的確要依據(jù)學(xué)生狀況，敏捷裁剪，不能生搬硬套。

其次，通過(guò)這節(jié)課我感到，對(duì)有些與圖形聯(lián)系較多的課程，運(yùn)用課件講解簡(jiǎn)便易行，關(guān)鍵是要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作合適的課件，并且合理運(yùn)用。

本節(jié)缺憾也許多。首先，學(xué)生活動(dòng)還是偏少，沒(méi)有充分、全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生熱忱。其次，語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)比較啰嗦，也耽擱了時(shí)間，第三，學(xué)生發(fā)言時(shí)，好打斷學(xué)生，總覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得不清晰，搶學(xué)生話頭，打擊了學(xué)生課堂參加的主動(dòng)性，很不好。

以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，不到之處，請(qǐng)大家指引。

中學(xué)說(shuō)課稿范文5

本課以“健康第一”作指導(dǎo)方針，更好地落實(shí)國(guó)家提出的“每天熬煉一小時(shí)，歡樂(lè)工作五十年，華蜜生活一輩子”的健康理念；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究為突破口，讓體育教學(xué)與學(xué)生的日常生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)；并從學(xué)生的愛(ài)好著手，通過(guò)不同的教學(xué)形式組織豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在不同程度上得到運(yùn)動(dòng)的滿意，同時(shí)讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中健身，在運(yùn)動(dòng)中合作，在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)新，在運(yùn)動(dòng)中享受，在運(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)情分析

本次課的主體學(xué)生是——————對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)校狀況，場(chǎng)地器材加以分析。

二、教材分析

本次課的教材為————教材，屬于——系列，單元，模塊。并對(duì)這一教材簡(jiǎn)要分析。得出重點(diǎn)，難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

從教材的分析，重點(diǎn)、難點(diǎn)確定了本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.學(xué)生主動(dòng)參加課堂各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)練，知道團(tuán)隊(duì)精神對(duì)個(gè)人和集體的重要作用。

2.在練習(xí)中能結(jié)合自己的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)拓展練習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)自主、合作、探究的形式，大膽實(shí)踐，活學(xué)活用。

3.學(xué)生在活動(dòng)中能與同伴合理安排角色，體驗(yàn)人際關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)合作的重要。

四、教學(xué)過(guò)程

1.遵循學(xué)生的認(rèn)知、情感、交往和生理心理機(jī)能改變等規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的閱歷背景實(shí)行相宜的教學(xué)方法，讓課堂張揚(yáng)特性，煥發(fā)生命的活力。

2.在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)作為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段和途徑，通過(guò)分散和集中結(jié)合的組織形式和小組間的自主、合作等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，做到“嚴(yán)而不死、活而不亂”，成為生動(dòng)活撥的課堂。

3.實(shí)行開(kāi)放性大課堂教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、同等的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)培育體育實(shí)踐實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)目標(biāo)。

五、總結(jié)

本課以學(xué)生為中心，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法完成目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。在課堂中融合運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)體能，身體健康和合作參加為一體，符合新課改精神，以后應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，找到新的教學(xué)切入點(diǎn)，來(lái)調(diào)適自己的教學(xué)，這也是我設(shè)計(jì)體育與健康課的方向。

中學(xué)說(shuō)課稿范文6

1教材分析

1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社中學(xué)《生物》（必修本）第一冊(cè)其次章其次節(jié)內(nèi)容，"細(xì)胞增殖"是講解并描述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學(xué)生逐步相識(shí)生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。"細(xì)胞增殖"之所以作為本章乃至本冊(cè)的難點(diǎn)，就是因?yàn)檫@一學(xué)問(wèn)特別地抽象化，沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見(jiàn)，因此，在講解學(xué)問(wèn)的時(shí)候，我們干脆示意這是本章中的難點(diǎn)，引起留意。

1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解要重難點(diǎn)突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，()以及真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特別性——整個(gè)過(guò)程是一動(dòng)態(tài)改變，要讓學(xué)生詳細(xì)把握在這個(gè)過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)部的改變，特殊是遺傳物質(zhì)的改變，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期改變，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)（1課時(shí)為講授課、l課時(shí)為試驗(yàn)課），通過(guò)這一節(jié)的講授，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過(guò)程，使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的學(xué)問(wèn)去解答一些理論問(wèn)題或說(shuō)明一種生理現(xiàn)象。例如依據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個(gè)生物體的全部細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進(jìn)行組織培育時(shí)，無(wú)論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關(guān)有絲分裂學(xué)問(wèn)的運(yùn)用。

2學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地駕馭并敏捷運(yùn)用呢？在學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問(wèn)的時(shí)候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記，對(duì)于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

2.1駕馭有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相協(xié)作）染色體DNA在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期改變規(guī)律（分析CAI課件顯示、畫(huà)出圖像，引導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生的觀

察力）；利用口決巧記各時(shí)期改變特征（列表歸納，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力）；精確識(shí)別分裂圖像（例題解析，培育學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力）。

2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系（設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、詳細(xì)展示裝片、說(shuō)明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)）由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié)，培育學(xué)生養(yǎng)成一種由視察現(xiàn)象_解決問(wèn)題_總結(jié)體會(huì)_學(xué)問(wèn)提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維實(shí)力。

3教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱忱，以CAI課件為主線，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去了解、駕馭從而敏捷運(yùn)用。

3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始，我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見(jiàn)現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖。

3.2細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)的講解，啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

CAI課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動(dòng)畫(huà)，明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期，再結(jié)合學(xué)生的視察探討，歸納，總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn)，留意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。

3.3有絲分裂的過(guò)程（重難點(diǎn)突破）對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何突出和突破，是本節(jié)課勝利的關(guān)鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中充分展示了它的

魅力，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂有個(gè)整體了解，然后動(dòng)畫(huà)慢放，分析歸納各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，此過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)歸納，動(dòng)畫(huà)背景音樂(lè)鼓掌以示確定。

結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，師生共同畫(huà)出有絲分裂過(guò)程中染色體以及DNA的改變，CAI課件展示此過(guò)程，此過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參加，以加深對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。

3.4測(cè)試補(bǔ)漏，CAI課件展示習(xí)題一方面可以讓學(xué)生駕馭的理論學(xué)問(wèn)得到應(yīng)用，另外通過(guò)檢測(cè)可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生狀況，以便更好地進(jìn)行專題鞏固練習(xí)。

說(shuō)課重在一個(gè)"說(shuō)"字，突出一個(gè)"課"字；是老師在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)其他老師講解并描述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教化理論，同時(shí)和其他老師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研活動(dòng)，精彩的說(shuō)課，無(wú)不體現(xiàn)著說(shuō)課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長(zhǎng)。

中學(xué)說(shuō)課稿范文7

各位老師評(píng)委：大家好！

今日我要說(shuō)的是人教版中學(xué)語(yǔ)文教材其次冊(cè)的第21課《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。

《師說(shuō)》是其次冊(cè)第六單元的一篇論說(shuō)文。文中韓愈指責(zé)了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說(shuō)明。

一、說(shuō)大綱、考綱、教材和學(xué)情

（一）關(guān)于大綱《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：

能誦讀淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇；重點(diǎn)駕馭常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念諦視作品的內(nèi)容和思想傾向。

（二）關(guān)于考綱據(jù)《大綱》要求，高考《考試說(shuō)明》對(duì)古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：

①理解（實(shí)力層級(jí)B級(jí)）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。

②分析綜合（實(shí)力層級(jí)C級(jí)）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點(diǎn)看法。

③鑒賞評(píng)價(jià)（實(shí)力層級(jí)E級(jí)）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

（三）關(guān)于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。

“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培育語(yǔ)感，避開(kāi)大量無(wú)效的分析。

（四）關(guān)于學(xué)情過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已駕馭了肯定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀實(shí)力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

針對(duì)以上的分析狀況，《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①駕馭、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點(diǎn)）

②區(qū)分古今異義詞語(yǔ)，把握文言特別句式。

（二）實(shí)力目標(biāo)

①培育學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（難點(diǎn)）

②培育學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的實(shí)力。（重點(diǎn)）

（三）德育目標(biāo)

①培育學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和志氣。

②樹(shù)立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

三、說(shuō)學(xué)法、教法（一）學(xué)法

①誦讀法

這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法勝利的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)覺(jué)的過(guò)程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點(diǎn)法

運(yùn)用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)悟，而句讀無(wú)訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。③提問(wèn)法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向老師質(zhì)疑。

④練習(xí)法

這是鞏固學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷保?，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的學(xué)問(wèn)，也培育學(xué)生的做題實(shí)力。我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí)，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當(dāng)堂“消化”。

（三）教法

①點(diǎn)撥法

所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣精確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的實(shí)力。

②歸納法

從高一上學(xué)期起先，我始終指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）總體設(shè)計(jì)

通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過(guò)精練鞏固學(xué)問(wèn)，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說(shuō)》一文教學(xué)支配兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；其次課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。

（二）第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入及解題（2分鐘）學(xué)生齊讀注釋①；補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識(shí)（屏幕展示）

2、整體把握（共21分鐘）

①老師配樂(lè)示范朗誦（4分鐘）②難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展示）（1分鐘）③老師誦讀指導(dǎo)（2分鐘）

④學(xué)生自由朗讀（4分鐘）⑤個(gè)別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）⑥齊讀（4分鐘）⑦理清全文思路（板書(shū)）（2分鐘）

3、著重分析第一段（共13分鐘）

①一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）②學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)（6分鐘）

③師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式（3分鐘）④學(xué)生試背誦第一段（2分鐘）

4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘）出題（屏幕展示）5、布置作業(yè)

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

師說(shuō)韓愈

為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

一段從師必要：“不從師，惑終不解”

擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無(wú)貴賤、無(wú)長(zhǎng)少，道所存，師所存”

古之圣人——今之眾人

二段對(duì)其子