老師教學日記

第頁老師教學日記老師教學日記1

根據慣例，上語文課之前先給上次日記精彩的同學頒發(fā)榮譽胸卡。共有12名同學獲得殊榮，他們一個接一個上了講臺，伴隨著全班“棒棒棒，你真棒！”的呼喊和熱情整齊的掌聲，我親自為他們逐個別上日記胸卡。到了最終一個時，當“湯強”的名字從我的嘴里蹦出來，大家都愣住了，湯強也坐在座位上不動彈，好像不敢信任自己的耳朵。

湯強，何許人也？胖胖的，圓腦瓜，學習看法一向不仔細，作業(yè)不整齊，聽寫生字時一錯一大堆，寫話水平在原來的班級處于下游，上課簡單東張西望，做小動作是其最大的愛好。這樣一個孩子，為什么能戴上榮譽胸卡呢？

他星期六在家寫的日記，主要記敘上周五放學回家，因沒帶傘，渾身淋得像落湯雞；然后寫回家了，洗澡，換衣服，寫作業(yè)，看動畫片，吃過晚飯睡覺了，還做個一個夢，夢中老師帶領他跑步，總也跑不到終點，他一急，就醒了。改他的日記時，我可費了牛鼻子力氣：一是他的字的筆畫特別像小雞劃的，撇、捺都不到位，有鉤的地方全是光禿禿的；二是他有很多字不會寫，用拼音代替，可他的拼音也不過關，我得猜，可能是那個音節(jié)。我數了數，他全文243個字（連標點在內），拼音拼的音節(jié)有67個。而且整篇日記不分段，問號、冒號一律標作了逗號。

按理說，這篇日記是打不到“甲”等級的，可我為什么給了高分呢？我請同學們猜猜這其中的緣由。有的說：“秦老師是想激勵湯強以后把每篇日記都寫好?！庇械恼f：“他字數寫得多，內容也比較好玩?！薄八茸约阂荒昙墪r的日記寫得好多了?！焙⒆觽冋f得都對。這始終也是我批改日記和作文的一個原則：不搞一刀切，沒有肯定的評判標準，依據實際，分層批閱，分層激勵。對于不同習作水平的學生而言，分數和等級都是有彈性的。尖子生假如這樣寫，連“乙上”也打不到；可湯強能寫出這樣的日記，就很不錯了?！胺謹禑o情人有情。”讓學困生也能品咂勝利的喜悅，樹立追逐的信念，此乃為師之道啊。

湯強戴上胸卡，挺起小胸脯，雄赳赳地走回了座位。我知道，不僅湯強，還有和他類似日記水平的同學，都能從一枚小小的胸卡上吸取進步的力氣，因為大家突然懂得了：佩戴榮譽胸卡不是優(yōu)秀生的專利，每篇日記只要努力去寫，誰都可以戴！

老師教學日記2

老師節(jié)就要到了，我們四年級語文課本的第一篇課文就是獻給老師的詩《老師，您好！》。我是一名老師，我特別感謝教材的編者，體會到他們的良苦專心。

老師節(jié)前夕，聽著孩子們用稚嫩而又甜蜜的嗓音唱贊歌，這無論如何是會讓老師們沉醉的。

細細咀嚼這首詩，約莫能夠體會到作者對老師的觀賞和感謝之情。但沒有把握的是，我們即將面對的學生，也能領悟其間的真情告白嗎？假如不能，而我又在那兒奇妙地引導他們對著我們唱贊歌，我會臉紅的。

這篇課文真的讓我們尷尬。但既然是教材，又不能不教，怎么辦？我的想法是這一篇課文，就放手讓學生自己去讀，讀準，讀暢，學生之間相互檢查，不要背給老師聽，最多我和他們侃侃詩歌的一些特點，朗讀中的留意點什么的？

不愿讓孩子們把這首詩背給我聽，是怕學生對著我高聲朗誦老師的事業(yè)多么崇高老師的事業(yè)多么美妙老師，您好時，渾身起雞皮疙瘩。

或許，什么時候當孩子們不須要我們的逗引，出自內心地說出，不要一首詩，不要完整的一篇文章，只要幾句話，哪怕是老師，你好這么簡潔的幾個字節(jié)，只要那是出自學生內心的由衷之言，是學生和老師在心靈對話中的自然流露，我也會欣然接受，而且會涕流滿面。

更何況在老師節(jié)這個簡單讓老師傷感的節(jié)日里，領著孩子唱老師，您好！。誰在慶祝老師節(jié)？假如是我們自己，那我們是不是像把自己手放在自己的胳肢窩里給自己撓癢逗笑?；缭S！假如是大人們給我們慶祝？哦！感謝了，只要在這個心酸的節(jié)日前，將未兌現的三年的冷飲費和一年的地方津貼賞賜給我們，我們就感謝涕零了。我們并沒有奢望鮮花和蛋糕，我們的要求只有這么多，把該給我們的給我們吧！

孩子們，你們讀吧！但請你小聲一點，老師并沒有你想象的那么崇高而美妙，老師也在為生活而卑微地乞討！

老師教學日記3

“星期天今日，我的數學作業(yè)馬虎，寫錯了兩題。爺爺檢查后，piping了我，我訂正了過來。以后，我寫作業(yè)再也不馬虎了。星期一今日，老師說學校的xingqu班開辦了。我要報美術班和寫作班，長大后爭取成為畫家和作家?！?/p>

這是鮑詩駿同學的兩篇日記。初讀語句小河淌水嘩啦啦，無可挑剔，事情的前因后果交待清晰明白，沒有一個錯別字，好像夠得著優(yōu)等文的標準，但細致一讀，隱隱覺得缺少了什么。對，是童趣！是兒童日記特有的那種稚嫩、靈性、情趣，甚至毛坯般的粗糙。太中規(guī)中矩，太四平八穩(wěn)，最終一句還明顯打上喊口號的烙印，乍看不像二年級學生的文字了。

小學生日記，應當什么樣，沒有固定的衡量標準?？扇沼浿械娜伺c事，應從小學生的角度去視察和落筆；心理活動要真實，是小孩子彼時彼刻就那么想的；人物對話不行老氣橫秋，也無需照搬實錄，只有小作者聽懂的話，篩選后寫在日記里，才是最原始最本真最拙樸可愛的語言描寫。

早上，看著桌子上的作文本，自己就在暗自祈禱，希望能看到寫得很棒的日記?；藘晒?jié)課，只看了十幾本，不過欣慰的是，孩子們都能將一天中自己認為有意思的事登記來，有回憶暑假爬山的、有寫夢的、有些被老師表揚的事等，雖然語言簡潔，字數不多，但看得出來，學生寫得特別仔細，連班上一個成果較差的同學也寫了不少。

于是，我把這個同學的日記細心的批改了一下，利用課堂上的時間給學生讀了讀，又表揚了其他幾個同學，并激勵其他同學向他學習！我打算給學生做一個評比表，凡是作文寫的好的同學，會得到一顆星，并把它貼在自己的名字旁邊，讓其他同學也看看。

這篇日記學生們是在晚自習上寫得，與寫作文相比，感覺他們寫得很輕松，而且大家寫的素材也各不相同，我讀了也特別有意思！以后，我會定期把學生寫得好的作文貼在班級的“美文觀賞園地”。

從現在起先，期盼著孩子們的其次篇日記的誕生！

老師教學日記4

今日，我們一起學習《在學校的最終一天》，這篇課文作者回憶了自己教書生涯的最終一天和小學畢業(yè)班的學生依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現了作者對學生的酷愛之情。

教學和平常一樣有條不紊地進行著，我請孩子們讀課文，在文中劃出表現老師對學生關愛、激勵的句子、詞語，孩子們很快找到了。我又請他們在文中劃出表現學生對老師深厚感情的動詞，孩子們也很快找到了“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”等動詞。教學好像進行得很順當，可當我讀到“只剩下我一個，孤零零地站在門口，一副衣冠不整的樣子，上衣還掉了一顆紐扣。誰會拿走我的扣子呢？我臉上還有黏糊糊的`唾沫印兒哩?！币环N曲終人散的巨大落寞攻擊了我，我的心情變得沉重起來。當讀到“再見吧，學校。很久以后我再回來時，會遇到生疏的老師。那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？”我已經淚眼朦朧，我已不是我，我成了文中的那位老師。對于自己心愛的學生，對于自己酷愛的工作，真要說再見了，心里原來是那樣的痛，仿佛有人拿小刀輕輕地劃了一下。這塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；這方講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己；這支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；這間教室放飛的是希望，守巢的是自己。

在這間簡陋的教室，有太多的不舍，這里有記憶的魔盒，有我的青蔥歲月，有生命的印跡！想到不久的將來，自己也會有這一天，我已不由自主。我背對著學生，但還是被他們發(fā)覺了。有很多學生，或許想起了離別，或許被我感染，眼圈都紅了。最淘氣的小牛，流著淚，跑上來遞給我一張紙巾。我沒想到會這樣，我在辦公室說過，到時我會很釋然的。沒想到，日子還未到，卻先哭了。

我的敬愛的孩子們，你們的人生之路才剛剛起先，不經驗風雨怎么見彩虹，沒有人能