識(shí)字教案模板匯總6篇

第頁(yè)識(shí)字教案模板匯總6篇識(shí)字教案篇1

教材簡(jiǎn)析

這一課的內(nèi)容包括詞串、導(dǎo)學(xué)伙伴文文的話、要求會(huì)認(rèn)的字、要求寫(xiě)的字及組詞練習(xí)幾部分。10個(gè)詞語(yǔ)組成了一種漂亮的意境，形成了一幅開(kāi)闊、幽靜、遙相呼應(yīng)的漂亮畫(huà)面。文文的話揭示了本課的學(xué)習(xí)方法：要邊讀詞語(yǔ)邊在頭腦中想象畫(huà)面。在本課識(shí)字、寫(xiě)字任務(wù)中，還要相識(shí)新筆畫(huà)“”。讓學(xué)生練習(xí)組詞，是為學(xué)生更全面的駕馭字意，豐富詞語(yǔ)積累。

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)讀詞、想象畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生身心放松，帶著愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)入識(shí)字活動(dòng)，以激發(fā)他們的識(shí)字意愿，充分利用教材，讓學(xué)生獨(dú)立視察、發(fā)覺(jué)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培育獨(dú)立寫(xiě)字的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

1比鮮痘本筆畫(huà)“”，學(xué)會(huì)“天、上、白、水、個(gè)”5個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)。

2比鮮4個(gè)漢字：“片、兩、伙、伴”。

3蹦苷確流暢地朗讀文中詞串，體會(huì)詞串所表現(xiàn)的畫(huà)面和意境之美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

相識(shí)并書(shū)寫(xiě)漢字。

教學(xué)打算

生字卡片、文中畫(huà)面的投影片。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、圖畫(huà)導(dǎo)入

1敝傅脊鄄焱隊(duì)捌：畫(huà)面上有什么?(藍(lán)天、白云、湖水、帆船)

2閉餉疵賴幕面，書(shū)中是怎么描寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

二、學(xué)習(xí)新課

1苯柚拼音自讀課文，讀通順。

2苯淌Ψ抖痢

3斃∽槌稍敝間相互朗讀。

留意：不能把這些詞語(yǔ)完全作為獨(dú)立的個(gè)體割裂開(kāi)來(lái)讀，而要加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系，像讀現(xiàn)代詩(shī)一樣朗讀。

4幣鑰春鶴治主，在小組中反復(fù)朗讀。

5崩斫馕囊狻

我們的小伙伴文文一邊讀詞語(yǔ)一邊想，頭腦中就會(huì)出現(xiàn)很美的畫(huà)面。我們也來(lái)用她的方法試一試，看誰(shuí)的頭腦中能出現(xiàn)漂亮的畫(huà)面。(通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴滲透學(xué)習(xí)方法。)

6痹諦∽櫓刑敢惶缸約旱耐紡災(zāi)諧魷至聳裁囪的畫(huà)面。

7敝傅佳生學(xué)習(xí)本文須要相識(shí)和書(shū)寫(xiě)的漢字。

(1)通過(guò)一遍又一遍地讀課文，我們對(duì)漢字越來(lái)越熟識(shí)了。當(dāng)這些漢字單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候，你們還相識(shí)嗎?出示本文9個(gè)漢字的卡片，齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

(2)在小組內(nèi)認(rèn)讀漢字，成員之間相互檢查。

(3)組織摘果子、采蘑菇、找摯友等嬉戲活動(dòng)，鞏固認(rèn)讀本課9個(gè)漢字。

8幣鑰春鶴治主再讀課文。(在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步鞏固識(shí)字。)

9比隙烈求會(huì)寫(xiě)的5個(gè)生字，并分別組詞。

(1)認(rèn)讀生字卡片。

(2)我們的學(xué)習(xí)小伙伴會(huì)給這些漢字組詞，你們想自信地對(duì)她說(shuō)什么?(我們也會(huì)組詞。)

(3)給每個(gè)漢字組詞。

10敝傅際樾礎(chǔ)

(1)書(shū)空每個(gè)漢字的筆畫(huà)依次，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。

(2)視察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

“天”：第1橫稍短，第2橫稍長(zhǎng)，撇捺要伸展開(kāi)。第3筆撇起筆緊貼豎中線。

“上”：最終一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，使?jié)h字看起來(lái)很穩(wěn)當(dāng)。第1筆豎要寫(xiě)在豎中線上。

“白”：第1筆撇要短小，起筆緊貼豎中線；下邊的“日”字里邊的一橫，要寫(xiě)在橫中線上，最終再封口。

“水”：要先寫(xiě)中間的豎鉤，其中豎要寫(xiě)在豎中線上，再分別寫(xiě)左邊和右邊。

“個(gè)”：上邊的撇和捺要寫(xiě)得略微平一些，伸展開(kāi)，最終一筆寫(xiě)在豎中線上。

(3)老師先范寫(xiě)，再指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。留意訂正寫(xiě)字姿態(tài)。

三、綜合練習(xí)

1.認(rèn)字嬉戲。通過(guò)各種嬉戲活動(dòng)，鞏固本課要求相識(shí)的9個(gè)漢字。

2.猜字嬉戲。如：一筆豎鉤，二筆橫撇，三筆撇，四筆捺，是今日所學(xué)的哪個(gè)字?(水)

3.小小美容院。如出示“水”“上”，這些漢字覺(jué)得自己長(zhǎng)得不美，想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)美容師給它們美美容，請(qǐng)發(fā)表自己的看法和建議，并動(dòng)手“美容”。

識(shí)字教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)認(rèn)讀，了解幾種漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好；

2、相識(shí)“塵、灰、眾”等9個(gè)字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“土、尖、滅、明、林”6個(gè)字。學(xué)習(xí)偏旁“日、木”，鞏固以上到下，從左到右的筆順規(guī)則。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確，美觀的書(shū)寫(xiě)，提高寫(xiě)字實(shí)力。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知1、指名板演：連一連，把組成的新字寫(xiě)下來(lái)2、認(rèn)讀生字

二、激趣導(dǎo)入新課

三、初讀課文，感知字詞

（1）學(xué)生自由讀文，要求：不相識(shí)的字看拼音多讀幾遍

（2）師指名讀，挑戰(zhàn)讀

（3）再讀文，圈出本課要學(xué)的生字，發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律

（4）龍龍和文文在讀的時(shí)候，發(fā)覺(jué)了一個(gè)新的識(shí)字方法，你發(fā)覺(jué)了嗎？

（5）龍龍和文文的識(shí)字方法可真好，同學(xué)們，你學(xué)過(guò)的生字中有沒(méi)有用這樣的方法來(lái)識(shí)記的？

四、識(shí)字、寫(xiě)字

1、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、識(shí)字：

（1）看拼音讀；

（2）拼音、漢字比照讀；

（3）只讀字；

（4）看卡片讀。

、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：視察要會(huì)寫(xiě)的字都是什么結(jié)構(gòu)，你還發(fā)覺(jué)了什么？說(shuō)出每個(gè)字由幾筆組成。書(shū)空，說(shuō)出筆順名稱，交代部首“日、木”描紅。重點(diǎn)指導(dǎo)“尖、林、從”的筆畫(huà)變更，描紅后在本上寫(xiě)2~4個(gè)

五、合作拓展、鞏固成果

1、把下面的字去掉一筆，變成一個(gè)新字，再組詞

2、文字接龍。

3、摘蘋(píng)果嬉戲把兩個(gè)學(xué)過(guò)的字組成一個(gè)新字，摘對(duì)的，師嘉獎(jiǎng)一個(gè)“蘋(píng)果”，用蘋(píng)果換兩個(gè)小紅花。

六、拓展成果：同學(xué)們，今日我們又學(xué)習(xí)了一種新的識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們回家再找一些能用折中識(shí)記方法的字，看誰(shuí)找的多，好不好？

識(shí)字教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、相識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

2、正確、流利朗讀課文，初步感受語(yǔ)言的韻律美。

3、爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字

教學(xué)難點(diǎn)：

爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子

教學(xué)打算：

卡片、圖片

課時(shí)支配:

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.相識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“認(rèn)、真”兩個(gè)生字。

2.基本能正確、流利朗讀課文，初步感受語(yǔ)言的韻律美。

3.懂得要敬重長(zhǎng)輩。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭題

1.讓學(xué)生集體背誦一段《三字經(jīng)》。(大部分學(xué)生在幼兒園里已經(jīng)會(huì)背了)

2.簡(jiǎn)要介紹“孔融讓梨”和“黃香溫席”（見(jiàn)后面資料袋）的故事。

3.古人都能做到敬重老人，那么我們?cè)撛趺醋瞿兀拷袢瘴覀儊?lái)學(xué)習(xí)一篇課文（出示題目）

二、初讀兒歌，合作識(shí)字、寫(xiě)字

1.師范讀課文。

2.領(lǐng)著學(xué)生讀課文。

3.用自己喜愛(ài)的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。

4.分組合作學(xué)習(xí)生字。

a.相互當(dāng)小老師提示字音，如：認(rèn)、錯(cuò)、掃、事。

b.看看誰(shuí)的方法好，能幫助大家記住字型。

5.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（可推選代表，也可以小組共同匯報(bào)）

6.進(jìn)行“識(shí)字競(jìng)賽”，以小組或個(gè)人形式都可以。

7.進(jìn)行“組字競(jìng)賽”。出示“夫”、“錯(cuò)”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

8.相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“仔細(xì)”

a.望見(jiàn)大家合作學(xué)習(xí)中、的表現(xiàn)，老師立即想到了兩個(gè)字，知道是什么嗎？（板書(shū)：仔細(xì)）

b.你們喜愛(ài)老師送給大家的這兩個(gè)字嗎？那你們會(huì)怎么來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字呢？

c.老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、再讀兒歌，提出要求

1.我們不僅寫(xiě)字要仔細(xì)，讀兒歌也要仔細(xì)才行，那你們能仔細(xì)地再讀一讀這首兒歌嗎？

2.學(xué)生齊讀兒歌。

3.提出要求：以后在學(xué)習(xí)上都要有這種“仔細(xì)”的學(xué)習(xí)方法。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.鞏固“懂、貌”等14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“洗、掃、父、母”四個(gè)生字。

2.能正確、流利朗讀課文，初步感受語(yǔ)言的韻律美。

3.爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1.齊讀生字，看誰(shuí)的反映最快。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，看哪列火車(chē)開(kāi)的快。

3.把生字藏到詞語(yǔ)里面，你們還相識(shí)嗎？

懂事、外貌、父母、仔細(xì)、對(duì)錯(cuò)

改正、情愿、碗筷、掃地、夸獎(jiǎng)

二、再讀兒歌，懂得道理

1.分小組輪讀兒歌。

2.合作學(xué)習(xí)，小組溝通：你讀了兒歌知道了什么？

3.全班溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.你有什么不太懂的詞語(yǔ)嗎？你可以提出來(lái)向其他小摯友請(qǐng)教，有困難的老師可以幫忙。

如：“尊長(zhǎng)輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（敬重、敬重）；“即改正”的“即”字，可由老師講解，假如學(xué)生說(shuō)成“馬上、立刻”也行；“擔(dān)當(dāng)”一詞可以用換詞的方法理解，如“干、做”。

5.師生溝通學(xué)習(xí)。

6.師生輪番朗讀兒歌：男生讀，女生聽(tīng)；女生讀，男生聽(tīng)。

三、寫(xiě)字教學(xué)

1.老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：洗、掃、父、母

2.生書(shū)空、練寫(xiě)

3.溝通寫(xiě)字狀況

五、拓展

1.念兒歌給小摯友聽(tīng)，并把課文背給父母聽(tīng)。

2.為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的事。

識(shí)字教案篇4

教學(xué)目的：

1、紅、黃、藍(lán)、紫四個(gè)字寶寶，能正確按顏色找字寶寶。

2、學(xué)說(shuō)句子“XX的花回家了”

教學(xué)打算：

1、紅、黃、藍(lán)、紫的蝴蝶手飾共24個(gè)，四色花各12朵。

2、字卡：紅、黃、藍(lán)、紫各兩份；紅色、黃色、藍(lán)色、紫色各一份；紅色的花兒回家了、黃色的花兒回家了、藍(lán)色的花兒回家了、紫色的花兒回家了各一份。

3、四個(gè)字寶寶的家，屋頂分別寫(xiě)上紅、黃、藍(lán)、紫四個(gè)字寶寶。

4、《蝴蝶飛》的音樂(lè)磁帶。

5、紅、黃、藍(lán)、紫花的黑白圖片24份，蠟筆若干。

教學(xué)過(guò)程：

（課前讓幼兒每人手上戴上一只蝴蝶手飾）

一、導(dǎo)入

老師：嘩，我看到這里有很多漂亮的蝴蝶，你是什么蝴蝶呀？提問(wèn)幾個(gè)小摯友，引導(dǎo)小摯友說(shuō)出“我是紅蝴蝶”。

二、嬉戲“蝴蝶飛”

當(dāng)老師出示“紅”字卡時(shí)，紅蝴蝶就要跟著音樂(lè)飄舞，其它蝴蝶蹲下不動(dòng)。當(dāng)老師出示另一字卡時(shí)，相應(yīng)顏色的蝴蝶就起身飄舞，其它蝴蝶蹲下不動(dòng)。

三、送花回家

1、老師：蝴蝶們飛呀飛，飛到一個(gè)花園里，嘩，你們看，這里有很多漂亮的花，有什么花呀？當(dāng)幼兒回答：“紅色的花”時(shí)，老師就出示相應(yīng)的字卡并點(diǎn)讀“紅色”。（其它顏色的花如此類(lèi)推）

2、老師：這些花迷路了，我們要把它們送回家。我們先來(lái)看一下它們的家在哪里？（老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“這是紅花的家”……）每個(gè)幼兒拿一朵花，隨著音樂(lè)飛著去找花的家，音樂(lè)停，幼兒站在花的家門(mén)口不動(dòng)。老師手持“紅色的花回家了”等的句子卡，走到花的家，問(wèn)：“紅色的花在哪里?”，手持紅色花的幼兒一起指讀句子卡“紅色的花回家了，”老師請(qǐng)個(gè)別幼兒指讀。（其它顏色的句子卡，方法如此類(lèi)推）此嬉戲可玩兩次。

四、涂色嬉戲

出示四朵沒(méi)涂上顏色的花，引導(dǎo)幼兒指讀圖下的文字，如“紅色的花”，并示范涂上相應(yīng)的顏色。逐一出示圖片，請(qǐng)幼兒指讀文字后，到涂色區(qū)涂色。

五、檢查幼兒的涂色狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

識(shí)字教案篇5

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是語(yǔ)文新課標(biāo)在有關(guān)識(shí)字教學(xué)的詳細(xì)建議項(xiàng)目下明確指出的。細(xì)致研讀教材也可以發(fā)覺(jué)，隨文閱讀識(shí)字的編排意圖也是特別明顯的，明顯，其將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起給予了識(shí)字教學(xué)以雙重使命，既以學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義的駕馭為重點(diǎn)，又為學(xué)生將來(lái)的閱讀與寫(xiě)作奠基。因此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，老師要充分相識(shí)到隨文識(shí)字的重要作用，并實(shí)行肯定的策略加強(qiáng)識(shí)字的效果。

一、隨文識(shí)字的重要作用

汲取傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)有關(guān)漢字音、形、義教學(xué)的精華，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論把生字生詞放到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和駕馭，這就是隨文識(shí)字的要義。它主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，隨文識(shí)字符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助學(xué)生識(shí)認(rèn)字形。低年級(jí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生的識(shí)字，故此新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材的識(shí)字量是比較大的。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，集中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的高難度使得識(shí)字教學(xué)必要將所識(shí)生字生詞進(jìn)行分散，同時(shí)在一年級(jí)下學(xué)期及整個(gè)二年級(jí)學(xué)期，熟字帶生字、多音字、同音字、形近字等接連出現(xiàn)，這也使得識(shí)字教學(xué)必要將生字生詞進(jìn)行分散，而這種分散的最佳方法就是隨文識(shí)字。在這一點(diǎn)上，為了適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的生理與認(rèn)知特點(diǎn)，教材所選課文的篇幅小、句子短、趣味高且圖文并茂，很簡(jiǎn)單吸引到學(xué)生的留意，這種情形下，學(xué)生在多遍次閱讀課文的同時(shí)，也會(huì)一并將課文內(nèi)生字生詞識(shí)登記來(lái)。

其次，隨文識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)幫助學(xué)生識(shí)記字形。在隨文識(shí)字過(guò)程中，隨文是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)言環(huán)境（包括課文插圖對(duì)學(xué)生的吸引）會(huì)吸引學(xué)生從整體上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生字的認(rèn)知與記憶，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受漢字文化的熏陶，真正落實(shí)隨文識(shí)字的雙重目的。明顯，這一效果的取得是與課文所供應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境密不行分的，也有利于學(xué)生在后續(xù)閱讀過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生字生詞的識(shí)記鞏固。

第三，隨文識(shí)字有利于學(xué)生理解字義。離開(kāi)了對(duì)字詞含義的理解，識(shí)字教學(xué)的意義會(huì)大打折扣，雖然這種對(duì)漢字詞意義的理解僅限于大致了解與感知體會(huì)，而非精準(zhǔn)說(shuō)明。學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中，總要不斷地理解或揣測(cè)所讀句子的含義；與句子或課文的含義相關(guān)聯(lián)，對(duì)單個(gè)生字或生詞的含義也漸漸有所體會(huì)，輔之以老師的講解，學(xué)生就會(huì)快速建立起對(duì)相關(guān)生字詞含義的正確理解。

二、隨文識(shí)字的教學(xué)策略

一）歸類(lèi)與分化

為降低學(xué)生識(shí)字難度提高識(shí)字效率，將所需識(shí)生字進(jìn)行分類(lèi)不失為一個(gè)良好的選擇，這有助于學(xué)生對(duì)同一類(lèi)生字通過(guò)視察加強(qiáng)記憶。如教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，課后附有12個(gè)生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”需學(xué)生識(shí)記。因字?jǐn)?shù)眾多，可將之分為上下、左右、半包圍三類(lèi)字，并以較難記憶的“舞”“蝶”“戴”為典型進(jìn)行細(xì)致的視察和記憶，這會(huì)使學(xué)生既產(chǎn)生對(duì)同類(lèi)生字的整體認(rèn)知，又會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)同一類(lèi)生字的個(gè)別記憶，具體識(shí)記每一個(gè)生字。持之以恒的運(yùn)用這種方法，當(dāng)然，與詳細(xì)的識(shí)字任務(wù)相結(jié)合，分類(lèi)的方法會(huì)有所不同，也會(huì)熏陶學(xué)生主動(dòng)為之，產(chǎn)生自主識(shí)字的良好意識(shí)。如在教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》一課時(shí)，面對(duì)12個(gè)生字中的“游”“流”“江”三個(gè)字，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)三個(gè)字的共同特點(diǎn)——都是與水相關(guān)的三點(diǎn)水旁，這就是以偏旁進(jìn)行歸類(lèi)了。新課標(biāo)要求學(xué)生駕馭肯定的識(shí)字方法并能在生活中識(shí)字，這與課堂教學(xué)過(guò)程中老師的有意識(shí)引導(dǎo)分不開(kāi)的。同時(shí)，在這種識(shí)字分類(lèi)過(guò)程中，也有助于學(xué)生漸漸相識(shí)到漢字的構(gòu)造規(guī)律和構(gòu)造之美。

二）比較與感悟

“初步感受漢字的形體美”是新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段有關(guān)“識(shí)字與寫(xiě)字”的階段目標(biāo)之一。這種“感受”必需以學(xué)生肯定的識(shí)字實(shí)踐為基礎(chǔ)，如對(duì)字形的整體視察、分析與比較之后所產(chǎn)生的對(duì)字的整體相識(shí)。這里，與這種“感受”干脆相關(guān)的“形體美”主要是指字的整體形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這就離不開(kāi)對(duì)不同漢字的形體比較與感悟。雖然我們從整體上說(shuō)漢字是方塊字，但詳細(xì)到每一個(gè)字的字形，則有可能或是方正、瘦長(zhǎng)、上寬下窄、上窄下寬、左高右低、左低右高、中間大兩頭小、品字形等，如竹、子、下、上、中、品等；同時(shí)，漢字的演化歷史也是字形改變的歷史，借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知漢字字形的改變歷史也有助于他們對(duì)漢字字形的識(shí)記與理解。如前述“舞”字的原始字形是一個(gè)人手執(zhí)牛尾跳動(dòng)的樣子，后來(lái)才進(jìn)化演化加上“舛”（雙腳形）來(lái)表示雙腳的'跳動(dòng)。事實(shí)上，這種以字形的演化來(lái)促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字的方法原本就是教材的首選方法。如人教版教材在一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字（一）”之其次課相識(shí)“口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二個(gè)字時(shí)即呈現(xiàn)了。

三）想象與共享

與低年級(jí)學(xué)生的形象思維特點(diǎn)相適應(yīng)，他們?cè)诿鎸?duì)直觀的事物的認(rèn)知時(shí)較為簡(jiǎn)單，而對(duì)于較為抽象的事物則不簡(jiǎn)單識(shí)記。因此，識(shí)字教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記某些漢字時(shí)不能始終講解并描述筆畫(huà)的造型、力度、方向等，而應(yīng)借助形象的思維方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的趣味感受，從而提高學(xué)生的記憶效果。如教學(xué)《玲玲的畫(huà)》一課時(shí)，有“叭”字須要識(shí)記，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記呢？我的方法是在講解字形與讀音并示范讀寫(xiě)后，以口訣“有‘口一聲‘叭，有‘足地上‘趴”做識(shí)記鞏固的利器并有所拓展，并在接下來(lái)的借助多媒體技術(shù)所做的拓展中以“青蛙‘呱呱叫，小貓‘喵喵叫，小羊‘咩咩叫”來(lái)示意學(xué)生這些字都是象聲詞。如此，學(xué)生在興味盎然的仿照閱讀中也會(huì)加強(qiáng)對(duì)該字的識(shí)記程度。學(xué)生也會(huì)有樣學(xué)樣，一旦他們發(fā)覺(jué)了某一個(gè)字中蘊(yùn)含的歡樂(lè)，也會(huì)在共享中有助于其他同學(xué)的識(shí)記。

總之，在低年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行肯定的策略來(lái)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的效果是必要的。更為重要的是，有了相關(guān)方法的指導(dǎo)與熏陶，在肯定程度上也有助于學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)的提高，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。

識(shí)字教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，能復(fù)述故事內(nèi)容并會(huì)劃指朗讀。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：森林、聰慧

3、培育幼兒不要輕易信任生疏人，要有自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)打算：

字卡、大字掛圖、幼兒用書(shū)

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事《小兔乖乖》導(dǎo)入師：小摯友都聽(tīng)過(guò)《小兔乖乖》的故事吧，（請(qǐng)個(gè)別幼兒講解并描述）今日森林里又上演了一出相類(lèi)似的新劇《狼和七只小羊》

二、老師第一遍講解并描述故事，提問(wèn)故事主要情節(jié)

1、羊媽媽是怎樣交待小羊的

2、狼是怎樣騙小羊呢？請(qǐng)小摯友學(xué)一學(xué)大灰狼嘶啞、細(xì)細(xì)