研修文檔 如何提高小學(xué)生作文自改水平

如何提高小學(xué)生作文自改水平[提要]作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，是一項(xiàng)具有刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，它是對學(xué)生的綜合能力的一種全方位訓(xùn)練。然而在我們的作文教學(xué)領(lǐng)域中卻存在著只見耕耘，少見收獲的現(xiàn)象，每位語文教師最頭痛的就是批改作文了，老師為作文教學(xué)付出了很多，整日為批改所累，而學(xué)生的作文水平卻提高不大。新課程評價強(qiáng)調(diào)參與互動，自評和他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價多元化。本文對小學(xué)生作文自改中的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合工作的實(shí)際提出了一些對策，引導(dǎo)學(xué)生作文自改走上健康發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[關(guān)鍵詞]提高小學(xué)生作文自改水平長時間來，我們的作文教學(xué)都在不斷地重復(fù)著這樣的三部曲：“教師出題——學(xué)生寫作——教師批閱”。老師對學(xué)生的作文從字、詞、句到立意、構(gòu)思、選材等多方面逐一精批細(xì)改，然后寫出評語，再給出等級或打出分?jǐn)?shù)。學(xué)生拿到被教師批改得面目全非的作文，一般看一看分?jǐn)?shù)后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評改中有哪些收獲，就不再管了?！熬?xì)改”的方法確實(shí)發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生自己修改作文的積極性逐漸消失，創(chuàng)造性自然泯滅。久而久之，老師越改越累，越改越煩，而學(xué)生也養(yǎng)成了依賴、怠惰的壞習(xí)慣。學(xué)生作文變得模式化、臉譜化，作文修改名存實(shí)亡。如何有效的改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生積極、樂觀的投入到作文評改中去，下面談?wù)勎业囊恍┳龇?，請大家指教。一、提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)“自改”興趣興趣是推動學(xué)生尋求知識和從事各種活動的巨大動力。只有學(xué)生有了興趣，才會主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮主體作用；有了興趣，學(xué)生才會積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，我在作文教學(xué)中，主要是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生“自改”作文的興趣。1、提高學(xué)生自改作文的認(rèn)識。我指導(dǎo)學(xué)生自改作文，首先是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自改作文的重要性。教學(xué)中，我有意識地給學(xué)生灌輸“作文不僅是寫出來的，更是改出來的”的思想，并通過給學(xué)生講述古今中外的文豪們修改自己文稿的范例和故事，如唐代賈島的“推敲”，北宋詩人王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，蘇聯(lián)文學(xué)家果戈里的稿子要經(jīng)過八次的親自修改之后才算圓滿，馬克思寫作時有時為了推敲幾個字，一坐就是幾個小時”的故事……讓學(xué)生從中看到遣詞造句的千錘百煉，理解修改的含義，產(chǎn)生主動修改作文的動機(jī)。2、正確鼓勵學(xué)生，激發(fā)“自改”興趣我們對學(xué)生自改能力的培養(yǎng)要有耐心，要講究訓(xùn)練梯度，注意學(xué)生心理，以正面激勵為主。由于學(xué)生的自改能力處于“起步”階段，所以我對學(xué)生在訓(xùn)練上高要求，在批改上低標(biāo)準(zhǔn)，這對保護(hù)學(xué)生的寫作興趣很有好處。此外，我盡量以鼓勵、啟發(fā)的評語為主，只要學(xué)生能動手修改，就給予肯定，暫不去計較修改得是否正確，也不看低學(xué)生起步時的修改水平。這樣，就能使學(xué)生嘗到習(xí)作成功的喜悅，產(chǎn)生新的習(xí)作成功的欲望，激發(fā)了寫作文的動機(jī)，由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，推動了自改能力和寫作能力的提高。二、明確修改要求，培養(yǎng)“自改”能力在激發(fā)出學(xué)生修改習(xí)作的興趣的同時，還要讓學(xué)生明確修改要求，并通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會自主修改習(xí)作的方法。我在訓(xùn)練學(xué)生自改作文的過程中,有計劃地一步步訓(xùn)練，從抱到扶再到放，逐步提高要求。通過長期的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生自改作文的能力。1、明確修改要求，指導(dǎo)修改方法。對于小學(xué)高年級學(xué)生的作文，我首先讓他們明白作文的內(nèi)容要具體充實(shí)，語言要通順明白、平實(shí)樸素。在此基礎(chǔ)上，再求寫得生動，即先求其“通”，再求其“好”。2、提示要領(lǐng)。針對文章謀篇布局、層次結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面寫作中的通病，我教給學(xué)生“增、刪、換、調(diào)”四字修改法，即發(fā)現(xiàn)有欠缺部分要增添；多余、不必要的材料要毫不吝惜地刪去；意思表達(dá)不準(zhǔn)確或不恰當(dāng)?shù)囊鼡Q；對于結(jié)構(gòu)安排不合理的地方要重新進(jìn)行調(diào)整，直到滿意為止。3、教給修改符號。修改文章可以用統(tǒng)一規(guī)范的符號來標(biāo)明，是《大綱》要求學(xué)生必須了解和掌握的。因此，我不僅會教給學(xué)生一些常用的作文修改符號，還在作文批改上規(guī)范使用符號，給學(xué)生以示范。使學(xué)生明白了這些修改符號的特定意義，能看懂老師和別人修改的文章，并在自己的作文修改中大膽嘗試使用，提高修改速度和質(zhì)量。三、教給學(xué)生批改方法，打好“自改”基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，我通過指導(dǎo)示范，教給方法，為學(xué)生自改作文打下良好的基礎(chǔ)。1、指導(dǎo)示范。學(xué)生的作文交上來我查閱后，找出他們共性的問題，選擇一篇具有代表性的作文，在作文課上修改。根據(jù)作文的重點(diǎn)要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己修改，激發(fā)學(xué)生打開思路，調(diào)動學(xué)生的積極性。2、讀改結(jié)合，以讀促改。朗讀作文，有利于小學(xué)高年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的缺點(diǎn)。默讀可根據(jù)需要隨時反復(fù)，有利于學(xué)生邊讀邊思考修改內(nèi)容。因此，在修改時，我要求學(xué)生朗讀與默讀相結(jié)合，尋找、把握最好的修改契機(jī)。在修改習(xí)作時，學(xué)生先要有感情地朗讀兩遍，在朗讀中及時作好修改記號，待后修改；然后默讀，邊讀邊思邊改。修改幾次后，再朗讀給其他同學(xué)聽，請其他同學(xué)提修改意見、進(jìn)行合作評價。根據(jù)他人的修改意見和自己的想法，再作修改。最后結(jié)對互改。這樣，也進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生自改作文的能力。四、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，引導(dǎo)和指導(dǎo)“自改”作文。我的作文教學(xué)是緊密結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行的，學(xué)生作文的指導(dǎo)和講評，也常常有計劃地結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行，我把學(xué)生作文中的毛病融進(jìn)講讀課，讓學(xué)生來評議。例如：在講讀老舍先生的作品—《養(yǎng)花》一文時，我讓學(xué)生把養(yǎng)花改為某種動物，進(jìn)行仿寫。寫時把學(xué)生的水平分為上、中、下三等，并要求學(xué)生打破舊的條條框框，以《養(yǎng)花》一文為范本，全文以寫事來說明為什么要養(yǎng)這種動物，寫完后，我又有針對性地選了好、中、差幾個同學(xué)來朗讀自己的作文，同學(xué)們進(jìn)行講評。經(jīng)過反復(fù)評議，大家一致認(rèn)為：水平好的同學(xué)事情寫的具體，但不生動；中等的同學(xué)，寫清了一件事，但不具體、生動；差點(diǎn)的同學(xué)事情寫的既不具體也不生動。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，精讀《養(yǎng)花》一文中的片段——養(yǎng)花勞動帶來的樂趣。啟發(fā)學(xué)生：老舍先生寫這一段是通過人物的什么來表達(dá)自己的情感的？這一問，學(xué)生就悟到了：是通過人物一系列動作和感受表達(dá)了自己愛養(yǎng)花的情趣，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行評議，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己寫作的實(shí)際，提出修改意見，結(jié)果通過評、議、改三步走，三類同學(xué)的作文都完成較好。五、強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成“自改”習(xí)慣葉圣陶先生說：“修改文章不是雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對了，寫好了，才可以一字不易，改，比寫還要費(fèi)時間，費(fèi)力。但費(fèi)的時與力是值得的，不經(jīng)過改，寫的能力就提不高。”要全面提高學(xué)生修改作文的能力，絕不是一天兩天能做到的。因此，我在平時的教學(xué)中認(rèn)真強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺修改作文的好習(xí)慣。1、課堂訓(xùn)練。在平時的語文教學(xué)中，我把寫作的知識滲透在整個教學(xué)過程之中，小到字詞、標(biāo)點(diǎn)的正確使用，大到材料的選用、文章的布篇謀局、寫作的特點(diǎn)等，都通過課文教學(xué)、課堂練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、提高寫作水平?、即寫即改。要求學(xué)生寫作文時，先一氣呵成，寫后就改，說出修改的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生深思，明白理由。3、一文多改。我要求學(xué)生一篇作文要多次修改，反復(fù)加工，這樣學(xué)生隨著知識的拓寬，認(rèn)識的提高，對自己的作文也會產(chǎn)生不滿足感，會不斷對自己的作文進(jìn)行修改、雕琢、潤色，從而提高寫作水平。4、點(diǎn)評激勵。對學(xué)生自改后的作文，我及時給予批閱和點(diǎn)評，讓學(xué)生從我的批閱和點(diǎn)評中發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。點(diǎn)評講究藝術(shù)性，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律和賞識教育的理念，讓學(xué)生從一次次自改中體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，增強(qiáng)信心，養(yǎng)成習(xí)慣，提高能力。5、展覽欣賞。我將學(xué)生自改后與自改前的作文相比，對有明顯進(jìn)步的作文，連同原稿一起張貼展覽，讓所有同學(xué)欣賞、比較，以鼓勵更多的同學(xué)注重自改的質(zhì)量。6、對外推薦。我將學(xué)生自改特別成功的優(yōu)秀作文，推薦到班級博客中讓大家欣賞、推薦到廣播臺“佳作賞析”中播放、推薦到有關(guān)報刊發(fā)表。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的，小學(xué)生作文能力還不是很強(qiáng)，修改自己的作文更是才剛剛起步，讓學(xué)生學(xué)會自改作文，是一個需要較長時間的系統(tǒng)化的工程，是不可能一蹴而就的。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生自改作文時不操之過急，不急于求成，注意掌握階段性，從“抱”到“扶”，最后到“放”，化難為易，循序漸進(jìn)的逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。好作文是改出來的，只有教會學(xué)生自改作文，讓學(xué)生積極參與，自主修改，學(xué)生的作文才會越寫越好，我們的作文教學(xué)才