《神奇的絲瓜》教案設(shè)計(jì)

第頁共頁《神奇的絲瓜》教案設(shè)計(jì)《神奇的絲瓜》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)絡(luò)上下文或利用工具書，理解文中的詞語。2、選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。3、能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解絲瓜的神奇，體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、提醒課題。同學(xué)們請看大屏幕，這位慈祥的老者就是季羨林老爺爺。(課件展示)如今季老爺爺雖然已經(jīng)去逝了，但是他卻給我們留下了許多珍貴的精神財(cái)富。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章。齊讀課題。二、整體感知。1、自由讀文，讀通讀順。2、再次默讀文章，勾畫生字新詞，理出不懂的問題。3、重點(diǎn)理解“凸”字的筆畫筆順。4、理解“杞人憂天”這個(gè)成語。三、品句，體會(huì)作者的擔(dān)憂。老師過渡：文中說誰“杞人憂天”了?全文共寫了作者幾次擔(dān)憂，都擔(dān)憂什么呢?請找出描寫作者擔(dān)憂的句子，用“——”勾畫出來。1、抽生讀作者第一次擔(dān)憂的語句，讀出這種擔(dān)憂的語氣。2、抽生讀作者第二次擔(dān)憂的句子。(課件顯示句子)老師引語：這個(gè)句子寫得好嗎?好在哪里?3、課件出示作者第三次擔(dān)憂的句子，抽生讀。四、感悟絲瓜的神奇。老師過渡：絲瓜的生長緊緊地扣住了作者的`心弦。可是作者的擔(dān)憂是多余的，因?yàn)榻z瓜是“神奇”的。請大家閱讀課文，用波浪線勾出表達(dá)絲瓜神奇的句子，還可在句子旁邊寫上自己的感受。1、師生交流。2、作者第一次擔(dān)憂的那個(gè)最初長的瓜怎樣了?(板書：停頓生長)假如不停頓生長，結(jié)果會(huì)怎樣?體會(huì)絲瓜舍己為人、顧全大局。3、在三樓窗外的那兩個(gè)瓜把瓜秧折斷了嗎?(板書：彎、放)體會(huì)絲瓜智慧生長。4、在二三樓之間的那個(gè)瓜又長得如何?(板書：平躺)師生交流絲瓜的神奇。5、課題是《神奇的絲瓜》，可是季老爺爺屢次寫自己的擔(dān)憂呢?(理解襯托的寫法)6、師生共同品讀。7、文中還胡哪些句子表達(dá)了絲瓜的神奇?(課件出示2、3自然段中幾個(gè)帶“竟”字的語句。)這幾句話中都有一個(gè)共同的字，是什么?從這個(gè)“竟”字你體會(huì)到了什么?五、情感體驗(yàn)。1、課件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解這幾個(gè)詞語的意思。2、結(jié)合文中的絲瓜來說說它們各自是怎樣的“怡然、泰然、悠然、坦然”。體會(huì)這是作者的一種人生態(tài)度和感悟。六、學(xué)習(xí)本文的寫作手法。季老先生為什么把絲瓜寫得如此生動(dòng)詳細(xì)呢?(師生共同總結(jié)：仔細(xì)觀察、巧用詞語、真情實(shí)感等)七、布置作業(yè)：選擇一種認(rèn)為平常而又有些特別的植物，寫一篇作文。抓住事物的特點(diǎn)，寫出自己的內(nèi)心感受。八、板書設(shè)計(jì)：18、神奇的絲