信息技術(shù)與九年級(jí)化學(xué)教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)九年級(jí)化學(xué)學(xué)整合教學(xué)計(jì)課題《二氧化碳授課金慶森學(xué)校玉山縣冰溪鎮(zhèn)中學(xué)制取的研究》人教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理；探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置；了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。2．過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對比的科學(xué)方法；以啟發(fā)性的問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)大中二氧化碳含量和對環(huán)境、人體健康的影響，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、保護(hù)家園和人體健康的情感并形成看待事物的客觀態(tài)度；培養(yǎng)主動(dòng)參與、積極驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法儀器藥品課時(shí)

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理和裝置的探究。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)。問題導(dǎo)思、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫揭示微觀、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)多媒體教學(xué)輔助工具整合運(yùn)用的直觀教學(xué)相結(jié)合。媒體；實(shí)驗(yàn)儀器和藥品（試管；錐形瓶；帶導(dǎo)管的橡皮塞；集氣瓶；大理石；稀鹽酸；碳酸鈉；澄清的石灰水等第一課時(shí)活動(dòng)過程

活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合點(diǎn)及分析教師可利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展示氧氣制取的實(shí)驗(yàn)過程。點(diǎn)擊同步知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課

提問第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的制取方法面請同學(xué)們回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是什么呢？氧氣又有哪些特點(diǎn)呢？反應(yīng)方程式是什么？

圍繞教師提出的問題進(jìn)行積極的思考

實(shí)驗(yàn)?zāi)K中的氧氣的制取和性質(zhì)用平臺(tái)中三維分子模型、電子式、方程式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣。平臺(tái)還提供了錯(cuò)誤操作的后果展示加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶。1

進(jìn)

同學(xué)們想一想，哪幾種物質(zhì)反應(yīng)能生成二氧化碳？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證一下。教師巡視指導(dǎo)困難學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。

小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證通過構(gòu)建工具，將不能做的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來,歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

反應(yīng)藥品的探究，在常規(guī)實(shí)驗(yàn)下存在做不了、現(xiàn)象不明顯等問題濃鹽酸也可以用于制取二氧行探究活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)建工具將不能做的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來確定反應(yīng)物指導(dǎo)學(xué)生使用構(gòu)建工具初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的各項(xiàng)功能步實(shí)驗(yàn)表格、元素符號(hào)、反應(yīng)方程式、計(jì)算器工具藥品反應(yīng)的模擬)

利用構(gòu)建工具、同步實(shí)驗(yàn)、表格、元素符號(hào)、反應(yīng)方程式，將猜想反應(yīng)物表現(xiàn)出來利用計(jì)算器工具計(jì)算實(shí)驗(yàn)所需反應(yīng)物。利用構(gòu)建工具，進(jìn)行藥品反應(yīng)的模擬。利用同步實(shí)驗(yàn)，模擬物質(zhì)反應(yīng)的微觀過程。

化碳由于濃鹽酸易揮發(fā)出氯化氫氣體易使得收集到的氣體不純此不能用于反應(yīng)物過構(gòu)建工具不能做的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來學(xué)生直觀了解到濃硫酸不能作為反應(yīng)物的原因用計(jì)算器可以計(jì)算出反應(yīng)物所需的用量，方便教師教學(xué)。2

進(jìn)確進(jìn)確活動(dòng)過程

活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)結(jié)合氧氣的發(fā)生裝置以及二氧化碳的物理性質(zhì)，請同學(xué)們思考應(yīng)該選用什么裝置制取二氧化碳。

學(xué)生活動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)儀器

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合點(diǎn)及分析為學(xué)生提供虛擬探究實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過提出假設(shè)、分析問題巡視指導(dǎo)，幫助困難行探究除書本上的裝置外，也可自己活構(gòu)建出改進(jìn)裝置動(dòng)-----利用構(gòu)建工具中的儀器，將實(shí)驗(yàn)所需儀器列舉出來。定反應(yīng)裝置通過編輯儀器、裝置，設(shè)計(jì)個(gè)性化的練習(xí)題

和解決問題的過程，充分地培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。除書本上的裝置外，教師也可自己構(gòu)建出改進(jìn)裝置，拓寬學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)小組間的思路入動(dòng)畫，對比分析，學(xué)生總將氣體制取的實(shí)結(jié)出最佳裝置驗(yàn)進(jìn)行對比練習(xí)，加深學(xué)生知識(shí)記憶。教師也可以通過編輯儀器置，設(shè)計(jì)個(gè)利用構(gòu)建工具性化的練習(xí)題，使學(xué)軟件造討論生掌握該實(shí)驗(yàn)的知?dú)夥盏耐瑫r(shí)，構(gòu)建識(shí)點(diǎn)。出實(shí)驗(yàn)裝置的幾種可能，比較后選出最佳反應(yīng)裝置活動(dòng)過程

活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)學(xué)生活動(dòng)整合點(diǎn)及分析原理講解

我們知道了二氧化碳的制法，請同學(xué)們思考二氧化碳分子的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？二氧化碳又有哪些應(yīng)用？提問氧化碳含量不大果沒有可以嗎？"追問化碳是否越多越好

分組討畫圖展示閱讀課本利用百度查詢,歸納整理分匯報(bào)

在對實(shí)驗(yàn)的原理講解中，存在實(shí)驗(yàn)原理不易理解、微觀過程不能展現(xiàn)的困難。利用同步教學(xué)動(dòng)畫模擬出藥品反應(yīng)過程中的離子運(yùn)動(dòng)情況；利用分子三維模型工具軟件將二氧化碳的微觀結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)利用圖片具，3

課練課練呢？"講解溫室效應(yīng)。

成果

創(chuàng)設(shè)情境。通過多媒體拓展學(xué)生視野養(yǎng)學(xué)生解決問題、獲得知識(shí)的能力。活動(dòng)過程

活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合點(diǎn)及分析教師布置鞏固練習(xí)，設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)，為下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置及原理，后課后請同學(xué)們預(yù)習(xí)二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)