《百分數(shù)的意義》教學反思

《百分數(shù)的意義》教學反思《百分數(shù)的意義》教學反思1本節(jié)課我的教學設(shè)計重視聯(lián)系學生的生活實際，從學生生活熟知的事物入手。讓學生在生活學校數(shù)學，激發(fā)了學生學習的愛好，感悟百分數(shù)的生活價值。在教學設(shè)計上力求體現(xiàn)新的課程理念，以獨到的教學風格，感染學生。同時，在教學中，我重視課堂適時的評價，小組合作探究，激活了學生求知的欲望，點燃思維的火花，把一個時空有限的課堂，變成了一個人人加入、個個思考的寬敞空間。1、本課從實際生活情景引入，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。2、開展形式多樣的活動，架起數(shù)學與生活的橋梁在學生在初步學習了百分數(shù)意義后，進行了一個生活信息發(fā)布會，讓學生呈現(xiàn)課前所搜集的有關(guān)百分數(shù)的`資料，并且讓學生自己說說資料中的百分數(shù)的意義。這樣，假如說課前學生對百分數(shù)的熟識只停留在書寫形式上，那么通過這次新聞發(fā)布會，就使得學生對于這些來自于生活的百分數(shù)有了更加深刻的理解；同時通過讓學生同桌合作涂方格的玩耍，培養(yǎng)學生動手動腦的力氣；通過“你猜我猜大家猜”的玩耍使學生動起來，調(diào)動了學生的學習主動性。因此，老師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)使學生能夠把所學學問和實際生活緊密結(jié)合起來，這樣學生才能真正感受到數(shù)學來自于生活，服務(wù)于生活?！栋俜謹?shù)的意義》教學反思2《百分數(shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分數(shù)這部分學問學習的敲門課。百分數(shù)作為一種特殊的分數(shù)，它的含義有別于分數(shù)的意義。而且它在實際的生活中有著廣泛的應(yīng)用，是一個重要的學問基礎(chǔ)。依據(jù)以前的教學閱歷，我感凡是每一單元的意義教學，都是特殊重要的。意義理解好了，就為后在的學習活動打下了較好的基礎(chǔ)。這一節(jié)課我備得很用心，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學設(shè)計，再結(jié)合自己對教材的解讀，按步設(shè)計的教學取得較好的”教學效果。一、從生活動身，熟識百分數(shù)。數(shù)學來源于生活。在課前，我讓學生廣泛搜集了在教學材料的支配上，我大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們原有的學問閱歷為基礎(chǔ)，讓學生結(jié)合生活素材談?wù)劽總€百分數(shù)的意義，進而總結(jié)概括出百分數(shù)的意義，并充分體會到百分數(shù)熟識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系。2.充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，為孩子們供應(yīng)了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，讓學生在獨立思考、合作溝通、比較分析、歸納整理的過程中，獲得學問、提升學習力氣。學生通過相互溝通搜集到的百分數(shù)的意義，進而理解概括百分數(shù)的意義；學生在練習的過程中，慢慢排解分數(shù)與百分數(shù)意義非本質(zhì)上的區(qū)分，掌握本質(zhì)的區(qū)分。在教學過程中我以多種形式的”教學，鼓舞學生獨立思考、合作溝通、大膽發(fā)言，以敬重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，進一步提升學生的素養(yǎng)。3.在教學中有機地滲透情感、態(tài)度、價值觀的訓(xùn)練。讓學生在進行百分數(shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國的國情，增加環(huán)保的意識以及進行較好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)等。總之，一堂課下來，學生的收獲頗多，學習愛好盎然。但也發(fā)覺了自己的一些不足之處：學生搜集的百分數(shù)沒有最大程度地開發(fā)出來，只是在上課初讓學生說說你搜集了什么百分數(shù)？是從哪里搜集到的？其實這是一個很好的材料，學生對自己搜集的百分數(shù)是最感愛好的，在了解百分數(shù)的意義后，可以讓學生說說自己手中的百分數(shù)的意義并進行溝通，我想可以取得更好的效果。我卻沒有抓住這一點，失去了這么好的一個材料?！栋俜謹?shù)的意義》教學反思4《數(shù)學課程標準》中對學生數(shù)學學問的形成過程作了明確的要求：學習數(shù)學學問應(yīng)從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程。百分數(shù)是學生第一次接觸。學生會怎樣探究百分數(shù)的意義呢？通過看書雖然能很簡潔的知道，但那只是表層的東西，理解不深、掌握不牢。讓學生經(jīng)受學問形成的過程，不僅可以體會數(shù)學問題的提出，數(shù)學結(jié)論的概括、數(shù)學學問的運用，而且通過這個布滿探究和自主體驗的過程，使學生逐步學會數(shù)學的思想方式和怎么用數(shù)學去處理問題，獲得自我成功的體驗，增進學好數(shù)學的信念。依據(jù)教改理念，結(jié)合我對這堂課的思索，我在百分數(shù)的意義一課中，我把這節(jié)課的教學目標定為：1、學問與技能：通過自主探究性學習，讓學生理解百分數(shù)的意義。能正確讀寫百分數(shù)，感受百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)分。2、過程與方式：通過觀看思考。搜集、分析處理信息，綜合概括，經(jīng)受學問的形成、發(fā)展的探究過程，讓學生主動加入。3、情感、態(tài)度、價值觀：滲透數(shù)學應(yīng)用思想。培養(yǎng)學生擅長觀看、比較。勤于思考，勇于探究創(chuàng)新的精神，滲透思想品德訓(xùn)練。但在第一次教學中卻事與愿違，經(jīng)過第二次教學和深化的思考，我認為向?qū)W生供應(yīng)充分經(jīng)受數(shù)學活動的機會，關(guān)懷他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌握百分數(shù)的意義，真正貫徹這個教學目標，要從以下幾個方面入手。一、讓學生經(jīng)受新知呈現(xiàn)的過程在學校教學中老師要擅長把數(shù)學內(nèi)容放在真實好玩的情境里，引導(dǎo)學生經(jīng)受從實際問題抽象成數(shù)學問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程，讓學生親身經(jīng)受學問發(fā)生的過程。為此，在“百分數(shù)的意義”教學中，為了讓學生真實體會百分數(shù)產(chǎn)生的由來，在課始我設(shè)計了學生身邊幼兒園時的籃球投籃這一情景。，讓學生真正體驗到了百分數(shù)的好處，明白了“生活中有了分數(shù)，為什么還要使用百分數(shù)”。尤其是“在比較哪個班罰籃水平高？”，學生在經(jīng)受了分數(shù)的不便后，體會到了使用百分數(shù)的優(yōu)越性，感悟了分數(shù)和百分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生真正體驗到探究的歡快，充分體現(xiàn)讓學生加入經(jīng)受數(shù)學學問的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學生掌握和理解學問，又有利于激發(fā)學生學習的主動性和制造性。二、讓學生經(jīng)受探究學問的過程學校數(shù)學素養(yǎng)訓(xùn)練的基本特征就是對學問的熟識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。兒童具有驚奇???、好問、好動的特點，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過老師恰當?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學探究的寵愛和愛好，在課堂上老師要給學生供應(yīng)豐富的、充分的.、較為完整的感性材料，放手讓學生動手、動口、動腦全方位加入教學活動，使學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)受探究學問的過程。在教學中我讓學生比較”哪班的罰籃水平高”這一問題入手，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀看、分析、爭辯、計算，一點一點由光知道“每班的罰進數(shù)”到還需要“罰籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進行比較”，由分數(shù)的不便到把分數(shù)變成分母相同，再到產(chǎn)生需要百分數(shù)處理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中老師灌輸式的講授，而是讓學生在老師細心設(shè)計的問題情景中，自己探究發(fā)覺百分數(shù)的意義，保證了學生學習的主體地位，使學生經(jīng)受了百分數(shù)的產(chǎn)生以及百分數(shù)意義的探究過程，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生處理問題的力氣和一定的探究精神，并在探究活動中獲得豐富的情感體驗?！栋俜謹?shù)的意義》教學反思5《百分數(shù)的意義》是第九單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數(shù)的意義，教學難點是體會百分數(shù)、分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)分。借助例題的.學習，我先出示了三名運動員的投籃狀況的統(tǒng)計表，統(tǒng)計表中呈現(xiàn)的是每一名運動員投籃次數(shù)和投中次數(shù)，然后請學生思考：假如你是教練，怎樣推斷哪名運動員的投籃成果好些？學生們經(jīng)過思考立即想出了方式，溝通時即刻有學生說出應(yīng)當通過比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來比較。此時，我立刻追問學生為什么，學生們聯(lián)系以前學習的學問說出了理由：由于每一名運動員投籃次數(shù)不相同，不能只看投中次數(shù)來推斷成果的好壞。應(yīng)當說這一部分的導(dǎo)入是相當順當?shù)?。課前我還布置學生去生活中搜集一些百分數(shù)，所以課上讓學生進行了溝通。有些學生找到了衣服商標上的百分數(shù)，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了關(guān)懷學生更好地理解百分數(shù)的意義，我請學生們同桌之間先相互說說搜集到的這些百分數(shù)表示什么意思，然后再請幾位學生全班溝通，應(yīng)當說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過查找生活中的百分數(shù)體會到百分數(shù)在生活中的運用，也能更好地理解百分數(shù)的意義。上完本課后覺得不足之處是對于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)分僅僅借助練習十九的第三題是不夠的，很多學生還是不理解兩者的區(qū)分。我想在第二課時中要想方式處理這一問題。《百分數(shù)的意義》教學反思6“百分數(shù)”在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\用是特殊廣泛的，學習百分數(shù)的相關(guān)學問，可以關(guān)懷學生了解四周的世界，理解并處理生活中的一些實際問題，真實感受學習數(shù)學的意義。在《數(shù)學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數(shù)學”、“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ㄐ畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?、“重視從學生的生活閱歷和已有學問學校習數(shù)學和理解數(shù)學”，我們的數(shù)學源于生活，也用于生活。下面就依據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計意圖和教學狀況進行反思：一、“初步熟識百分數(shù)”。通過學生感愛好的話題導(dǎo)入新課，依據(jù)統(tǒng)計表提出“誰投籃比較準”引發(fā)學生思考，在溝通后熟識到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進行比較，并將分數(shù)改寫成用分母是100的分數(shù)表示，讓學生初步體會百分數(shù)的特點和作用。接下去的一個環(huán)節(jié)，主要處理百分數(shù)的讀寫問題。依據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學生在生活中已經(jīng)大致會讀寫百分數(shù)，所以隨后由學生來把轉(zhuǎn)化為百分數(shù)的形式，并介紹百分數(shù)中各部分與原來分數(shù)的聯(lián)系，以及讀寫方式。既敬重學生已有學問結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學生學習的主體性，也較能吸引其他學生的愛好。最終請學生溝通88％（90％、86％）所表示的意義，讓學生會用“誰占誰的幾分之幾”來表述，也進一步理解和88％表達的意思是一樣的。二、“生活中的百分數(shù)”。百分數(shù)在生活中應(yīng)用是特殊廣泛的，先由老師依據(jù)最貼近學生學習的事例進行舉例。通過溝通一些百分數(shù)的意義，關(guān)懷學生進一步感知百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的`數(shù)。不過從課上效果來看，這里舉的例子還存在問題。都是部分占總數(shù)的百分之幾，考慮還不夠周詳，所以對學生后面小結(jié)百分數(shù)意義造成了錯誤影響。除了體育達標率占100％外，其余兩個都可改掉，比如改成男生人數(shù)是女生人數(shù)的？％等等。三、“百分數(shù)的意義”。由于前面兩個部分處理不是很好，消逝了問題，使得學生小結(jié)“百分數(shù)意義”產(chǎn)生困難，最終只能由老師進行揭示。百分比和百分率也是一帶而過。四、“百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)分”。這是一個重組題，主要想通過本題的練習，使學生熟識到百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)分與聯(lián)系。當分數(shù)表示一個具體數(shù)量時，是有單位的；表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾時，即兩個數(shù)的關(guān)系時，是沒有單位的。而百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。所以百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)。最終讓學生通過“10月1日前，已經(jīng)完成了方案的95/100（95％）。說明還有（生：5％沒有完成）”等兩個問題，熟識到百分數(shù)還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關(guān)系。不過從上課狀況來看，這個問題處理的還不到位，有點輕描淡寫的感覺。五、“學校問”。這一部分主要是想讓學生感受百分數(shù)在生活中統(tǒng)計和比較的功能。預(yù)想呢學生能進行一定的比較，例如日本森林掩蓋率比俄羅斯多27％等等。但是上課時提出的“你有什么想說的嗎？”這個問題似乎不太適合，假如改成“從這些信息中你能知道什么？”或許學生能從預(yù)想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文訓(xùn)練，主要是環(huán)境保護訓(xùn)練。六、“小玩?！?。通過玩耍的形式，把數(shù)學與語文學問相整合。《百分數(shù)的意義》教學反思7《百分數(shù)的意義和讀寫》教學反思本節(jié)課教學的百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，個性是處理“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)進步行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性學問。所以在教學中我從學生生活實際入手，接受學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)覺，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。一、從學生感愛好的事情入手，調(diào)動學生學習的愛好我組織學生溝通前置性作業(yè)，“假如你是教練老師，你會選誰去？為什么？”引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)模糊之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。二、親熱聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的好處百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的學問，學生雖未正式熟識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生搜集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中相互說一說搜集的百分數(shù)的好處，并讓學生選取典型的.例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。三、關(guān)注學生學問的構(gòu)成過程新課程理念強調(diào)，重視學問的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的意義和讀寫》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告知學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探究學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再處理應(yīng)用到實際生活例子中。四、練習有層次、有拓展、有坡度練習我設(shè)計了推斷、選擇、讀寫、思考題。還設(shè)計了“在這節(jié)課里你一定興奮過，緊急過，或許有的同學還存在著一絲遺憾。你能用百分數(shù)來告知大家這節(jié)課的各部分學習心情所占的比率嗎？”讓學生在身邊體會百分數(shù)的意義！《百分數(shù)的意義》教學反思8本節(jié)課是教學百分數(shù)的第一節(jié)課，通過本節(jié)課的學習，學生會說出百分比數(shù)的意義，會讀寫百分數(shù)，并且會區(qū)分百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)分。上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎扎扎實實實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學生學習的主動性也很高，學問都是學生自己經(jīng)受探究、溝通得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。在教學材料的”支配上，由于時間的問題沒讓學生搜集夠多的有關(guān)百分數(shù)的資料，所以本節(jié)課我就借助書上的情境圖，以孩子們原有的學問閱歷為基礎(chǔ)，讓學生具體談?wù)劽總€百分數(shù)包含的具體的意義，進而總結(jié)概括出百分數(shù)的意義，并充分體會到百分數(shù)熟識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系。以學生為主體，為孩子們供應(yīng)了一個可供獨立思考。在教學第一個環(huán)節(jié)時，學生談百分數(shù)的意義時，消逝了困難。我意識到此時是他們相互溝通，相互合作的最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得處處理。學生在總結(jié)分數(shù)與百分數(shù)意義聯(lián)系和區(qū)分時，又一次迫切需要溝通，在學生激烈的爭論中，把分數(shù)與百分數(shù)意義本質(zhì)上的區(qū)分和聯(lián)系總結(jié)的特殊完成。兩次溝通就把本節(jié)課的重點和難點都得到了處理，學生也感受到了成功的喜悅。敬重學生，全體加入。在教學過程中我以多種形式的教學，鼓舞大膽發(fā)言，以敬重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，從而提升了學生的素養(yǎng)。課尾，通過在成語中找百分數(shù)，以及愛迪生的名言等，讓學生在主動思維的狀態(tài)中，結(jié)束新課，同時，享受到思維成功的樂趣。整個教學過程重視基本概念的形成過程，不斷激活學生思維，細心設(shè)計課堂練習，重視對學生進行思想訓(xùn)練等方面。有力的調(diào)動了學生的學習興起，增加了課堂數(shù)學于生活中的數(shù)學的親熱聯(lián)系但也有很多不足之處：在處理學習百分數(shù)的意義方面。由于教學這節(jié)課是臨時調(diào)整上后面的課，沒有讓學生做好充分的預(yù)備，還是覺得很遺憾。雖然也讓學生結(jié)合書上情境圖，算是結(jié)合了現(xiàn)實生活談了百分數(shù)的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數(shù)在生活中是無處不存在的。還須進一步思考怎么更好的使學生理解百分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵?！栋俜謹?shù)的意義》教學反思9百分數(shù)的學問對六班級學生來說并不生疏，由于百分數(shù)的學問來源于生活，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用特別廣泛。教學時我留意了情境導(dǎo)入和放手讓學生自主學習的方式來進行教學。上完整節(jié)課總體感覺效果還可以。下面就依據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計意圖和教學狀況進行反思：一、通過學生感愛好的話題導(dǎo)入新課依據(jù)統(tǒng)計表提出“哪隊的投籃命中率比較高呢”讓學生猜想，在學生思考進行溝通后熟識到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進行比較。然后老師補充出示各隊命中率，再讓學生比較哪一隊的命中率比較高，使學生初步體會百分數(shù)的特點和作用。二、生活中百分數(shù)的應(yīng)用是特殊廣泛的，老師依據(jù)貼近學生學習的事例進行舉例。舉例有分子是小數(shù)、分子比分母大、分子是整數(shù)的百分數(shù)，并且百分數(shù)有讀、寫兩種形式。也為下面教學百分數(shù)的讀寫法做好鋪墊。并讓學生溝通這些百分數(shù)的意義，關(guān)懷學生進一步感知百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的”數(shù)。不過從課上效果來看，這里還存在一點問題：就是老師提問“誰能說說這些百分數(shù)表示什么意思”問題有點大，造成有的學生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會更好，“誰能說說這些數(shù)是誰占誰的幾分之幾”，這樣也就使學生進一步理解它和百分數(shù)表達的意思是一樣的。由于這一點處理不是很好，使得學生小結(jié)“百分數(shù)的意義”產(chǎn)生困難，就只能由老師來揭示，百分比和百分率也是一帶而過。三、教學百分數(shù)的讀寫。先說明怎么寫百分數(shù)：通常不寫成分數(shù)的形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”，再說明：百分數(shù)的讀法與分數(shù)的讀法大體相同。接著讓學生嘗試讀和寫老師舉例中的百分數(shù)，這里學生掌握得很好。四、百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)分。這里主要是通過兩個句子中哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示的辨析題，讓學生通過自己主動思考、與同伴的溝通中，引導(dǎo)學生在對比中熟識到百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)分與聯(lián)系。當分數(shù)表示一個具體數(shù)量時，是有單位的；表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾時，即兩個數(shù)的關(guān)系時，是沒有單位的。而百分數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。五、練習是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它是促進學生理解所學學問的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習時，留意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是推斷題設(shè)計，是針對本課時的教學重難點設(shè)計的，使得學生對于百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)分的熟識又更進一層。這里的練習學生完成得比較好。最終送給學生一句名言：1%的靈感＋99%的汗水=100%的成功來訓(xùn)練大家勤奮學習的重要性?！栋俜謹?shù)的意義》教學反思10教學完《百分數(shù)的意義》一課，有不少的感想。由于百分數(shù)的學問對六班級學生來說并不生疏，而且百分數(shù)這一學問本身就來源于生活實際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用特別廣泛。所以我就創(chuàng)設(shè)推舉罰點球選手這樣一個學生熟識的生活情境，引導(dǎo)學生思考，在否定了學生學問結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后，無形中“逼迫”著學生思考、制造出更趨理想的比較方案，從而引出本節(jié)課的重點——百分數(shù)，這樣的引入，使學生不但知其然，也知其所以然。由于學生已掌握了分數(shù)的意義，理解了分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。因而，學習百分數(shù)有了一定的學問理解上的基礎(chǔ)，同時在切入主題后很自然地將百分數(shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學生，也為后面的學習溝通供應(yīng)了便利。第二層環(huán)節(jié)主要通過學生自主溝通搜集到的含有百分數(shù)的資料，使學生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使數(shù)學的學習始終與生活聯(lián)系在一起，其學習的價值不言而喻，學生搜集到的百分數(shù)也很有代表性，如牛奶、飲料、班級合格率、優(yōu)秀率等。在進行了充分的溝通后再得出百分數(shù)的意義就水到渠成了。接著，通過讓學生找百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)分以及兩個句子中哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示的辨析題，讓學生通過自己的認真自學、主動思考、與同伴的溝通，獲得學問真諦——由于百分數(shù)表示兩個量之間的相比關(guān)系，所以百分數(shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的.分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量，當分數(shù)表示具體的量時，它就有單位名稱，了解了百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)分和聯(lián)系。第三個環(huán)節(jié)鞏固練習層次，習題比較具好玩味性。第一題鞏固了百分數(shù)的意義，并對學生進行了保護環(huán)境的訓(xùn)練；第二題既掌握了百分數(shù)的寫法和意義，又啟迪了思維。讓學生依據(jù)自己寫的百分數(shù)的個數(shù)說一句有關(guān)百分數(shù)的話，學生愛好盎然。第三題的成語中的百分數(shù)和用百分數(shù)來表示學習心情更讓學生大喜，原來百分數(shù)還有這等妙用。《百分數(shù)的意義》教學反思11本節(jié)課是教學百分數(shù)的第一課時，通過本節(jié)課的學習，要求學生在具體情境中理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)，并且會區(qū)分百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)分，能體會到百分數(shù)的優(yōu)點，使學生在經(jīng)受搜集、分析、處理信息的過程中，培養(yǎng)分析、比較、抽象概括的力氣。上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎扎扎實實實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)分掌握得比較透徹，后面的練習完成也很好。學生學習的主動性也很高，學問都是學生自己經(jīng)受探究、溝通得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。具體優(yōu)點如下：在教學材料的支配上，由于課堂上若呈現(xiàn)學生課前搜集的.資料則不太好控制，所以本節(jié)課我以孩子們原有的學問閱歷為基礎(chǔ)，借助一些情境圖和一些純文字的百分數(shù)，讓學生具體談?wù)劽總€百分數(shù)包含的具體的意義，并且借用了百格圖，并讓學生用寵愛的圖示表示出50%這個百分數(shù)的意義，進而總結(jié)概括出百分數(shù)的意義，讓充分體會到百分數(shù)熟識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系?！栋俜謹?shù)的意義》教學反思12百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)進步行教學的。百分數(shù)實際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此，它同分數(shù)有親熱的聯(lián)系。百分數(shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用，是學校數(shù)學中重要的基礎(chǔ)學問之一。1、充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一現(xiàn)代數(shù)學教學思想。新課程標準要求：“重視從學生的生活閱歷和已有的學問學校習數(shù)學和理解數(shù)學?！保?）本節(jié)課我把教材進行了合理整合，設(shè)計了投球競賽這一環(huán)節(jié)，先呈現(xiàn)投中球個數(shù)的信息，在學生爭議中引導(dǎo)學生建構(gòu)新的分析材料，出示投中球個數(shù)、投球總個數(shù)兩個量的信息再引導(dǎo)學生進