關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集合十篇

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集合十篇學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)內(nèi)容：課本22頁(yè)例3和做一做及練習(xí)四1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀(guān)測(cè)點(diǎn)推斷方向。2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間觀(guān)念。重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)用具：掛圖教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對(duì)，我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。2、分別指兩名學(xué)生，讓大家依據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向，再依據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)站在誰(shuí)的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對(duì)關(guān)系。）3、師：今日我們就來(lái)連續(xù)爭(zhēng)論兩個(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的回憶，為本節(jié)課新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做預(yù)備。）二、探究溝通處理問(wèn)題1、出示教材第22頁(yè)例3主題圖。（1）讓生觀(guān)看地圖師：北京和上海兩地相距大約1000km，說(shuō)一說(shuō)，上海在北京的什么方向上？①組織學(xué)生用直尺，量角器測(cè)量出上海在北京的什么方向上。師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：②爭(zhēng)辯：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？組織學(xué)生觀(guān)看上圖，在小組中爭(zhēng)辯，然后溝通說(shuō)一說(shuō)。出示提示1．確定以誰(shuí)為觀(guān)測(cè)點(diǎn)，并建立方向標(biāo)。2．用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。爭(zhēng)辯后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。生匯報(bào)?？赡軙?huì)說(shuō)出：北京在上海的.西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。師對(duì)比圖示指一指，肯定兩種說(shuō)法都是正確的。師小結(jié)：以北京為觀(guān)測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀(guān)測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。觀(guān)測(cè)點(diǎn)不同，物體的相對(duì)位置就會(huì)發(fā)生變化。這就是今日這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生能夠嫻熟掌握5、4、3、2加幾的20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方式，正確嫻熟地進(jìn)行口算．2．培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計(jì)算方式學(xué)習(xí)5、4、6、2加幾的遷移力氣．3．滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生較好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)．教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生嫻熟掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方式．教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的最好的計(jì)算方式就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)．教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．1．開(kāi)火車(chē)口算：2．揭示課題師：剛才我們所做的口算第一個(gè)加數(shù)都是幾？9、8、7、6加幾的進(jìn)位加法題目同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計(jì)算呢？今日我們就一起來(lái)爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題．二、指導(dǎo)探究．1．教學(xué)例1．師：小明的媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，8個(gè)梨，你能幫小明算一算媽媽一共買(mǎi)了多少個(gè)水果嗎？問(wèn)：怎樣列式？為什么用加法？（板書(shū)：）問(wèn)：得數(shù)是多少？你是怎么算的？學(xué)生溝通，老師板書(shū)，總結(jié)算法．（1）（2）想：所以：?jiǎn)枺哼€有別的方式嗎？師：（1）是用什么方式計(jì)算的？（湊十法）（2）是怎么想的？（交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）板書(shū)：師：請(qǐng)你試著算一算這道題．學(xué)生試做以后進(jìn)行溝通．問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的？誰(shuí)和他的算法不同？指名回答．師：同學(xué)們知道用不同的方式計(jì)算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？2．教學(xué)例2．板書(shū)：師：請(qǐng)你試著做一做．全班溝通．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的？板書(shū)：（1）（2）想：所以：3．比較算法．讓學(xué)生分組爭(zhēng)辯：做上述進(jìn)位加法的題目，哪種方式比較簡(jiǎn)潔？全班溝通．（多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇第二種方式，由于較小數(shù)湊成10沒(méi)有較大數(shù)湊成10簡(jiǎn)潔，因此要交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）4．出示卡片，學(xué)生口算．問(wèn)：你是怎么算的？（這時(shí)，同學(xué)們基本上都會(huì)選擇第二種算法．）三、鞏固練習(xí)．1．學(xué)生敘述圖意，然后獨(dú)立列式解答．訂正：你是怎么算的？2．學(xué)生分組完成．同桌一組，一人做大數(shù)加小數(shù)的題目，另一人做小數(shù)加大數(shù)的題目，做完以后，相互說(shuō)悄悄話(huà)．（自己是怎么算的）3．學(xué)生獨(dú)立完成，做完以后說(shuō)一說(shuō)自己有什么想法．（每一組的兩道題加數(shù)相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數(shù)加小數(shù)的題目算出來(lái)，和它相對(duì)應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫(xiě)出得數(shù)了．）4．先說(shuō)得數(shù)，再寫(xiě)算式．小組合作完成，每人每圖說(shuō)一道，寫(xiě)一道．比一比，哪組做得又對(duì)又快．（4人一組）5．原有又買(mǎi)來(lái)一共有7個(gè)6個(gè)（）個(gè)5個(gè)8個(gè)（）個(gè)9根8根（）根先指導(dǎo)學(xué)生看圖：第一欄，一班有皮球7個(gè)，二班有皮球6個(gè)，一共有幾個(gè)，算好以后填在（）里．第二欄、第三欄，由學(xué)生敘述．6．填未知加數(shù)．老師分別出示卡片，學(xué)生用手勢(shì)表示結(jié)果．四、課堂小結(jié)．今日我們學(xué)習(xí)了什么？用什么方式計(jì)算5、4、3、2加幾的題目比較簡(jiǎn)便？五、玩耍：找伴侶．學(xué)生每人手拿一張口算卡片（20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法）在音樂(lè)聲中找伴侶（得數(shù)相同為伴侶）．板書(shū)設(shè)計(jì)5、4、3、2加幾（1）（2）想：所以：（1）（2）想：所以：教案示例二課題：5，4，3，2加幾教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用交換加數(shù)的方式計(jì)算5，4，3，2加幾．2．通過(guò)綜合練習(xí)提升學(xué)生概括力氣和計(jì)算力氣．教學(xué)重點(diǎn)掌握5，4，3，2加幾的計(jì)算方式．教學(xué)難點(diǎn)能正確快速地口算．教具、學(xué)具口算卡片數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)預(yù)備．1．板演：板演后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程．8＋6＝7＋6＝6＋8＝6＋7＝9＋6＝8＋7＝6＋9＝7＋8＝2．口算：6＋5＝7＋4＝7＋6＝7＋5＝8＋4＝8＋6＝8＋5＝9＋4＝9＋6＝9＋5＝9＋3＝9＋8＝8＋3＝9＋2＝9＋7＝二、學(xué)習(xí)新課．啟發(fā)談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了9，8，7，6加幾的進(jìn)位加法．今日我們要用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)5，4，3，2加幾（板書(shū)課題）這次的計(jì)算，不看圖、不擺實(shí)物你們能不能很快想出得數(shù)？（能）好！看老師出題，比一比誰(shuí)算得最快．1．教學(xué)例1：5＋6＝□5＋8＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】（1）老師板書(shū)：5＋6＝□師問(wèn)：請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)這道題怎樣想能很快說(shuō)出得數(shù)？指名說(shuō)：（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出兩種方式）①用湊十法．②用交換加數(shù)的方式．想：6加5等于11，5加6也等于11．（2）師說(shuō)：你們想出的兩種方式都可以．下面我們?cè)倏矗?＋8怎樣想？板書(shū)：5＋8＝□學(xué)生仍會(huì)說(shuō)出兩種方式．①用湊十法．②用交換加數(shù)的方式．想：8加5等于13，5加8也等于13．（3）兩種方式進(jìn)行比較．師說(shuō)：剛才我們用兩種方式計(jì)算了5加幾的題，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，用哪種方式計(jì)算更快、更簡(jiǎn)便．學(xué)生回答：第二種方式更快、更簡(jiǎn)便．師說(shuō)：好！你們都寵愛(ài)第二種方式，這第二種方式就是用交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)的方式．下面再請(qǐng)同學(xué)們想一想4加幾、3加幾應(yīng)怎樣算？2．教學(xué)例2：4＋7＝□3＋9＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】（1）板書(shū)：4＋7＝□師問(wèn)：這道題，你怎樣想？想：7加4等于11，4加7也等于11．師說(shuō)：同學(xué)們算得真快，下面老師再出一道題，看誰(shuí)算得快．（2）板書(shū)：3＋9＝□指名說(shuō)：你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生回答：想大數(shù)加小數(shù)，9加3等于12，3加9也等于12．（3）小結(jié)．剛才我們計(jì)算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數(shù)比后面的加數(shù)怎么樣？（前面的`加數(shù)比后面的加數(shù)?。┻@就是小數(shù)加大數(shù)．看到這樣的題，我們應(yīng)當(dāng)怎樣想？（想大數(shù)加小數(shù)）對(duì)！用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方式來(lái)計(jì)算．這樣算得又對(duì)又快．3．師問(wèn)：除了這幾道題，還有沒(méi)有5，4，3，2加幾的題？請(qǐng)同學(xué)們想一想．（1）學(xué)生出題，老師板書(shū)：5＋7＝4＋8＝3＋8＝5＋9＝4＋9＝2＋9＝師說(shuō)：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數(shù)加大數(shù)的題，你們能用今日學(xué)的新方式很快想出得數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？先自己小聲說(shuō)一說(shuō)：怎樣想．（2）小結(jié)．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5，4，3，2加幾的計(jì)算．計(jì)算這樣的題和前面學(xué)過(guò)的9，8，7，6加幾不一樣．前面的題是大數(shù)加小數(shù)，用湊十法計(jì)算．5，4，3，2加幾是用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方式來(lái)計(jì)算．今日，同學(xué)們表現(xiàn)很好，能用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)自己學(xué)會(huì)5，4，3，2加幾的計(jì)算．三、鞏固反饋．1．對(duì)比練習(xí)：8＋3＝6＋5＝8＋4＝3＋8＝5＋6＝4＋8＝9＋2＝7＋5＝7＋6＝2＋9＝5＋7＝6＋7＝7＋4＝9＋3＝8＋5＝4＋7＝3＋9＝5＋8＝2．聽(tīng)算：4＋8＝3＋8＝6＋7＝2＋9＝5＋7＝8＋9＝4＋7＝4＋9＝5＋6＝3．學(xué)生舉數(shù)字卡片回答：5＋（）＝133＋（）＝124＋（）＝124＋（）＝135＋（）＝145＋（）＝122＋（）＝116＋（）＝144．看誰(shuí)算得又對(duì)又快．5＋7＝10－7＝4＋8＝13－3＝5＋9＝10－9＝2＋9＝3＋8＝4＋7＝4＋9＝3＋9＝5＋8＝5．看圖列式計(jì)算：6．先說(shuō)得數(shù)，再寫(xiě)算式．板書(shū)設(shè)計(jì)典型例題☆例1．3＋8＝9＋2＝（）＋（）分析：得數(shù)是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……解：答案不唯一．如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）例2．（）里最大能填幾？分析：此題是考察學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力氣，要會(huì)逆向思維．如，先想，由于，要保證，（）里的數(shù)只能填比5小的數(shù)，在比5小的數(shù)當(dāng)中，4最大，所以（）里最大能填4．答案：例3．同學(xué)們排成一列做操，小明從前往后數(shù)排第4，從后往前數(shù)排第9，這一列共有多少名同學(xué)？分析：解答這道題可以從不同的角度去思考．依據(jù)題中給的兩個(gè)已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來(lái)，用加法計(jì)算，即．還可以把這列同學(xué)看成是兩部分組成的，一部分是從前數(shù)到小明處的4名同學(xué)，另一部分是小明后面的8名同學(xué)，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來(lái)，用加法計(jì)算，即：．同理也可以把這列同學(xué)看成是3和9兩部分組成的，即．還可以用題中的兩個(gè)條件相加，由于4里面已經(jīng)包括小明白，9里面也包括小明，假如用，等于小明多加了一次，因此還要減去1．即：．答案：或選題角度：本例題主要考查9加幾的學(xué)問(wèn)在實(shí)際中的應(yīng)用?！睢罾?．在○里填上3、4、5、6、7，使每條線(xiàn)的三個(gè)數(shù)相加都得12．分析：左邊一條線(xiàn)和下邊一條線(xiàn)的第一個(gè)數(shù)是2，第二個(gè)數(shù)應(yīng)選較大的，否則右邊一條線(xiàn)三個(gè)數(shù)的和將大于12．因此，左邊一條線(xiàn)的第二個(gè)○里可填7或6（不行填5，否則數(shù)字將重復(fù)選用），下邊的第二個(gè)○里則填6或7，這樣再選第三個(gè)數(shù)，使三個(gè)數(shù)相加得12．再將最終剩下的5填入右邊一條線(xiàn)的第二個(gè)○里，這條線(xiàn)的三個(gè)數(shù)相加也得12．如：探究活動(dòng)玩耍：共同澆開(kāi)才智花玩耍目的復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法．玩耍預(yù)備由5個(gè)花瓣組成的才智花，每個(gè)花瓣上都有一個(gè)算式（20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目）．如圖：玩耍過(guò)程1．老師把組成每朵花的5個(gè)花瓣分別發(fā)給5人小組，每人做一道題，做完之后間續(xù)到前面貼花瓣．2．哪組貼得又對(duì)又快，哪組獲勝．3．消逝錯(cuò)題的小組表示沒(méi)有澆開(kāi)才智花．學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步經(jīng)受列方程處理一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握列方程處理實(shí)際問(wèn)題的一般步驟貨物方式，會(huì)列方程處理一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步感受方程，豐富解題策略，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的力氣。3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的作用，體驗(yàn)用新的策略處理生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的歡快，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：我們已經(jīng)熟識(shí)了方程，學(xué)會(huì)解只含有加、減法和乘、除法一步計(jì)算的過(guò)程。在實(shí)際生活中，用列方程、解方程的方式也能把一些分析數(shù)量關(guān)系比較困難的`問(wèn)題，很簡(jiǎn)潔處理。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)列方程處理簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)課題）二、新課：1、教學(xué)例題（1）出示例題。師：列方程處理實(shí)際問(wèn)題和我們過(guò)去處理實(shí)際問(wèn)題一樣，首先要審題。（板書(shū)：審題）題中告知我們哪些已知信息？要我們處理什么問(wèn)題？（2）過(guò)去我們處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，審題后要分析數(shù)量關(guān)系，列方程處理實(shí)際問(wèn)題也要分析數(shù)量關(guān)系，所不同的是，現(xiàn)在我們要找一個(gè)數(shù)量關(guān)系式。（板書(shū)：找等量關(guān)系式）（3）過(guò)去我們處理問(wèn)題時(shí)是想怎樣從已知的推算出未知的，現(xiàn)在我們可以把未知的數(shù)設(shè)為X。（板書(shū)：設(shè)未知數(shù)）可以這樣寫(xiě)：先寫(xiě)“解”字，表示解題的過(guò)程，而設(shè)小軍的跳高成果為Xm這句話(huà)務(wù)必?寫(xiě)下來(lái)，否則，人家就不知道你下面列出的方程是什么意思。（4）誰(shuí)能依據(jù)我們找到的等量關(guān)系式列出方程？（板書(shū)：列方程）（5）下面我們用解方程的方式就可以找到問(wèn)題的答案了。（板書(shū)：解方程）請(qǐng)學(xué)生上黑板板書(shū)。強(qiáng)調(diào)：由于在設(shè)的前面已經(jīng)寫(xiě)上了“解”字，所以在接方程時(shí)不再需要寫(xiě)“解”字了。（6）、由于這里是處理實(shí)際問(wèn)題，在求出答案后，還應(yīng)當(dāng)像過(guò)去處理實(shí)際問(wèn)題一樣寫(xiě)上答句。（板書(shū)：寫(xiě)答句）（7）、在問(wèn)題處理后要檢驗(yàn)答案是否正確、合理。突出兩點(diǎn)：第一是看方程列的是否合理，第二是看解方程是否正確。（板書(shū)：檢驗(yàn)）2、練一練：第一題3、找出題中的等量關(guān)系式。（1）、小明打一１２００個(gè)字的文章，已經(jīng)打了一些，還剩下２８０個(gè)字沒(méi)打。小明打了多少個(gè)字？（2）、學(xué)校為擴(kuò)充圖書(shū)資料，今年方案投入資金1.2萬(wàn)元，是去年的1.6倍。去年投入資金多少萬(wàn)元？（3）、一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是２７．２cm，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少cm？4、試一試：藍(lán)鯨是世界上最大的動(dòng)物。一頭藍(lán)鯨重165噸，大約是一頭非洲象的33倍。這頭非洲象大約重多少?lài)?？（列方程解答?、練一練：第二題三、全課：1、列方程處理實(shí)際問(wèn)題的步驟是什么？解題的關(guān)鍵是什么？2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有那些收獲？還有什么問(wèn)題？學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)有關(guān)10的加減法，初步理解得數(shù)是10的加法和減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的力氣。教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)10的.加減法。教學(xué)預(yù)備：小圓片教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、分蘋(píng)果1、用小圓片代替蘋(píng)果，動(dòng)手分一分，并說(shuō)出相應(yīng)的算式。先自己分，再小組溝通。2、分組發(fā)言，整理板書(shū)在發(fā)言過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)。3、完成書(shū)上10的組成練習(xí)。二、練一練１、哪兩盤(pán)合起來(lái)是10個(gè)？連一連先指導(dǎo)讀懂題意，再連一連，生獨(dú)立完成，同桌檢查。２、口算。生獨(dú)立練習(xí)。３、爬臺(tái)階。（1）出示小狗爬臺(tái)階的圖，談話(huà)引入。（2）鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面：小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，總共有幾級(jí)臺(tái)階，小狗爬到了第2級(jí)，還有幾級(jí)？（3）移動(dòng)小狗的位置，它現(xiàn)在又爬到了第幾級(jí)，還有幾級(jí)？4、說(shuō)一說(shuō)，填一填。（1）先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)表格。（2）把算式與圖結(jié)合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如10－8=2表示有10條魚(yú)小貓釣上8條，河里剩2條，也可以表示河里還有8條魚(yú)釣上來(lái)2條魚(yú)。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5教材分析：本節(jié)課是九年制義務(wù)訓(xùn)練課本四班級(jí)第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是爭(zhēng)論小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)怎么轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)問(wèn)的重要內(nèi)容。為了突破難點(diǎn)，我選擇了金箍棒的變化這一情境開(kāi)放教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問(wèn)題。同時(shí)以完整的、學(xué)生熟識(shí)的、又特殊感愛(ài)好的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和加入的熱忱，自主探究規(guī)律、發(fā)覺(jué)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律處理問(wèn)題，由于這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是單位名稱(chēng)換算的重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等學(xué)問(wèn)之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對(duì)于小數(shù)的大小是有熟識(shí)的。學(xué)生能發(fā)覺(jué)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，蘊(yùn)含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，用的是金箍棒變化的情境，借助長(zhǎng)度來(lái)讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：1、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。2、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看比較掌握新知。3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的看法熟識(shí)事物。教學(xué)重點(diǎn)：探究并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)并歸納變化規(guī)律。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件；圓形磁鐵等。教學(xué)過(guò)程：一、情景引入、自主建構(gòu)。（1）出示例5：師：同學(xué)們寵愛(ài)看連環(huán)畫(huà)嗎?（寵愛(ài)）、大家請(qǐng)看：這是西游記里的故事，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家?（生講：一只小妖手持大錘對(duì)孫悟空說(shuō)：猴頭，交出唐僧!孫悟空說(shuō)：休想，看我金箍棒!他邊說(shuō)邊從耳洞里掏出金箍棒，長(zhǎng)0.009m。孫悟空說(shuō)：變!他邊說(shuō)邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09m。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說(shuō)：變!金箍棒又變成了0.9m。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒!金箍棒變成了9m長(zhǎng)。小妖還來(lái)不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒。）這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長(zhǎng)的過(guò)程，誰(shuí)發(fā)覺(jué)了?師板：（0.009m，0.09m，0.9m，9m，）觀(guān)看這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方?（數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點(diǎn)的位置不同）說(shuō)的不錯(cuò)，這主要由于小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來(lái)探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)（齊讀）二、小組合作，發(fā)覺(jué)總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。我們接著來(lái)爭(zhēng)論，師問(wèn)：0.009m的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009m的長(zhǎng)度嗎?為了更清楚的知道這些小數(shù)畢竟發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用mm來(lái)表示。師板：0.009m=9mm0.09m=90mm0.9m=900mm9m=9000mm請(qǐng)同學(xué)們自上而下觀(guān)看這組數(shù)，等號(hào)右邊的數(shù)有什么變化，等號(hào)左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來(lái)的數(shù)怎樣?自己思考一下，然后五人一小組依據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作，組長(zhǎng)主持，記錄員做好記錄。出示大屏幕；歡快合作：自上而下看，以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2、3、4式分別同第1式比較，等號(hào)右邊的數(shù)有什么變化，等號(hào)左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來(lái)的數(shù)怎樣?（2）小組爭(zhēng)辯（3）小組溝通匯報(bào)小組一：（以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較，0.009m變?yōu)?.09m，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，等號(hào)右邊的9mm變?yōu)?0mm，擴(kuò)大到原數(shù)的10倍）能概括地說(shuō)一說(shuō)我們發(fā)覺(jué)的這個(gè)規(guī)律嗎?小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍；……3、拓展延長(zhǎng)，小組合作（1）猜想師：剛才我們爭(zhēng)論了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，那么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，會(huì)發(fā)生什么變化呢?（小數(shù)會(huì)縮?。┪覀円黄饋?lái)驗(yàn)證。（2）驗(yàn)證猜想爭(zhēng)辯：從下往上看，以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3、2、1式分別同第4式比較，等號(hào)右邊的`數(shù)有什么變化，等號(hào)左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來(lái)的數(shù)怎樣?（3）小組合作（4）小組匯報(bào)溝通小組1（以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3式同第4式比較，9m變?yōu)?.9m，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，等號(hào)右邊的9000mm變?yōu)?00mm，縮小到原數(shù)的1/10）小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000；……。齊聲讀規(guī)律把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè)，完善書(shū)下面的內(nèi)容。為了便利我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請(qǐng)看。（5）出示四句歌三、運(yùn)用規(guī)律處理問(wèn)題。談話(huà)：剛才咱們班同學(xué)發(fā)覺(jué)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信念用規(guī)律處理碰見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?咱們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，誰(shuí)最棒!1、把下面的小數(shù)點(diǎn)移到位數(shù)字的左邊后填空（1）36.8變?yōu)椋ǎ?小數(shù)縮小到原數(shù)的（）。（2）5.41變?yōu)椋ǎ?小數(shù)縮小到原數(shù)的（）。（3）128.6變?yōu)椋ǎ?小數(shù)縮小到原數(shù)的（）。2、推斷（1）把5.6擴(kuò)大它的10倍是560。（）（2）把1.502的小數(shù)點(diǎn)去掉,它的值就縮小10。（）（3）把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。（）3、選擇（1）把5.08的小數(shù)點(diǎn)去掉，這個(gè)數(shù)就（）。A、擴(kuò)大到原數(shù)的10倍B、縮小到原數(shù)的C、擴(kuò)大到原數(shù)的100倍D、縮小到原數(shù)的（2）把的一位數(shù)先擴(kuò)大10倍，再把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位后是（）。A、9B、0.9C、900D、9000（3）把0.717的小數(shù)點(diǎn)去掉后,再向左移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)與0.717比較（）。A、縮小到原數(shù)的B、擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍C、相等4、思考題：把一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位,再向左移動(dòng)一位得4.02,原來(lái)的小數(shù)是（）。四、總結(jié)本節(jié)學(xué)問(wèn)，暢談收獲。五、布置作業(yè)。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6課前考慮：1．概念揭示變“規(guī)律演繹”為“活動(dòng)建構(gòu)”。因數(shù)和倍數(shù)，保守教材是按數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的規(guī)律系統(tǒng)（除法整除約數(shù)和倍數(shù)）來(lái)布置的，這種概念的揭示，從籠統(tǒng)到籠統(tǒng)，沒(méi)有同學(xué)親身經(jīng)受的過(guò)程，也無(wú)須同學(xué)借助原有閱歷的自主建構(gòu)，同學(xué)獲得的概念是刻板、冰冷的。假如能借助同學(xué)的操作和想象活動(dòng)，喚起同學(xué)的“因倍意識(shí)”，自主建構(gòu)起“因數(shù)和倍數(shù)”的意義，那么同學(xué)獲得的概念必定是生動(dòng)的、有意義的。2．處理問(wèn)題變“關(guān)注結(jié)果”為“對(duì)話(huà)生成”。要找出一個(gè)數(shù)的”幾個(gè)因數(shù)并不難，難就難在找出這個(gè)數(shù)的全部因數(shù)。這里有一個(gè)方式問(wèn)題。是把方式簡(jiǎn)潔地告知同學(xué)，迫切地尋求結(jié)果，還是給同學(xué)充分的探究時(shí)間，讓他們通過(guò)獨(dú)立考慮、溝通爭(zhēng)辯，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題、處理問(wèn)題呢?很多勝利的教學(xué)標(biāo)明，在教學(xué)中為同學(xué)營(yíng)造出一個(gè)“對(duì)話(huà)場(chǎng)”，在生生、師生多角度、多層面的對(duì)話(huà)中，能讓師生相互共享閱歷、溝通考慮，生成新的看法。3．教學(xué)理念變“關(guān)注學(xué)問(wèn)”為”啟迪才智”?！皩W(xué)問(wèn)關(guān)乎事物，才智關(guān)乎人生；學(xué)問(wèn)是理念的外化，才智是人生的反觀(guān)。”從學(xué)問(wèn)課堂走向才智課堂，為同學(xué)的才智生長(zhǎng)而教，應(yīng)成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的傾心追求。怎樣通過(guò)對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)涵的深度挖掘，在教給同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更教會(huì)他們數(shù)學(xué)考慮的方式，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上釋放潛能，開(kāi)啟心智?這是我設(shè)計(jì)“因數(shù)和倍數(shù)”這堂課的理念所在。教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)“活動(dòng)建構(gòu)”，使同學(xué)領(lǐng)悟因數(shù)和倍數(shù)的意義；通過(guò)獨(dú)立考慮、溝通談?wù)摚醪秸莆涨笠粋€(gè)數(shù)全部因數(shù)的方式。2．在處理問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)思維的有序性、條理性，增加同學(xué)的探究意識(shí)和求索精神。3．通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)從中感受到數(shù)學(xué)考慮的魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)預(yù)備：練習(xí)紙、學(xué)號(hào)卡等。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)的方式，學(xué)會(huì)有序地進(jìn)行考慮。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：教材第14～15頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、在實(shí)踐活動(dòng)中熟識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。2、探究并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。3、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：探究并理解數(shù)的奇偶性教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題教學(xué)過(guò)程：一、玩耍導(dǎo)入，感受奇偶性1、玩耍：換座位首先將全班39個(gè)學(xué)生分成6組，人數(shù)分別為4、5、6、7、8、9。我們大家來(lái)做個(gè)換位置的玩耍：要求是只能在本組內(nèi)交換，而且每人只能與任意一個(gè)人交換一次座位。（玩耍后學(xué)生發(fā)覺(jué)4人、6人、8人一組的均能按要求換座位，而5人、7人、9人一組的卻有一人無(wú)法跟別人換座位）2、爭(zhēng)辯：為什么會(huì)消逝這種狀況呢?學(xué)生能很直觀(guān)的找出緣由，并說(shuō)清這是由于4、6、8恰好是雙數(shù)，都是2的倍數(shù)；而5、7、9是單數(shù)，不是2的倍數(shù)。（此時(shí)學(xué)生談?wù)摷娂姡且雠紨?shù)、奇數(shù)的時(shí)機(jī)）3、小結(jié)：交換位置時(shí)兩兩交換，有的小組剛好都能換位置，像4、6、8、10……是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做偶數(shù)；而有的小組有人不能與別人換位置，像5、7、9……不是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。學(xué)生相互舉例說(shuō)說(shuō)怎樣的數(shù)是奇數(shù)，怎樣的數(shù)是偶數(shù)。二、猜想驗(yàn)證,熟識(shí)奇偶性活動(dòng)1（1）出示題目和情景圖：小船最初在南岸，從南岸駛向北岸，再?gòu)谋卑恶傁蚰习?，不斷?lái)回。（2）提出問(wèn)題：小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸?為什么?（3）探究活動(dòng)學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用數(shù)的方式得出結(jié)果，不一定正確。師：小船擺渡100次后，船在南岸還是北岸?你會(huì)怎樣做?能保證正確嗎?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略：①列表法；②畫(huà)示意圖法。三、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性處理我們身邊常常發(fā)生的問(wèn)題。1、試一試（1）一個(gè)杯子，杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)一次，杯口朝下。翻動(dòng)兩次，杯口朝上……翻動(dòng)10次呢?翻動(dòng)19次?105次?請(qǐng)嘗試說(shuō)明理由。學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)覺(jué)規(guī)律：奇數(shù)次朝下，偶數(shù)次朝上。師：把杯子換成硬幣，你能提出類(lèi)似的問(wèn)題嗎?（2）有3個(gè)杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的兩只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個(gè)杯子全部杯口朝下?你手上只有一個(gè)杯子怎么辦?（學(xué)生：小組合作）學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作。反饋：有一小部分學(xué)生說(shuō)能，但是上臺(tái)呈現(xiàn)，要么違反規(guī)定，要么無(wú)法進(jìn)行下去。引導(dǎo)感受：假如我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性，就會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的所在。學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試發(fā)覺(jué)溝通：一開(kāi)始杯口朝上的杯子是3只，是奇數(shù)；第一次翻轉(zhuǎn)后，杯口朝上的變?yōu)?只，仍是奇數(shù)；再連續(xù)翻轉(zhuǎn)，由于只能翻轉(zhuǎn)兩只杯子，即只有兩只杯子轉(zhuǎn)變了上、下方向，所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知：無(wú)論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)永久是奇數(shù)，不行能是偶數(shù)。也就是說(shuō)，不行能使3只杯子全部杯口朝下。學(xué)生再次操作，感受過(guò)程，體驗(yàn)結(jié)論。2、活動(dòng)2出示兩組數(shù)：圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)?正方形中的數(shù)有什么特點(diǎn)?（1）學(xué)生獨(dú)立猜想，完成“試一試”，小組內(nèi)匯報(bào)溝通，然后統(tǒng)一看法進(jìn)行驗(yàn)證（要求：驗(yàn)證時(shí)多選幾組進(jìn)行證明）。假如兩個(gè)數(shù)相減呢?假如是連加或連減呢?匯報(bào)成果：（1）奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù)（2）奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù)（3）奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)（奇數(shù)個(gè)）偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)（偶數(shù)個(gè)）奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)你能舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下嗎?（學(xué)生的舉例可以引導(dǎo)從正反兩個(gè)角度進(jìn)行）（2）運(yùn)用推斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。10389+20xx：_____46786-5787：_____11231+2557+3379+105：11387+131：_____60075-997：_____335+7757+223+66789+73：268+1024：_____9876-5432：_____2+4+6+8+10……+998+1000：3、玩耍。規(guī)定如下：用骰子擲一次，得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以A點(diǎn)為起點(diǎn)，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品就歸你。誰(shuí)想上來(lái)加入?學(xué)生躍躍欲試……假如連續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎?誰(shuí)不想加入呢?為什么?生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來(lái)總是偶數(shù)，不行能得到獎(jiǎng)品。是呀，這是老師在街上看到的一個(gè)，他就是利用了數(shù)的奇偶性特地騙小孩子上當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法?學(xué)生自由說(shuō)。四、課堂小結(jié)，課后延長(zhǎng)。1、說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課探究了什么?你發(fā)覺(jué)了什么?2、那假如是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下?最少幾次?教學(xué)反思：踏入七中育才（東區(qū)），心情就像這九月的天氣一樣時(shí)陰時(shí)晴。教學(xué)的壓力，學(xué)生的現(xiàn)狀，迫使我不得不放下我原有的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略，盡快適應(yīng)這所學(xué)校緊急的氛圍。聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要組織青年老師公開(kāi)課競(jìng)賽，我第一個(gè)報(bào)了名，旨在讓其他老師給我提出一些建設(shè)性看法，提升我的課堂教學(xué)力氣。最終定于第三周完成我的呈現(xiàn)。我上的是五班級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內(nèi)容。報(bào)名后，我便主動(dòng)的著手預(yù)備，鉆研教材，查閱資料，設(shè)計(jì)程式，制作課件，并虛心請(qǐng)教了同教研組的余加秋老師和劉紅敏老師，征求了他們的看法。我的設(shè)計(jì)思路是：多給學(xué)生思維的空間；讓學(xué)生全方位加入學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的探究方式；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化和趣味性。為此，我的教學(xué)目標(biāo)定格為：1、在實(shí)踐活動(dòng)中熟識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。2、探究并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。3、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：一、玩耍導(dǎo)入，感受奇偶性通過(guò)兩兩結(jié)對(duì)入座的玩耍引出數(shù)的奇偶性二、猜想驗(yàn)證,熟識(shí)奇偶性教學(xué)“活動(dòng)1”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略：應(yīng)用列表法和畫(huà)示意圖法探究數(shù)的奇偶性。三、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性1、翻杯子玩耍。2、探究整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立猜想，小組內(nèi)溝通，統(tǒng)一驗(yàn)證，鞏固練習(xí)，讓學(xué)生自主獲得新知。3、玩?！皻g樂(lè)樂(lè)”，運(yùn)用數(shù)的”奇偶性解釋生活中的現(xiàn)象。四、課堂小結(jié)，課后延長(zhǎng)。課后，教研組組織了全部老師評(píng)課。老師們各抒己見(jiàn)，既肯定了我的教學(xué)風(fēng)格，又提出了寶貴的看法，讓我受益匪淺。我也準(zhǔn)時(shí)的自省，在不同層面進(jìn)步行了思考。1、玩耍是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是不能沒(méi)有目的性的為了玩耍而玩耍，應(yīng)當(dāng)在玩耍中給學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的啟發(fā)。本節(jié)課，我一共設(shè)計(jì)了兩兩結(jié)對(duì)入座的玩耍、翻杯子玩耍、“歡樂(lè)樂(lè)”等三個(gè)玩耍，都是結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容而支配的，第一個(gè)玩耍重在感受數(shù)的奇偶性，第二個(gè)玩耍重在應(yīng)用數(shù)的奇偶性，第三個(gè)玩耍重在解釋數(shù)的奇偶性，玩耍的重心最終都落到了“數(shù)的奇偶性”上，因此起到了預(yù)想的效果。2、現(xiàn)行的教材內(nèi)容的廣度和深度都有很大的挖掘空間，課前的預(yù)備將直接影響課堂教學(xué)的容量。本節(jié)課，教材上僅有兩個(gè)活動(dòng)和兩個(gè)“試一試”，練習(xí)幾乎沒(méi)有，兩個(gè)活動(dòng)的探究過(guò)程也特殊簡(jiǎn)潔，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子玩耍”和“探究整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進(jìn)一步拓展，并增加了一些練習(xí)，使內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，但是練習(xí)的典型性、層次性照舊不夠，還有值得改進(jìn)的地方。3、新課后的應(yīng)用新知，不能單純的是例題的改版，還應(yīng)當(dāng)有所變化，有所突破，注入新的元素，這樣才能讓學(xué)生靈敏結(jié)實(shí)的掌握所學(xué)學(xué)問(wèn)。這節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的練習(xí)就過(guò)于程式化，沒(méi)有跳出固有的“圈”，順向思維練得多，逆向思維練得少，學(xué)生很難推陳出新。4、數(shù)學(xué)課上的板書(shū)務(wù)必?要能詮釋重點(diǎn)，疏通難點(diǎn)。我在這堂課上的板書(shū)做到了前者，而疏漏了后者?！疤骄空麛?shù)加減法得數(shù)的奇偶性”是本節(jié)課的重點(diǎn)，我特意將探究結(jié)果板書(shū)排列了出來(lái)；探究的過(guò)程，是一個(gè)不完全歸納的思維過(guò)程，本是難點(diǎn)，但我沒(méi)有把算式板書(shū)出來(lái)，就有點(diǎn)“空對(duì)空”的感覺(jué)了。以上僅是我現(xiàn)有的一點(diǎn)感受，我想，隨著教學(xué)工作的不斷深化，我和學(xué)生的不斷磨合，教學(xué)過(guò)程中還有許多的問(wèn)題等著我去處理，我會(huì)以的狀態(tài)去迎接每一次的挑戰(zhàn)。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)內(nèi)容：熟識(shí)圖形教學(xué)要點(diǎn)：1、能直觀(guān)熟識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。2、通過(guò)七巧板拼組圖形，能直觀(guān)感受各種圖形的特征。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)看力氣、動(dòng)手操作力氣和用數(shù)學(xué)溝通的力氣。]4、初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。第3課時(shí)看誰(shuí)拼得多教學(xué)內(nèi)容：看誰(shuí)拼得多教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的形狀以及特征。2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板，熟識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，能辨認(rèn)和區(qū)分這兩種物體。重點(diǎn)難點(diǎn)：熟識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的”形狀以及特征。教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)觀(guān)看，動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回憶1、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)長(zhǎng)方形?讓學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。結(jié)論?長(zhǎng)方形有四條邊?是長(zhǎng)長(zhǎng)的。2、正方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)正方形?讓學(xué)生說(shuō)正方形的特點(diǎn)。結(jié)論?正方形有四條邊?是方方的、正正的。二、師生互動(dòng)，探究新知，溝通匯報(bào)。1、第7頁(yè)練習(xí)一第6題。仔細(xì)觀(guān)看，用那個(gè)物體能畫(huà)出左邊的圖形？圈一圈。使學(xué)生進(jìn)一步了解平面圖形與立體圖形的關(guān)系，知道平面圖形常常是某個(gè)立體圖形的表面。2、第7頁(yè)練習(xí)一第7題。出示長(zhǎng)方體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？各個(gè)面分別是什么圖形？是不是長(zhǎng)方體的每個(gè)面大小、長(zhǎng)短都一樣呢？3、第6頁(yè)練習(xí)一第4題。昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己寵愛(ài)的圖案，今日我們連續(xù)來(lái)玩拼一拼的玩耍。動(dòng)手。介紹七巧板，了解有關(guān)七巧板的歷史學(xué)問(wèn)。用手中的七巧板拼擺圖形，學(xué)生以小組為單位活動(dòng)。老師可以供應(yīng)一些圖案供參考，以激發(fā)孩子們拼擺的愛(ài)好，便于他們不斷地創(chuàng)新出新的圖形匯報(bào)。三、鞏固新知，檢測(cè)與反饋1、第7頁(yè)練習(xí)一第8題。讓學(xué)生在頭腦中先對(duì)左側(cè)的圖形進(jìn)行折疊，再找出4對(duì)面的數(shù)字。2、思考題[把一張長(zhǎng)方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法？]四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：本節(jié)課在學(xué)生充分熟識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和園的特征的基礎(chǔ)上，利用一副七巧板去拼擺自己寵愛(ài)的圖形，孩子們動(dòng)手的愛(ài)好被激發(fā)了出來(lái)，他們同桌合作，不斷地拼出不同的圖案，體驗(yàn)到了成功的歡快，興致很高，學(xué)得歡快！學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇9教材分析：《回家路上》是北師大版教材第三冊(cè)第五單元的內(nèi)容。教授的內(nèi)容是用乘法口訣處理問(wèn)題。同時(shí)是在學(xué)習(xí)了2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)上支配的一節(jié)練習(xí)課，是對(duì)2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學(xué)生將通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法口訣，并能正確嫻熟地計(jì)算，從而提升學(xué)生的提出問(wèn)題和處理問(wèn)題的力氣。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活親熱相關(guān)，依據(jù)《課標(biāo)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與處理簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和力氣教學(xué)地位：本節(jié)課是在學(xué)生初步理解乘法的意義和已經(jīng)具有了豐富的數(shù)數(shù)閱歷的基礎(chǔ)進(jìn)步行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的”起始階段，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合小動(dòng)物回家的具體情境，逐步發(fā)展提出問(wèn)題、處理問(wèn)題的力氣。2、力氣目標(biāo)：在處理問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固2、3、4、5的乘法口訣，能比較嫻熟的用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算。3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)題意提出問(wèn)題，并運(yùn)用乘法口訣處理問(wèn)題。教學(xué)教法：這一堂課的設(shè)計(jì)，我力求從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生在具體情境學(xué)校數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)看、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技巧，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)看事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二班級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、驚奇???心強(qiáng)，在四特別鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)潔疲乏，留意力簡(jiǎn)潔分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛(ài)好，激發(fā)他們的驚奇???心，我接受了愉悅式教學(xué)方式為主，方式如下。（1）直觀(guān)演示，操作發(fā)覺(jué)。老師利用多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看發(fā)覺(jué)，再讓學(xué)生動(dòng)手操作爭(zhēng)辯，使學(xué)生在豐富感性熟識(shí)的基礎(chǔ)上探究新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。（2）巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”老師通過(guò)設(shè)疑，指名學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有方案，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，使學(xué)生在觀(guān)看、比較、爭(zhēng)辯、爭(zhēng)論等活動(dòng)中加入教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展力氣的目的。（3）運(yùn)用遷移，