《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)問與力氣：1.熟識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、寵愛自然的奇妙情感。突破重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。突破方式：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，讓他們更為精確?????地感受其樣子美、捕魚時(shí)動作快的特點(diǎn)。難點(diǎn)：感受人與動物和諧共處的奇妙境界。突破方式：教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中對翠鳥的認(rèn)真觀看與生動描述中感受“我”對翠鳥的寵愛，同時(shí)，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信任，從中真實(shí)感受人鳥共處的奇妙意境。教法與學(xué)法推舉：教法：創(chuàng)境激趣法，借助玩耍、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，老師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟力氣。學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中開放想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的寵愛之情；情境表演法，在精確?????感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。師生齊預(yù)備：老師：預(yù)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的學(xué)問；自主閱讀課文。課時(shí)巧支配：2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.熟識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知課文內(nèi)容，初步熟識翠鳥。教學(xué)過程：一、課件激趣，引入課題1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：師：孩子們，你們從圖上看到了什么？生：看到了一只小船。生：我還看到了船頭上站著一只鳥。師：你能用自己的話簡潔描述這只鳥嗎？生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。師：你觀看得特殊仔細(xì)，你寵愛這只鳥嗎？生：寵愛。師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能精確?????地告知老師？生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？生：我只知道翠鳥寵愛捕魚，別的我就不太清楚了。師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的學(xué)校問，讓我們一看吧。2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，老師簡潔講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今日的課文（板書課題：搭船的鳥）。3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，留意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件呈現(xiàn)教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時(shí)又特殊自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。二、自主朗讀，疏通詞句1.老師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡潔的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），老師肯定學(xué)生對課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。2.學(xué)生自主朗讀，老師提示他們留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。3.檢查學(xué)生自主朗讀狀況：（1）認(rèn)讀生字小玩耍：老師將寫有課文生字的卡片放在預(yù)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后精確?????讀誕生字的讀音，老師適時(shí)將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看課后生字，想方式記住生字的字形，老師引導(dǎo)他們留意利用已有生字認(rèn)知閱歷進(jìn)行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），老師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀看生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時(shí)間哪些字需要特別留意。老師依據(jù)學(xué)生的溝通重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，老師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提示學(xué)生留意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要伸展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生依據(jù)老師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個生字，同時(shí)書寫其他生字，老師巡視檢查書寫狀況，準(zhǔn)時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。（4）指名分自然段朗讀課文，老師依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話，并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。三、整體感知，熟識翠鳥1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師溝通自己的思考結(jié)果，老師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的驚奇???；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告知“我”小鳥是一只翠鳥）。（2）指導(dǎo)學(xué)生試著依據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，留意用簡潔的話講清楚即可，老師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)覺并熟識翠鳥的過程）。2.過渡引入：這畢竟是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生溝通，老師板書：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。（3）學(xué)生連續(xù)溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。老師適時(shí)歸納板書：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的顏色美（板書：顏色明麗），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會其“漂亮”的特點(diǎn)。（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，留意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的寵愛之情。四、課堂這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、寵愛自然的奇妙情感。教學(xué)過程：一、回憶導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對比大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫狀況，老師抓住普遍消逝書寫錯誤的詞語再次進(jìn)行識讀、書寫鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說說課文又是怎么來描寫的（抓住它的顏色），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥，奇異實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。二、精讀課文，走近翠鳥1.過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？（2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)溝通（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），老師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的.情形。同時(shí)抓住最終一句體會船夫在雨中搖櫓特別吃力的樣子。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，留意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。2.談話激趣：雨停了，“我”觀看一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，假如你就是文中的“我”，此時(shí)你會有什么想法？（1）學(xué)生思考溝通：生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，由于它渾身都是明麗的顏色。生：它是什么時(shí)間飛來的呀？我怎么沒有留意到？師：雨太大了，你的確沒有留意到。生：它這是要干什么？莫非是想跟我們一起去外祖父家？師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，假如不是，你為什么會站在我們的船頭上？生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的伴侶該多好哇！師：的確是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，留意讀己的疑問語氣。（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，留意讀出猛烈的疑問感覺。（3）爭辯溝通：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學(xué)生溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)他們體會“我”擅長觀看思考的特點(diǎn)。3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。（1）學(xué)生閱讀溝通（捕魚），老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來寫的。（2）學(xué)生思考溝通，老師歸納板書：動作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。依據(jù)學(xué)生的溝通狀況，老師板書：沖、飛、銜、站、吞。（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），老師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，老師適時(shí)引導(dǎo)他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，留意強(qiáng)調(diào)幾個動作詞。4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最終一自然段，看看“我”是怎么了解關(guān)于翠鳥的學(xué)問的。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告知我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀看自然、詢問他人等）。指導(dǎo)朗讀，留意讀出“我”豁然明白的感覺。5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，留意讀出翠鳥的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生開放想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、拓展延長，課堂1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會對翠鳥的寵愛（板書：愛動物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會連續(xù)站在船頭捕魚，始終到“我”下船……）。老師依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會人鳥和諧共處的奇妙感覺，同時(shí)體會“我”對自然的寵愛之情（補(bǔ)充板書：愛自然）。2.老師：正由于人不損害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更由于鳥不行怕人，才消逝了這么和諧、奇妙的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、好玩的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，堅(jiān)信你也會遇見很多奇妙的瞬間。《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：《搭船的鳥》是部編版三班級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀看并熟識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，由于“我”留心四周的事物并認(rèn)真觀看，得以熟識的一位可愛的新伴侶——會“搭船”翠鳥，充分說明白留心觀看的好處。學(xué)情分析：三班級的孩子對小動物很感愛好，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很靈敏、快速。這是都是“我”認(rèn)真觀看的結(jié)果，由于留心觀看，“我”熟識了一位可愛的新伴侶，給“我”的旅途增加了歡快。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟識到：平常我們自己也應(yīng)當(dāng)像這樣留心觀看，積累習(xí)作的素材。教學(xué)目標(biāo)：1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀看，感受“我”觀看的認(rèn)真，初步體會留心觀看的好處。3.熟識翠鳥，感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、寵愛自然的奇妙情感。教學(xué)重點(diǎn)：熟識翠鳥，感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、寵愛自然的奇妙情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀看，感受“我”觀看的認(rèn)真，初步體會留心觀看的好處。教學(xué)媒體：教學(xué)PPT教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1.師：眼睛是心靈的窗戶，擅長觀看的孩子往往會有新奇的發(fā)覺。有一個小伴侶有一雙敏銳的眼睛，看看擅長觀看的他又有什么新發(fā)覺呢？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。師板書課題，生齊讀題。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀看，感受“我”觀看的認(rèn)真，初步體會留心觀看的好處。3.熟識翠鳥，感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培養(yǎng)親近自然、寵愛自然的奇妙情感。三、精讀課文，品嘗感悟1.熟識翠鳥。（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？課件出示：母親告知我，這是一只翠鳥。齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。（2）師：讓我們一起去和它做伴侶吧！出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。2.品讀第二自然段。（1）快速掃瞄課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？課件出示第二自然段。（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語體會。師：聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。過渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。（4）課件出示翠鳥的圖片?？吹竭@樣的一只小鳥，你們是不是也寵愛這只小鳥呢？讓我們帶著寵愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧?。?）總結(jié)方式。先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對比，突出小鳥的美麗。要學(xué)習(xí)“留心觀看，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方式。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小伴侶又是怎么想的？課件出示第三自然段。（1）指名讀第3自然段。（2）從