二年級(jí)語文下學(xué)期單元知識(shí)點(diǎn)

二年級(jí)語文下學(xué)期單元知識(shí)點(diǎn)小學(xué)二年級(jí)語文學(xué)問點(diǎn)

做和作用法與區(qū)分學(xué)問點(diǎn)：

“作”和“做”，都是常用字，音同，有時(shí)通用，所以使用時(shí)讓人犯難，不知該用哪個(gè)字。

作，是古老的字，甲骨文里就有，最初的含義是“起”，現(xiàn)代漢語里仍舊使用的“振作”、“一鼓作氣”、“槍聲大作”中的“作”，都是“起”的意思。在這個(gè)意義上跟“做”不會(huì)打架，由于“做”無此含義。

“作”和“做”，都有“從事”、“制作”、“充當(dāng)”的含義，所以簡(jiǎn)單混淆。

做，是后造字，最早消失在宋、元時(shí)代，當(dāng)“即使”、“播弄”、“做作”講。到明代，“做”成了“作”的俗字，慢慢演化成為“作”的同義詞。

呂先生在《現(xiàn)代漢語八百詞》中，對(duì)“作”、“做”二字的用法做了如下補(bǔ)充：“習(xí)慣上，詳細(xì)東西的制造一般寫成‘做’，如‘做桌子、做衣服、做文章’，抽象一點(diǎn)的、書面語言顏色重一點(diǎn)的詞語，特殊是成語里，一般都寫成‘作’，如‘作罷、作廢、作對(duì)、作怪、作亂、作價(jià)、作曲、作戰(zhàn)、裝模作樣、認(rèn)賊作父’?！?/p>

從呂叔湘先生的論述中，可以找到區(qū)分“作”、“做”用法的一般規(guī)律：

1、區(qū)分的根本標(biāo)準(zhǔn)是“文”和“白”，內(nèi)容抽象或書面語言顏色重的詞語，一般用“作”，成語都用“作”。

2、做單音節(jié)動(dòng)詞用，多數(shù)用“做”，少數(shù)用“作”的，其賓語內(nèi)容也比擬抽象。賓語是動(dòng)名詞的(如：報(bào)告，調(diào)查，典范，處理，發(fā)動(dòng)，奉獻(xiàn))，一般也用“作”。

3、表身份、成績(jī)、行為等義的“作為”，用“作”。

4、遇到?jīng)]有把握的詞，寧可寫“作”不寫“做”，但要做到局部(一篇文章或一本書)統(tǒng)一。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文三單元學(xué)問點(diǎn)要點(diǎn)

主題：宏大的祖國

一、我會(huì)寫的生字

識(shí)字3：夕、與、川、州、臺(tái)、爭(zhēng)、民、族

9：億、潔、歡、祖、旗、幟、慶、曲

10：央、交、市、旁、優(yōu)、陰、壇、城、國、圖

11：申、匹、互、京、淚、洋、擁、抱、相、揚(yáng)

12：講、打、指、接、驚、幫、候、奇

二、要求背誦的課文

1、背誦第9課《慶?！啡?。

2、背誦第10課《北京》喜愛的段落。

三、口語交際：《我們?nèi)ヂ糜巍?/p>

四、訓(xùn)練：

1、利用反義詞識(shí)字

2、選擇近義詞

3、補(bǔ)充句子

語文學(xué)習(xí)方法技巧

抓好讀書訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀力量

培育小學(xué)生的朗讀力量是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語文素養(yǎng)教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文的思想感情，也有助于進(jìn)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增加理解力和記憶力。

農(nóng)村的小學(xué)生，朗讀的缺點(diǎn)就是愛“唱讀”。對(duì)于他們來說，好像一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特殊是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，全部的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和美麗句子，甚至個(gè)別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不熟悉。

如何讓學(xué)生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢?我想：首先，在教學(xué)中留意培育學(xué)生的朗讀力量，利用晨讀讓學(xué)生多讀。每一課我都要求學(xué)生背誦，在講讀課文時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，課堂上，我常常設(shè)立各式各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注意在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能翻開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

培育學(xué)生良好的閱讀力量還要留意引導(dǎo)，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新力量。再次，開展讀后評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生在閱歷教訓(xùn)中提高，在朗讀中，常有“.者迷、旁觀者清”的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學(xué)生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)展評(píng)價(jià)評(píng)議。

一方面學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)了課文表達(dá)的情感;另一方面，學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中熟悉到自己朗讀的勝利和缺乏之處，有利于總結(jié)閱歷，