二年級語文教學反思（6篇）

二年級語文教學反思（6篇）

二年級語文教學反思1

轉(zhuǎn)瞬又是一年匆忙而過，回憶一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛?cè)雽W什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學期，我的教育側(cè)重點還在于培育良好的語文學習習慣。

一、培育主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活閱歷，注意教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必需有內(nèi)驅(qū)力，小學生喜愛讀故事，我告知他們要讀懂這些精彩的故事，就得熟悉大量的字。為了培育學生主動識字的興趣，在教學中，我依據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。如：

１、自編兒歌識字法。

２、動手演示記字法。

３、辨部首想字義。

４、拆字、合字嬉戲。

５、做加一筆減一筆嬉戲。

借助這些方法主要培育識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是整個吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，識別各個組成成份的階段，這樣做既穩(wěn)固識字效果，增加識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。

二、培育閱讀習慣

我覺得培育孩子的讀書興趣越早開頭越好。一二冊的學習中，學生已經(jīng)熟悉了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有特別重要的意義。作為二年級的學生，內(nèi)部言語機制還不完善，留意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中留意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我非常加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培育他們積存有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓舞他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積存為三年級的習作打下良好的根底。

二年級語文教學反思2

在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題。作為一名小學語文教師，第一次承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子勝利、成才之門。課改需要加強教師之間的溝通、探討。課改，當前來說，缺少勝利的閱歷、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的境況，教師們應當群策群力，加強課改閱歷的溝通。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正表達在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”溝通對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎玻悸繁环_了，思路又指引著出路，出路又打算課改教育的前途。

新課程理念，深入討論教育教學方法，虛心向同事們求教，由于我知道課程是一種實踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生開心的學習，變成學生更真實的進展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、進展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獵取了點滴的教學閱歷：

一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的歡樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比擬系統(tǒng)的歸納整理，學生根本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注意將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱忱。鼓舞學生從不同的角度去整體識記生字，提倡共性化的識字方法。讓學生查找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新奇的空氣?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評比出“識字大王”等方法、活動都為學生識字供應了豐富多彩的“玩”法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，始終強調(diào)學生把字寫得正確、工整、標準、美麗。

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文根本功，是穩(wěn)固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的根底。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在肯定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采納了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生爭論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”寫這個字哪一筆最簡單寫錯“或”你想提示大家留意哪些地方“等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議教師的范字，引導學生觀看、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng)；讓學生對教師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評比書寫閃爍明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積存語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓舞共性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同爭論，培育學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進展評議，演演評評學語文等等。這些頗好玩味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培育方面，我留意讓兒童在標準中學語文，打下學好語文的根底。這并不與在”玩“中學習語文相沖突，習慣能影響人的一生，”共性“必需在肯定的標準中張揚才不會使學生走上進展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，肯定要嚴把”度“這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有肯定的標準。如：個別同學站起答復時，其他同學要留意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答下列問題聲音要洪亮……語文學習的點點滴滴都需要有標準，都需要我們?nèi)ヅ嘤龑W生的良好習慣。

四、在學生學習力量形成方面，提倡學生積極參加各項語文活動，學會參加、學會合作、學會敬重他人。

我教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氣氛，激發(fā)興趣，教給了學生學問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得好玩，學得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將”玩“引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣漸漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將”講堂“轉(zhuǎn)變?yōu)椤睂W堂“，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷逆覒?，讓學生充分體驗語文學習的歡樂，為他們語文學習的持續(xù)進展打下良好的根底。盡管是”玩“中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里提倡的”玩“是一種形式、一種途徑，”玩“是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱忱。以上是我的一點收獲，但還有很多缺乏的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學方法。

二年級語文教學反思3

一、一個教學案例簡述或一節(jié)課的實錄：

隨著小學語文教學改革的不斷深入，語文教學“以讀為本”的觀念已深入人心，朗讀成為我們語文教學的重中之重。然而從二年級下學期開頭，課文的篇幅較以往增長了很多，加之我們所習慣的語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間只有不到5分鐘。朗讀練習往往是來去匆忙，注意于形式，只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學生做到充分朗讀，這就需要讓學生回家做預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，以提高課堂朗讀效果。但實際上，至少有三分之一的學生不能自覺地完成預習任務，課堂上要占用大量的時間來熟識課文，這樣就大大縮減了授課的時間，許多需要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺，教學進度緩慢。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，用美麗的語言詳細介紹了華燈高照的長安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景。本課識字量大，字形簡單，在感受北京漂亮夜景的同時識記生字，積存那些好詞佳句是本課的教學重點。然而我發(fā)覺一局部學生由于沒有課前預習，講授完第一課時后仍不能正確、流利地朗讀課文，于是我利用當天的讀書時間讓學生們反復朗讀該課，以讀代講，讀中感悟，通過讀去感受北京夜晚的漂亮，通過讀與產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文，其次課時的整節(jié)課下來，學生的積極性以及對于課文的激情得到了比擬充分的調(diào)動。

通過這次時機，讓我深切地感受到了朗讀對于語文教學的重要性，同時也引發(fā)了我的思索：預習是特別必要的學習環(huán)節(jié)，那么如何培育小學生的預習習慣呢？

二、當時的應對方法及策略：

1、對需預習的內(nèi)容提出詳細的預習指導要求，如：將生字在課文中圈出來，并標好讀音，便于朗讀和識記生字。在最初的實施中，學生表現(xiàn)出了較大的熱忱和積極性，都能夠按時完成預習任務，但在這一階段消失的問題是，學生自學得不夠細致，因此效果不大。

2、利用晨會時間組織學習了一些關(guān)于預習方法措施的小文章，并實踐落實。經(jīng)過一段時間的熬煉后，預習水平方面不同的學生有了不同程度的提高，班級內(nèi)有五分之一的學生能夠很好地完成預習任務，為課堂學習效勞，還有三分之一的學生是應付了事，效果仍不明顯。

3、反思后，我認為學生的差距拉大是由于評價沒有跟上，導致一局部學生消失了疲塌的現(xiàn)象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價嘉獎機制，把學生預習的積極性調(diào)動起來，讓學生真正把預習習慣融入到日常學習中來，進而促進推動學習效果的提升。

三、感受與反思：

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學學問和力量，對一個新的熟悉對象預先進展了解，求疑和思索的主動求知過程。面對一篇新奇生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動地去研讀課文。學生的課前預習不僅可以讓學生熟識課文，找到不明白的問題，提高聽講效果，還可以提高學生的興趣，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的根底。在實習期間我聽過一位教師的課，在上《詹天佑》這篇課文前，教師讓學生仔細做好課前預習，收集詹天佑的相關(guān)資料。在其次天的課堂上，同學們踴躍溝通自己收集到的資料，在溝通中了解了當時修建鐵路的背景以及我國鐵路建立方面的狀況，使學生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的熟悉，學習課文無需教師更多的講解，有效地完成了本課時的教學任務。顧得上聽講，就顧不上思索，其根本緣由就是沒有充分地課前預習。課前預習雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預習，考試前充分地復習，與“打有預備之仗”有同曲之道。預習效果好，聽課才能有針對性。因此，作為教師，首先要教會學生預習，才能為語文學習打下良好的根底。

二年級語文教學反思4

本學期在教學中，我始終關(guān)注每一位學生的情感體驗，引導學生采納自讀、自悟、合作溝通的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會內(nèi)心的情感。在實際教學中實現(xiàn)了我的教學抱負，到達了教學目的。這學期中，學生學習語文興趣參加意識較強，充分展現(xiàn)了內(nèi)在的潛力，大局部學生樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。在教學過程中我大膽放手又不失時機點撥引導，，既有學生的讀、劃、批、獨立思索，又有小組和全班溝通，閱讀方式多樣，學生思維活潑，課堂教學生氣勃勃，學生學習熱忱高漲。批注感悟的學習力量不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培育提高的.，學生具有了這種力量，終身受益。在課堂上表達了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完善地處理了教師與學生的關(guān)系，到達了和諧統(tǒng)一。這是我在教學中的一滴亮點。

二年級語文教材是開放的，富有活力的，他提倡自主合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐力量，促進學生的全面進展。這就要求教師的綜合素養(yǎng)要高，要不斷充實自己，拓寬學問的視野，才能到達新課改的真正目的。現(xiàn)就這一階段工作做如下反思：

一、用引悟教育理念，改革課堂教學

從引悟教育走進我的視野以來，我反復學習引悟教育理論，引悟教育的目標是培育少年兒童身心安康成長、共性特長進展、創(chuàng)新潛能開發(fā)、進取向上有為，即在身體、心理、智能、意識等方面和諧起步、進展、能行，使每位少年兒童都成為“自我實現(xiàn)的歡樂人”。深刻領(lǐng)悟引悟精神后，我仔細反思自身教學實際，討論學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身進展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，讓教師把學生扶上位引上路，讓學生真正成為學習的仆人。在教學實踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用，讓學生自主學習、自我覺悟、自悟得意。

二、用生動敏捷的教學方式，體會學習的歡樂

《引悟教育》強調(diào)學生在學習過程中“環(huán)境條件”與“內(nèi)需內(nèi)化”的統(tǒng)一?！兑蚪逃防碚撀鋵嵲谡n堂教學的主要著力點，應當是，學生在教師的引領(lǐng)之下自悟自學得意。那么，我們在小語課堂教學之中，就應當從以上心理因素入手，采納各種教學策略和手段，充分激發(fā)學生的學習動機，引導、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多溝通、多參加實踐活動、多積存，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。如：備課時我采納了引悟教育教學模式：置境――引入――聯(lián)結(jié)――感悟――生成進展設(shè)計，依據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，這樣有利于幫忙學生理解所學的學問，化解重點、難點，誘發(fā)學生對學習的激情到達學習的愉悅、歡樂之目的。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學生的親切朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的榜樣聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時機?；顫姷乃季S，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的仆人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了力量。學生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)漂亮課堂

學生在學習的過程中，思維問題的切入點，思維的取向，發(fā)覺問題和解決問題的途徑直接作用于學習的成果。在教學中，應一改正去課堂上過于注意學問傳授，內(nèi)容上過于注意書本學問，構(gòu)造上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)承受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，真正做到將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來。因此，教師的“引”就是運用科學合理的幫助手段和條件引導學生去思索，去發(fā)覺。借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。

《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)學生對自然科學學問產(chǎn)生深厚的興趣，產(chǎn)生討論，探究的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件，

1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀看爭論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。

2、借用課件把簡單的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、奇妙的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。

由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取學問的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究力量、學習力量、合作力量、制造力量供應了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設(shè)一個漂亮的課堂。

四、把學問融與詳細生動的情景中，培育學生的語文實踐力量

引悟教育中的“引”就是修建跑道?！芭艿馈奔矗簩W生學習的軌道，學生思維的軌道，教師的作用是在這個“道”上既是領(lǐng)跑者，也是參加者，運動者。在園地六口語交際：大家都來幫幫他的教學中我設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)“演———說———論———悟”通過演體會人物沖突的心理活動，讓學生說出自己真實的想法，開展辯論，悟出真理。這樣的設(shè)計既培育了學生說話力量，口語交際力量，區(qū)分是非的力量，又通過玩讓學生體悟到了學習與生活的歡樂。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非學問的累積，而是心智上的力量的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問構(gòu)造。可見，方法確實比學問更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對二年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

五、培育積極探究習慣，感受“悟”的歡樂

傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調(diào)承受與把握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱忱，所以，教學時我首先引導學生在情景中發(fā)覺問題，力求他們會提問題，同時與同學合作，通過觀看、做嬉戲、模擬等形式查找解決問題的方法，也就是說，在學習上，我提倡一種自合作的探究學習方式，培育他們樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，讓他們在輕松和諧的情境中吸取著學問的甘露，享受著學習帶來的愉悅。這就是“悟”就是享受學習，享受歡樂。

六、抓重點品評體悟，感悟語言文字的魅力

課文中的新選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事、也有詩歌、散文、寓言、科普文章，語言活潑，生動好玩。他們洋溢著深厚的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神，親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我經(jīng)常教學生在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。

教學有法，教無定法，從根底入手到提高力量直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，這是本學期的亮點，不過在取得成績的同時，也消失了教學上的很多缺乏，如：家庭教育的空缺，學習上就有點困難了。固然，今后我還會在教學中不斷改良，尋求更好的教學方法，為每一位同學架起通往勝利之路的橋梁。

二年級語文教學反思5

為了使學生能較快進入學習狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學習、工作規(guī)劃，并催促每個人都遵守，并且留意加強學生的思想工作，了解學生及其家庭的根本狀況，隨時幫忙學生克制學習上的困難，訂正不良習慣和錯誤。

在課堂上，讓學生的主體地位得到充分表達。我大膽放手，但凡學生能說的，但凡學生能做的，能自己學會的，我都給他們充分的時間和空間去練習。通過小組合作學習不能完成的，我準時賜予點撥，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合。比方：在教學《難忘的一天》這一課時，在學生初讀課文之后，我沒有立刻分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：鄧小平是誰？是什么人？我先讓他們看自己搜集的資料，然后選擇感興趣的問題，小組爭論，集中大家的才智解決問題。在匯報溝通爭論結(jié)果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之后，我常?；匚秾W生們解決問題的方法和精彩的答復，以及創(chuàng)新思維的缺乏之處等等，進展反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。

二年級語文課堂應當注意培育學生良好的閱讀習慣和力量。在這一學期，我發(fā)覺我們班的學生都喜愛閱讀課外書，我定期地讓學生到學校圖書室去閱讀帶拼音的書本，比方有《故事大王》、《世界聞名童話》、《小紅帽》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪欲地閱讀著，