人教版小學(xué)語文三年級上冊說課稿《筍芽兒》

人教版小學(xué)語文三年級上冊說課稿《筍芽兒》

本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)間，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。

題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫一顆“筍芽兒”這個(gè)主要人物（植物人格化）。“筍芽兒”是一個(gè)名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個(gè)階段，出土之前，筍芽兒只是“央求”，而后是不顧一切阻攔：“一個(gè)勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽兒以堅(jiān)韌的意志，不斷地排解阻礙，在陽光下，春雨的幫忙下，勇于進(jìn)取，最終健壯成長為高大的竹子。

本文是根據(jù)事情進(jìn)展的先后挨次記敘的，構(gòu)造類型屬于縱向構(gòu)造，文章脈絡(luò)如下：

春雨姑娘滋潤

春雨姑姑召喚→雷公公召喚→小草弟弟鼓舞→

太陽公公照耀

本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀看，要將思想內(nèi)容、語文學(xué)問，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀看學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)悟和運(yùn)用此法，為后面的《喇叭花》《漂亮的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打根底，掃除阻礙。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解筍芽兒的生長過程，領(lǐng)悟筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

2．學(xué)會本課生字新詞，會用“央求”造句。

3．能依據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物進(jìn)展過程分段的方法。

4．學(xué)會分角色朗讀課文。

我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的根本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標(biāo)（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)（2）屬于語文根底學(xué)問的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)（3）是屬于技能訓(xùn)練局部。上述四點(diǎn)，努力表達(dá)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、根底學(xué)問、根本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比擬單一型的，重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比擬本課內(nèi)容、學(xué)問和技能三個(gè)方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀看，但它已并非初次接觸，故觀看、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大局部為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽兒的向上進(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采納如下的方法來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

1．緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比擬，體會筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如：“央求”與“驕傲”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

2．參看插圖，敘述學(xué)問。突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中教師依據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長階段的筍芽兒圖片，同時(shí)敘述有關(guān)學(xué)問，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。

教學(xué)過程

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的挨次進(jìn)展記敘，構(gòu)造相像，內(nèi)容淺顯。假如從頭到尾用談話法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生勢必感到乏味。依據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采納簡筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采納舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)心情——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評定——作業(yè)練習(xí)?，F(xiàn)概說如下：

（一）創(chuàng)設(shè)心情

猜謎語，引出課題，出示實(shí)物，解題。

1．釋題。

2．初讀課文，粗知課文大意。

3．講讀課文第一小節(jié)，教師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動(dòng)，理清層次，概括段意。畫出筍芽兒喜愛暖和，可怕嚴(yán)寒，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。

4．總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從仿照學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量的重要一環(huán)。）

（二）質(zhì)疑解難

質(zhì)疑開頭，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)解答疑難，每一題賜予評分，每組搶答時(shí)由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以昂揚(yáng)的心情參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次局部質(zhì)疑如下幾方面問題：

1．誰召喚筍芽兒？雷公公是怎樣召喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？

2．這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

3．筍鉆出地面需要哪些條件？

4．默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。

5．齊讀最終一個(gè)自然段，想想這一局部要講什么？在全文起什么作用？

6．通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？

7．請幾位同學(xué)分別朗讀全文。

教法與教學(xué)手段

依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采納電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課。依據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，觀賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時(shí)也觀看筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最終長成修長挺直、青翠的青竹的過程。同時(shí)配以美麗的音樂，使學(xué)生沉醉于歡快的春天的景象中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。

（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)悟課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟識課文，并在富有感情顏色的課文朗讀聲中對課文消失的`各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握，為理解課文，體會“人物”感情打下根底。

（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。投影片再現(xiàn)筍芽兒，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動(dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→最終鉆出了地面。

課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)

（一）選擇詞語填空。

懇求央求要求

1．奶奶（）我每天按時(shí)回家。

2．小明（）媽媽讓她出去參與集體活動(dòng)。

3．在我們在一再（）下，教師最終同意我們的這次規(guī)劃。

（二）按課文內(nèi)容填空。

1．筍芽兒的生長過程是：____、____、________、____。她的生長得到了____、________、____、____的幫忙。

2．筍芽兒由“瑟縮著身子”到“____”可看出筍芽兒____的精神。

（三）造旬。

……央求……

（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。

緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從根本技能和根本學(xué)問、思想教育進(jìn)展檢測，第一題和第三題針對目標(biāo)（2）進(jìn)展語文根底學(xué)問的檢測，以“要求、懇求、央求”三個(gè)詞作為詞語的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過比擬，學(xué)會運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下根底，讓學(xué)生在理解的根底上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半局部。其次題針對目標(biāo)（1）進(jìn)展思想教育和語文學(xué)問的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，奮勉向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標(biāo)（4）所定的檢測題，檢測學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對課文的理解。

板書設(shè)計(jì)：

春雨姑姑滋潤竹子

太陽公公照耀我長大啦！成材

小草弟弟鼓舞脫下小衣

雷公公召喚鉆出地面生長

春雨姑姑