有效備課是高效課堂的發(fā)動機 有效課堂源于有效備課

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“理念抉擇思路，思路抉擇策略?！苯處焸湔n，首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新?？梢哉f，沒有教師思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會有整個備課內(nèi)容方法上的突破。我們不僅要對學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負責(zé)，更要對學(xué)生的可持續(xù)進展負責(zé)。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學(xué)定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時俱進。而備課是整個課堂教學(xué)工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在教導(dǎo)進展的新形勢下，教師理應(yīng)如何開展有效備課呢？

一、要心中有本

心中有本就是教師在備課前要把握住新課標的要求，專心閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標（學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、教材編寫特點等要了然于胸，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，把握主線，明確這課內(nèi)容在這一單元中的地位、作用。其次，通過對學(xué)科指導(dǎo)觀法及新課標的理解，掌管教材的根本內(nèi)容和教學(xué)要求，確定本課教學(xué)的重、難點，從細節(jié)上學(xué)會推敲。結(jié)果，在專心鉆研教材的根基上，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材舉行提升與補充，結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標，更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

二、要目中有人

目中有人就是要研究教導(dǎo)對象，對學(xué)生學(xué)識和才能的根基要了解，對學(xué)生求知的心理特點要掌管住。

教師要備好課，務(wù)必知己知彼，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)掌管的學(xué)識和已有的生活閱歷，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能展現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的策略。這樣就能防止脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或者是學(xué)識過淺使學(xué)生索然無味，就能抓住學(xué)生心理，舉行有針對性的講解與訓(xùn)練。因此，目中有人理應(yīng)做到了解班級的根本處境、天性特征、學(xué)習(xí)根基、對教學(xué)方法的回響、天性品質(zhì)、動態(tài)變化。一要設(shè)想如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在課堂上保持亢奮的求知狀態(tài)。二要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能展現(xiàn)的種種疑難，較好的為他們排疑解難。三要著眼群體，又要照管到個體，尤其要對根基好的和根基差的學(xué)生因材施教，努力使每個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有收獲，都能體驗告成，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

三、要胸中有法

胸中有法是指教學(xué)要用最有效的方法，即花時少，效果好的方法。無論是什么教學(xué)方法，我們都應(yīng)啟迪學(xué)生思維，幫組學(xué)生建構(gòu)學(xué)識。要從以教為設(shè)計中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為設(shè)計中心。有效教學(xué)更加看重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主體作用，即有效舉行自主、合作、探究和采納學(xué)習(xí)的技巧和才能。因此，備課時務(wù)必依據(jù)學(xué)情差異和教學(xué)內(nèi)容的不同，有效表達對學(xué)生舉行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；務(wù)必以問題的難度為生命，以追求實效為核心，以培養(yǎng)合作技巧和團隊精神為目標安置合作學(xué)習(xí)；務(wù)必做到既關(guān)注探究學(xué)習(xí)之“形”，又更加重視其“神”的進展。

四、要練中有度

數(shù)學(xué)學(xué)科一個很大的特點是數(shù)學(xué)學(xué)識和規(guī)律一般都是通過習(xí)題來表達，要突出中心，務(wù)必用心設(shè)計不同層次的練習(xí)。

1.引入階段的練習(xí)，主要是指新舊學(xué)識的過渡練習(xí)。

2.形成階段的練習(xí)，包括針對學(xué)識的難點、學(xué)習(xí)中的某些缺陷而特意設(shè)計的針對性練習(xí)，針對輕易混淆的學(xué)識和彼此聯(lián)系精細的學(xué)識，運用比較的方法而設(shè)計的比較性練習(xí)等。

3.提高階段的練習(xí)，用以培養(yǎng)學(xué)生生動應(yīng)用學(xué)識的才能，進展學(xué)生智力的創(chuàng)造性練習(xí)，應(yīng)是從易到難、由淺入深，有系統(tǒng)地安置的進展性練習(xí)。

五、要備有彈性

以學(xué)生為著眼點的備課只能是粗線條的，概括的教學(xué)軌跡應(yīng)在課堂上視學(xué)生的回響和進展而定，所以備課確定留有彈性，要盡量做到：

1.情節(jié)不要太多。一節(jié)課中要盡可能使情節(jié)明快，集中，便于學(xué)生投入足夠的精力和時間對問題做深入有效地學(xué)習(xí)，以免造成學(xué)生的思維混亂和教師的顧此失彼。

2.環(huán)節(jié)不要太細。太細了，就有牽著學(xué)生提防翼翼地走在教師指定的軌道上之嫌，達不到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的效果，就顯得小氣了。

3.問題不要太小。那種答案顯而易見、一問一答式的問題盡量裁減。試想，把食物嚼碎了再喂給學(xué)生，吃起來哪還有滋味呀？要給學(xué)生留有提問的時空，并預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題。要把學(xué)生可能展現(xiàn)的問題估計得充分一點，多一點事先的打定就多一些告成的把握。

六、要課后有思

在新課程背景下，理應(yīng)樹立終身備課的思想，不再把備課看作是短期的行為，而是一個長期積累、不斷進展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)成為教師有效備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。

反思可以被理解為一種教師對自己的教學(xué)行為舉行批判性分析的研究活動。也就是教師在自己的教學(xué)中查看自己的教學(xué)行為、教學(xué)事情和教學(xué)效果并實時地對自己的教學(xué)做合宜的調(diào)整和修改。就備課而言，可以反思的問題好多，諸如：上一節(jié)課或在更早的時候，我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事情？是怎么產(chǎn)生的？它與什么問題相關(guān)？這個問題我以前見過或聽說過嗎？……

總之，教師要以教者的角度掃視教材，從學(xué)生的角度設(shè)計教法，抓好備課，促使課堂教學(xué)更加有效，真正提