淺談地理課教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用地圖能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談地理課教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用地圖能力的培養(yǎng)地圖是地理知識(shí)的載體和地理教學(xué)的工具，是地理課的重要組成部分，在地理知識(shí)內(nèi)容的編排體系中占有很大比例。在地理課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖能力，把所學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容逐一落實(shí)在地圖上，通過讀圖、析圖、練圖，理解地理概念，分析地理現(xiàn)象，總結(jié)地理規(guī)律，把握地理知識(shí)。既避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背、圖文分家、地物分家，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀測(cè)力、思維推斷力和想象力。如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面去訓(xùn)練：

一、創(chuàng)造條件、啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和習(xí)慣

地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖是最常見的。因此教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，首先要給學(xué)生創(chuàng)造讀圖的條件。教師應(yīng)給學(xué)生留出讀圖的時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀圖、觀測(cè)圖、分析圖，從圖中學(xué)知識(shí)、找規(guī)律、得結(jié)論，用地圖進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)，通過對(duì)地圖的閱讀，做到對(duì)地理知識(shí)的初步了解和把握。其次，要對(duì)學(xué)生的讀圖加以引導(dǎo)啟發(fā)。在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生自己讀圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，譬如有些學(xué)生在觀測(cè)地圖時(shí)，往往被畫面五顏六色、豐富多彩的內(nèi)容吸引，盲目亂看，這就需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分辯主次，逐項(xiàng)觀測(cè)，講清讀圖的步驟、目的，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、全面系統(tǒng)地進(jìn)行讀圖，從而逐漸把握讀圖的正確方法。最終，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，在學(xué)生大腦中建立起地圖表象。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生反復(fù)讀圖、用圖，重視學(xué)生大腦中地圖表象的形成和積累，使學(xué)生在大腦中能夠形成可視、可感、明了而確鑿的地圖表象，并且能夠經(jīng)常保持和提取再現(xiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生即使地圖不在眼前也能憑大腦中的地圖表象進(jìn)行地圖思維的技能。這樣，學(xué)生就會(huì)感到地理越學(xué)越簡(jiǎn)單，越學(xué)越好玩兒，越學(xué)越愛學(xué)。

二、找出規(guī)律、分析主次，提高學(xué)生的析圖能力

析圖就是通過對(duì)地圖的講解分析，找規(guī)律、抓重點(diǎn)，圖文結(jié)合，使文字知識(shí)落實(shí)在圖上，圖上知識(shí)轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)、穩(wěn)定和深化知識(shí)的目的。析圖首先要找出規(guī)律，地理課中的地圖看起來似乎內(nèi)容繁瑣，雜亂無章，實(shí)際上往往是一件件事物的簡(jiǎn)單疊加，教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，層層分析。

析圖的最正確方式就是教師邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊學(xué)邊記。教師在課堂上用彩色粉筆徒手做圖，邊講邊繪，使每一知識(shí)點(diǎn)一出現(xiàn)便在圖上落實(shí)，圖文融合。這種形式變化靈活，可加可減，能更加顯明生動(dòng)地透露地理事物的變化、發(fā)展過程，使學(xué)生的視聽感官處在同步活動(dòng)中。譬如在講區(qū)域地理時(shí)，首先勾畫區(qū)域輪廓，然后用不同色調(diào)的粉筆邊講邊畫出山脈、河流、湖泊、海洋、城市等圖例符號(hào)；講到礦產(chǎn)，用不同的符號(hào)畫出不同的礦產(chǎn)；講到農(nóng)產(chǎn)，畫出不同農(nóng)作物的代表圖案；講動(dòng)物，用彩色粉筆畫出不同的動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫，這樣一來既形象又好記。教師的動(dòng)作、不同的色調(diào)圖案猛烈作用于學(xué)生的感官，產(chǎn)生深刻的印象。

三、勤加練習(xí)、重視記憶、加強(qiáng)提高學(xué)生的練圖能力

練圖主要是指圍繞地圖進(jìn)行的填充地圖、仿繪地圖、補(bǔ)繪地圖、繪制地圖等的練習(xí)。經(jīng)常性地進(jìn)行地圖練習(xí)，通過屢屢勾繪山脈、河流、行政區(qū)等圖，學(xué)生對(duì)這些區(qū)域的輪廓、海陸位置關(guān)系、海岸線狀況、區(qū)域間的位置等就有了深刻的印象，在大腦皮層中就會(huì)留下深刻的痕跡，形成明了而確鑿的地圖表象。學(xué)生習(xí)慣以圖記文，圖文順利轉(zhuǎn)化，大大提高了學(xué)習(xí)地理的積極性和學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生練圖是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。第一步先輔導(dǎo)學(xué)生做填充圖冊(cè)中的填圖題，并復(fù)印、描圖等。如講“世界海陸分布〞時(shí)，七大洲的輪廓及大洲與大洋的相對(duì)位置是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生練圖時(shí)，可先讓他們做填充圖冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容，再反復(fù)描這個(gè)圖，并填上名稱。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)就有了初步印象。其次步指導(dǎo)學(xué)生仿繪地圖。即教師以板圖示范，學(xué)生在下面繪草圖（或者學(xué)生仿照地圖冊(cè)進(jìn)行繪圖），通過眼、手、腦的同步運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生建立起地理知識(shí)的空間概念，在頭腦中形成地圖表象。最終一步就是引導(dǎo)學(xué)生記圖繪圖，這是練圖的較高層次，學(xué)生自繪地圖，把大腦中的地圖表象提取出來，像老師板圖一樣。如前面所說的繪制海陸分布圖，學(xué)生在填圖、描圖、仿繪地圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)大腦中的地圖表象先畫出東西兩半球及赤道、回歸線、極圈、本初子午線等，再將七大洲的輪廓及大致位置繪于圖上。這樣，世界海陸輪廓及分布就牢牢扎根于學(xué)生的頭腦中。

總之，在地理教學(xué)中，充分利用地圖這一地理教學(xué)工具，始終貫徹讀圖、析圖、練圖的教學(xué)方法，使學(xué)生在大腦中形成地圖表象，做到圖文