讓剪紙之花在小學(xué)校園悄然綻放

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓剪紙之花在小學(xué)校園悄然綻放剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。它又名刻紙、窗花或剪畫。2023年5月20日，剪紙藝術(shù)遺產(chǎn)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。在完成小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，是一件十分有意義的事情。我進(jìn)行了以下嘗試。

一、激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。〞教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、已有的剪紙知識(shí)和技能，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)、欣賞、情境、操作〞這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高剪紙?jiān)煨湍芰Φ哪康摹?/p>

1.獎(jiǎng)勵(lì)激趣

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生以前很少接觸到剪紙。我在每一節(jié)課的課前都會(huì)剪一些對(duì)折小剪紙，顏色多種，題材各異（如花卉、水果、小動(dòng)物、小器皿等），把這些剪紙作為獎(jiǎng)品在課堂上不同的時(shí)間段發(fā)給學(xué)生，以激發(fā)他們對(duì)剪紙的興趣。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：我的小“獎(jiǎng)品〞發(fā)下去之后，在下一節(jié)課，學(xué)生臨摹的剪紙就出來(lái)了。

2.欣賞激趣

教學(xué)中，教師讓學(xué)生看一些民間剪紙大師的剪紙，欣賞一些同齡孩子和教師本人的剪紙作品，能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。因此，欣賞教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程：導(dǎo)入中的欣賞能一下子激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；新授時(shí)的欣賞能啟發(fā)學(xué)生思考；作業(yè)時(shí)的欣賞能激起創(chuàng)作的激情；課后的拓展欣賞更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好剪紙的熱心。欣賞教學(xué)前，教師要確立欣賞目標(biāo)，根據(jù)具體的目標(biāo)選擇、處理欣賞內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程中，欣賞要適時(shí)出現(xiàn)，幫助學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.情境激趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿剪紙藝術(shù)氣氛的教學(xué)環(huán)境，更有利于剪紙教學(xué)的順利進(jìn)行。在沒(méi)有學(xué)習(xí)剪紙之前，我在教室里布置了一些大師的剪紙圖片，以營(yíng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的教學(xué)環(huán)境。課程進(jìn)行了一階段之后，我把圖片換成教師范作和學(xué)生自己的優(yōu)秀剪紙作品，使范例剪紙成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.操作激趣

操作激趣是指把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多時(shí)間自己學(xué)習(xí)、進(jìn)行實(shí)踐操練，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)剪紙的興趣。例如，在教授五折剪紙《金魚(yú)》時(shí)，在講清金魚(yú)的結(jié)構(gòu)后，我先讓學(xué)生自學(xué)剪紙過(guò)程，即讓學(xué)生看著操作過(guò)程圖進(jìn)行操作。接著，我根據(jù)操作過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行有的放矢地講解。

二、學(xué)習(xí)知識(shí)、技能

1.知識(shí)傳授

在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，教師傳授給學(xué)生剪紙的知識(shí)，使學(xué)生能更好地從事剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)造型能力。我通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)和課外自學(xué)，使他們逐步了解剪紙的知識(shí)：剪紙的歷史（包括剪紙起源、發(fā)展、變化、意義）；剪紙的造型特征；表現(xiàn)形式；表現(xiàn)方法；裝飾方法；剪紙對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征等。如在教學(xué)生剪“羊〞時(shí)，先確定要傳授的知識(shí)點(diǎn)（認(rèn)識(shí)單剪法、折剪法和單折剪結(jié)合法；認(rèn)識(shí)渦狀紋；了解羊的結(jié)構(gòu)；知道羊的民間寓意）；再根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞“羊〞的照片、以“羊〞為題材的民間剪紙作品和學(xué)生作品，教師講解“羊〞的身體結(jié)構(gòu)，示范“羊〞的剪法等教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)的傳授；要求學(xué)生用今天教師教的知識(shí)創(chuàng)作一幅“羊〞的剪紙作品；教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中的問(wèn)題加以分析講解，使知識(shí)內(nèi)化；最終對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

2.技能訓(xùn)練

剪紙技能是學(xué)生從事剪紙活動(dòng)的能力，是培養(yǎng)剪紙?jiān)煨湍芰Φ闹匾Ｕ稀Ｎ抑饕亲寣W(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講解、進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)自我練習(xí)、完成相關(guān)的家庭作業(yè)、聽(tīng)作業(yè)講評(píng)等途徑，把握以下剪紙的技能：刀法（直插刀法、開(kāi)口刀法、暗刀法）；剪法（單剪法、折剪法、單剪折剪結(jié)合法、陰剪法、陽(yáng)剪法、陰陽(yáng)結(jié)合法）；裝飾（傳統(tǒng)裝飾紋樣、現(xiàn)代裝飾紋樣）。

俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)。〞技能的訓(xùn)練要一步一個(gè)腳印，不能貪快，有時(shí)也會(huì)經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。教師要反復(fù)演示比較困難的五折折法和鋸齒紋、月牙紋剪法，如何在圖形中間折疊鏤空花朵，人物的五官怎么剪等等。譬如，在給二年級(jí)學(xué)生教授五折剪紙時(shí)，我就不厭其煩地反復(fù)示范，并且讓悟性較好的學(xué)生做“小老師〞，一對(duì)一教沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生，同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)實(shí)踐。通過(guò)幾節(jié)課的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生終究全部過(guò)關(guān)。

三、辦展覽

教室小展評(píng)，即在教室里展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行剪紙練習(xí)；學(xué)校大展覽，利用慶元旦和慶六·一書畫展的契機(jī)把學(xué)生的優(yōu)秀剪紙展出來(lái)，并且評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，能大大提高學(xué)生剪紙的興趣并且擴(kuò)大剪紙的影響力。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，一個(gè)民族的優(yōu)秀文化更需要他們來(lái)傳承。利用剪紙藝術(shù)進(jìn)入課堂的方式，讓學(xué)生了解民間剪紙的知識(shí)，學(xué)會(huì)一些剪紙的技能，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力與創(chuàng)造力，還使學(xué)校藝術(shù)