教學研討的收獲

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學研討的收獲周四是我們七年級學生上作文課的日子，此次作文的話題是“感動”。周一下午，我就和同事們在一塊就這次作文舉行商討，也就是所謂的集體備課。會上盡管仁者見仁，智者見智，但最終的觀法是惦記作文寫不出新意，孩子們會給我們?nèi)绶ㄅ谥瞥龊枚辔覀兯圃嘧R的文字，諸如：飄雪或驟雨的日子，我突發(fā)疾病雙親如何為我艱苦的尋醫(yī)治病；老師如何悉心關(guān)切我的學習和生活；同窗室友如何給我以扶助，讓我銘刻在心……“生活不是缺少美，而是缺少察覺美得眼睛”，我們的孩子何嘗不是如此，生活中不是缺少感動，而是缺少對感動的切身體驗。當我們對孩子們寄予百倍的夢想，讓他們用自己視角寫出他們的獨特體驗，讓我們來共享屬于他們的那份感動，賦予他們寫作的告成時，換來的卻是鳳毛麟角般的所謂“佳作”以及成人般的那份扭曲的體驗?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，同事們一致認為理應(yīng)給孩子們供給鮮活的事例，豐富他們的情感體驗，讓他們有的放矢。同事王老師若有所悟的說，2022感動中國人物評比視頻理應(yīng)是一個不錯的材料，我們可不成以利用多媒體給學生們供給一次視聽上的盛宴，讓他們以此為切入點去寫好本次作文。是呀，能讓眾多的中國人為之感動的人物，會打動不了我們的孩子，何況里面還有他們的同齡人何月呢？不經(jīng)意間，一種來自內(nèi)心深處的那種無法描述的幸福感就逐漸的喚醒了，一如水中之藻荇搖曳多姿。

感動他人，先從感動自己做起。我堅信，那段視頻曾感動了多數(shù)中國人，這里面有我和我的同事們。如何在兩節(jié)課中既完成視頻教學，又完成作文指導教學？無疑要對視頻材料舉行加工，讓長達兩個多小時的視頻縮短為40分鐘左右。重溫那些鮮活的事例時，我們真的無法割舍，剪輯掉哪一個，留存哪一個。它們都是精品中的精品。當語文教學中碰見這樣讓我們?yōu)槿藥熣咦笥易鲗r，我們該如何處理？新課標指出我們的一起教學活動都是服務(wù)于學生，應(yīng)站在學生的立場，想想他們需要什么，教師是課堂教學的引領(lǐng)者。視頻中的何月，是學生假設(shè)健在的話應(yīng)和孩子們的年齡相仿，都是七年級的學生。她的事例應(yīng)最貼近學生，最具壓服力。當那份感動不是那么遙不成實時，我們的學生最輕易被觸動。首選何月這是不爭的事實。林俊祥是視頻材料中最先亮相的人物，他的愛崗敬業(yè)，心系國家，執(zhí)著追求，淡泊名利，高風亮節(jié)，讓好多人為之傾倒，潸然淚下。尤其是視頻中反映林老生命不息戰(zhàn)斗不止的特寫鏡頭不更輕易撩撥我們孩子的心弦，讓他們懂得執(zhí)著的難得，一如居里夫人在《我的信念》一文中指出的那樣。好多人相當科學家，相當鄧稼先式的人物，這一視頻是不是更具有指導意義，更對孩子多一些人文關(guān)切與精神呵護呢？說到鄧稼先，我們不由得想起執(zhí)教《鄧稼先》一文時，苦于直觀的材料，那林老的事例是不是可以給我們以后的教學帶來一些意想不到的收獲呢。第三個該選誰，也是我們視頻教學中結(jié)果一個登場的是誰？我們在又一次觀看，商討，比照中最終我們選取了陳斌強，一條毛巾，一個不甚廣闊的后背，捆扎背負的豈是母親，那是傳承了幾千年的中華溫情，足以讓我們在任何時候都可以固執(zhí)屹立的人間大愛?！鞍偕菩橄取?，我們的孩子是不是該從中攝取些氣力，更何況這個社會在迫切的召喚對親情的關(guān)注。我們往往埋怨社會尊師重教風氣不夠濃郁，陳斌強的例子是不是可以激起千百萬學子的共鳴，讓他們明白感恩的難得。一次次分析，對比，斟酌，敲定，我和同事們所感受到的已不單單是從教的喜悅，更有一份來自心靈深處的那份愉悅。我們沉浸在幸福的潮水中，那感覺妙不成言。

參觀視頻是在一間大的階梯教室里，沒想到的是七年級開展的這次活動竟然讓兩個九年級的班級蠢蠢欲動，用他們語文老師的話說，感動這個話題是個歷久彌新的話題，不管是燭照孩子們急需滋養(yǎng)的心靈，還是參與中考應(yīng)試都是“一本萬利”的事情，我們何樂而不為呢？階梯教室里座無虛席，望去人頭攢動，我悄悄的祈福他們好運。何月的故事讓他們震撼，林俊賢的事例讓他們潸然淚下，陳斌強的事跡讓他們驕傲。一場“久旱逢甘霖”的雨露在滋潤著他們，不管是何種層次上的，他們都被感動所包圍著，精神的天空愈加湛藍，愈加亮堂。我們的課前預(yù)設(shè)沒有白費，我和同事們暗暗為自己加油，用忠心，誠懇，愛心，信仰打造的課堂是孩子們最情愿參與，也是他們最受益的課堂。為什么經(jīng)常埋怨我們的孩子不合作課堂，課堂教學老是不出彩，我想孩子們是無辜的，多多從自身查找理由才是我們能夠獲取教學自由的出路?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”，在教人求真，學做真人的道路上我們需要肯賣力氣，不光是一己之力，還要有團隊凝結(jié)之力，一如我和同事們在這節(jié)作文教學執(zhí)教上的努力一樣，俗話說“人心齊，泰山移”，阻滯了我們語文教學多年健康進展的頑石是可以如愚公那樣感動“操蛇之神”的。但讓肯賣力氣的背后，是我們的誠懇，對教導，尤其對我們的語文教學，理應(yīng)用精神呵護精神，精心靈打動心靈，多動真心多動真情，心無旁騖，一心做好自己的事。我們所收獲的就不是常人所能想象的，唯有如此，我們才是精神上坦然獨立的人。

接下來就是習作指導教學的時間，我的一番作文想象還未來得及和大伙交流，課代表就提出建議，能不能讓我們自由去表達內(nèi)心的感受，我們不會寫跑題的。我愕然，怎么會有這樣的想法？寫不告成怎么辦？不需要指導也敢去寫？事后我才知道我的想法是多余的，當孩子們悄悄從階梯教室走出的時候，他們已悄然被一種濃濃的情感所包圍著，一種欲吐為快的心靈之火大有燎原之勢。這是不是對我們一種傳統(tǒng)教學意識的一次灌頂：什么都想教給孩子，結(jié)果什么都沒交給。陶行知曾指出，“小孩人提防不小”其潛質(zhì)是無法預(yù)料的，尤其是在我們給他們供給釋放空間讓其呼之欲出的時候?？粗⒆觽兛释杂杀磉_的眼神，以及眼神背后那滿滿的信仰，我默許了。黃厚江曾撰文指出“假設(shè)一切按照籌劃，一切按照指令，也就是一棵沒有生命活力的樹，即使壯大，也是一棵不在扎根于土壤的樹”，在這樣的一種教學共生中，我感到了一種慰藉，也獲得了一份意想不到的饋贈。孩子們沙沙的筆響儼然一曲巧妙的天籟，久久在我耳畔回響。這才是