數(shù)學(xué)錯(cuò)題集整理格式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)錯(cuò)題集整理格式收集整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題集

什么是錯(cuò)題集？錯(cuò)題集就是我們把做錯(cuò)的“好”題目按確定的依次和層次整理到自己打定好的筆記本中，這些題目都是來(lái)自我們平日的家庭作業(yè)、課堂作業(yè)或階段檢測(cè)。把錯(cuò)誤的習(xí)題從講義或試卷上“剪切”下來(lái)，“粘貼”并整理編輯在筆記本上?？赡艽蠹叶加羞@樣的體會(huì)：每次考試后，教師與學(xué)生都有一些缺憾，大量題目講過(guò)了、做過(guò)了、甚至考過(guò)了，有的還不只考過(guò)一次，最終還是錯(cuò)了，拿不到分。為什么會(huì)這樣呢？這主要是由于我們學(xué)識(shí)布局的殘缺和熟悉上的盲點(diǎn)造成的。要抑制這一弊病，最正確的方法就是建立一本錯(cuò)題集。

某大學(xué)附中的文科狀元謝尼說(shuō)：“除了典型例題，還需要重視自己出錯(cuò)的題目。錯(cuò)題集是大量勞績(jī)好的學(xué)生必備的，我也不例外，而在這里我強(qiáng)調(diào)的是如何充分利用自己的錯(cuò)題集?！?/p>

可見(jiàn)錯(cuò)題集在我們的學(xué)習(xí)中有大量好處，它既是學(xué)生積累學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，又是教師提升教法、研究學(xué)情的重要依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。建立一本錯(cuò)題集已經(jīng)被大量同仁證明：是學(xué)生提高學(xué)習(xí)勞績(jī)，老師提升業(yè)務(wù)才能，踐行高效課堂行之有效的方法。

那在平日的學(xué)習(xí)中我們理應(yīng)如何整理、使用錯(cuò)題集呢？筆者通過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為可以這樣操作：

一、制作錯(cuò)題集

對(duì)于制作錯(cuò)題集，我們理應(yīng)從內(nèi)容的收集與整理與制作裝訂等多方面去考慮，不僅留神其內(nèi)容，更要留神編排等多個(gè)問(wèn)題，只有有籌劃的開(kāi)展并實(shí)施，才能起到事半功倍的效果。概括可以從三個(gè)方面去完成。

1.首先要區(qū)分錯(cuò)題的性質(zhì)。①為什么錯(cuò)了？分析理由；②理應(yīng)怎樣做？標(biāo)明解題的正確方法及依據(jù)原理；③有無(wú)其它方法？哪種方法更好？比較歸納，思維求異；④能否變通一下？一題多變，思維發(fā)散。

2.將錯(cuò)題分類(lèi)。將我們平日做錯(cuò)的題目舉行分類(lèi)整理：概念模糊不清、莽撞大意、方法不當(dāng)、新定義、數(shù)學(xué)思想等等。例如：有這樣一道判斷題“直徑平分弦就垂直于弦”好多學(xué)生在理解這個(gè)題目時(shí)，總是概念不清，認(rèn)為是正確的，事實(shí)上是錯(cuò)了，錯(cuò)的理由是弦可以是直徑，而兩條直徑總是平分的但不確定垂直。那么此題我們就可以歸為概念模糊不清一類(lèi)。

3.裝訂。我們把錯(cuò)題集按自己所須編號(hào)，舉行裝訂。我們最好使用鐵夾來(lái)裝訂成活頁(yè)，這樣每一頁(yè)并不是固定的，便當(dāng)我們以后查找的時(shí)候，遇見(jiàn)不合理的地方可以實(shí)時(shí)的舉行修訂。

二、怎么使用錯(cuò)題集

一本好的“錯(cuò)題集”就是自己學(xué)識(shí)漏洞的題典，他好過(guò)題海，平日我們不但要留神整理和總結(jié)而且更重要的是要做到以下三點(diǎn)：

1.經(jīng)常閱讀。學(xué)生錯(cuò)題展現(xiàn)了，過(guò)去只在作業(yè)上訂正了事，時(shí)間長(zhǎng)了就冷漠了，換了作業(yè)本，更是“無(wú)案可稽”，學(xué)生心中多數(shù)，老師心中也無(wú)底，后來(lái)的復(fù)習(xí)補(bǔ)救就沒(méi)有了依據(jù)。使用錯(cuò)題集以后，每個(gè)學(xué)生各種處境下的錯(cuò)題都按相應(yīng)的條目集中到錯(cuò)題集上，這就等于建立了臺(tái)賬，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有了切實(shí)的依據(jù)。因此這就需要我們平日空閑的時(shí)候就拿出來(lái)看看，平日要留神實(shí)時(shí)整理與總結(jié)，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效應(yīng)，在今后遇到同類(lèi)習(xí)題時(shí)，會(huì)馬上回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而制止再犯。做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類(lèi)題目不能錯(cuò)兩次，從而裁減習(xí)題量，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.同學(xué)交流。學(xué)生的采納才能不一樣，因此學(xué)習(xí)勞績(jī)自然就存在差異，當(dāng)然編制的錯(cuò)題集也會(huì)不一樣，這樣的“不一樣”也正是一個(gè)好事，我們可以通過(guò)交流，吸取他人的精華，為自己所用，有好多的題目和做法就是在我們平日交流之中被察覺(jué)在的。

譬如我班學(xué)生王虹錯(cuò)題集上有這樣一條題目：在函數(shù)y=（√x+2）0中，自變量x的取值范圍是。王虹看到這道題目就報(bào)告她同桌答案是x≥-2，他的同桌說(shuō)王虹你錯(cuò)了，正確答案是x＞-2。他的同桌很細(xì)心的分析給她關(guān)于0次冪有意義的條件。就在今年中考試卷中遇到了同樣的0次冪問(wèn)題，王虹這道題做對(duì)了，她很感謝她的同桌。這正所謂：有議論才有察覺(jué)，有察覺(jué)才有提高，有提高才有創(chuàng)新。

3.師生交流。學(xué)生應(yīng)就自己的錯(cuò)題集多與老師舉行交流，這樣一方面可以得到老師的點(diǎn)撥。另一方面可以加深錯(cuò)誤題型的印象，做到心中有“數(shù)”。而且對(duì)于老師高效傳授學(xué)識(shí)，切實(shí)把握重難點(diǎn)的突破是大有扶助的，我們可以從學(xué)生的錯(cuò)題集中分析出不同學(xué)生和整體教學(xué)存在問(wèn)題的傾向性，便于抓住重點(diǎn)，察覺(jué)規(guī)律，抑制了過(guò)去復(fù)習(xí)時(shí)盲目亂抓的現(xiàn)象，提高了復(fù)習(xí)補(bǔ)救的針對(duì)性。

4.壓縮錯(cuò)題集。人人都熱愛(ài)體驗(yàn)告成的快感，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，平日學(xué)生將全體的錯(cuò)題都記錄下來(lái)，復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生每看一遍，就將自己認(rèn)為不會(huì)再錯(cuò)的題目劃去，當(dāng)一本全部看完后，將本中還沒(méi)劃去的題目用一本新本子記錄，看到本子由厚變薄，那種感覺(jué)就是告成的快感，有了這種感覺(jué)，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的喜悅，勞績(jī)?cè)跄懿惶岣撸?/p>

我相信，只要我們平日在教學(xué)中多多點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們的高