高考語文復習精高效實用

高考語文復習（精高效實用）.txt25愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠方；愛是一首詩，冰冷

中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。高考語文之語

音專題復習

命題規(guī)律

高考考查的重點是：多音字、形聲字、音同音近字、形似字。從規(guī)律上看，主要有以下兒

點：

（-）多音字

1、常見多音字的基本字音不會出題考查，但容易產(chǎn)生錯覺或混淆的常見多音字，它的基

本字音命題者卻會出題考查。如“靜悄悄（qid。）“、"埋（mdi）葬”、“炮（pdo）彈”等基本

字音不會給予考查，考查的往往是易混字音。如（2004年浙江卷）伉儷（hdng）、引吭（kG

ng）高歌，“伉”、“吭”二字的讀音恰恰注反了；（200年山東卷）“拾級而上”的“拾”，讀

“shG”才對，如果選擇“shi”，就沒有很好地理解出題者的命題意圖。

2、對個別特定詞語中的多音字，以多音字的基本音來注音，這種注音往往是錯的?！跋锏馈?/p>

的“巷（hdng）”，如果讀為“xidng”音（基本音），就是錯音.類似的還有：“拘泥”的“泥

（ni）w不讀“ni”，“蒙古”的“蒙（m6ng）”不讀“m6ng”，“拓片”的“拓（td）w不讀“tu

6”，等等。

3、有些字原來是多音字，后來統(tǒng)讀了，仍以原來的讀音來注音，這種注音往往也是錯的。

如：“呆（ddi）板”不讀di,“從c6ng容"不讀c6ng,“五更（gGng）天"不讀jing,“確鑿zdo”

不讀zu6等。

（-）形聲字、音同音近字

1、以聲旁音來注音，即“讀半邊”，這種注音往往是錯的。

如：（2003年北京卷）垂涎（ydn）三尺；（2004年福建卷）保（cheng）光瓦亮；（2005

年湖南卷）圍殲（qidn）；（2005年浙江卷）玷污（zhan）等等。以上四字的讀音依次為：xi

dn>zeng>jian>dian?再如："畸jl形"不讀qi,"伺ci候”不讀si,“風光旖y(tǒng)i旎”不

讀qi,“襤褸不讀16u,“狙jti擊”不讀ZU；“酗xti酒"不讀xibng；“發(fā)酵jiao"不讀

xiao；“糜qti齒”不讀yti等。

2、同一聲旁不同形旁的字，以常讀的某個字的字音來注音，這種注音往往也是錯的。如：

帶有“免”部的形聲字，在我們的潛意識中一般讀"midn”音（常讀音），如“冕”、“勉”等?

但“央渙”的“沈（他i）”、如果讀注為“miGn”音，就明顯是錯音了。類似的還有“叱咤（zh

d）”不讀“叱咤（chd）”、“諂（chdn）笑”不讀“諂（xidn）笑”等等。

（三）形似字

對于形似字，命題者以與其形似（或形近）的字的讀音來注音，這種注音往往也是錯的。

如：“整飭”的“飭（chi）”不讀?shang（傷）”，“修葺”的“葺（qi）”不讀“r6ng（茸）”,

“木訥”的“訥（n?）"不讀"na（納）再如:“JKyGn品"和"義憤填膺ylng”；“贏ying

利”和“羸16i弱”；“城垣yudn”、“恒h存ng心”和“齊桓hudn公”等。再如：“皈gul依“，

“卷帙zhi浩繁”“暴殄tibn天物”，“一杯p6u黃土”等。

高考語音題攻關對策

-、注重積累，厚積薄發(fā)。

要做好字音題，復習備考時應該注意以下五個方面：①掌握常用字的讀音，以國家語委公

布的3500個常用字、次常用字為基礎，以課本為重點進行復習。②關注多音字、形近字、同

音字的讀音，尤其是要注意易混淆讀音的字。③注意一般詞語與專用詞語讀音的區(qū)別。④注

意《審音表》中已經(jīng)統(tǒng)讀的異讀字的字音。⑤注意成語中難讀字的讀音。

識記現(xiàn)代漢語的語音，面廣量大，要以課本為本，善于分類歸納整理；還要根據(jù)高考命題

的特點，把握識記重點，并根據(jù)自己的實際情況，建立誤讀字檔案。識記要堅持一個標準：

記正確的，不記錯誤的：要信守i條法則：多看多記為主，以練習來鞏固。如果能把握有關

規(guī)律，就能收到事半功倍的效果。

（-）多音字：

1、記少不記多。多音字識記應先記用得少的那個音，剩下的歸一類，就易記了。如：“遂”

除在“半身不遂”中讀陽平sui外，其余都讀去聲SU1?！皞颉背凇皞蚪稹敝凶x去聲外ydng,

其余讀陰平y(tǒng)6ng?！氨佟背皬捅佟⒈傩?、征辟”中讀bi外，其余念pi。“靡”除“靡費、

奢靡”中讀而外,其余讀mi。

2、據(jù)義定音。多音字，意義不同，讀音也相應改變，因此要根據(jù)這個字在具體語境中的

意義去判定讀音。如“參與”中的“與”，意為“參力口”，它就不讀“yti”而讀“yfi”；又“押

解”中的“解”，意為“押送”,它就不讀"ji"而讀ujiewo

同時，還要善于進行歸類記憶。如“創(chuàng)”，與“傷”有關時，讀chudng（創(chuàng)痛、創(chuàng)痕、重

創(chuàng)）；有“創(chuàng)造”意義時讀第四聲chudng（創(chuàng)造、開創(chuàng)、創(chuàng)建）。再如“粘”：用作動詞讀“zh

dn”（粘連、粘貼）；用作形容詞讀“nidn”（粘度、粘合、粘土）。纖xian（細），纖弱、纖

細、纖維；qian（拉船的繩），纖夫、拉纖。鮮xian（新鮮），屢見不鮮、時鮮，xian（少），

鮮為人知、寡廉鮮恥。

3、語體定音。有些詞的不同讀音是由口語和書面語的差別造成的。如：“削”，口語時讀

xiao（刀削面），書面語時讀xuQ（削足適履、剝削）?！奥N”，口語時讀qido（翹尾巴），書面

語時讀qido（翹首、翹企）。“露”，口語時讀16u（露馬腳、露丑），書面語時讀Iti（暴露、

露天）。“殼”k6（口），貝殼、腦殼；qiao（書），軀殼、金蟬脫殼、甲殼。

4、詞性定音。有些詞因其在不同詞語中所表示的詞性意義不同而讀音不同。如：“扇”，

表名物義時讀shRn（扇墜、扇貝），表動作義時讀shdn（扇扇子）。“卷”，表名物義時讀ju&

n（卷軸、試卷），表動作義時讀judn（卷土重來、卷席）等。泊p6（名），水泊、血泊、湖

泊；b6（動），停泊、泊位。畜chii（名），牲畜、家畜；xu（動），畜養(yǎng)、畜牧。

5、特殊意義定音。有些多音字的讀音是由專門用語而造成的。如：“炮”一般讀做M。，

而在“如法炮制”中讀做pdo。“軋”一般讀做ya,而在“軋鋼”中讀做zhd。“炸”一般讀

做zhd,表示“在沸油或沸水中把食物弄熟”時讀zhd（炸菜，炸魚）。

（二）形聲字：

1、多數(shù)情況仍讀聲旁字音，少數(shù)已經(jīng)變音。

未變：粗獷guang,舐犢情深shi；變音：矩形W，輪廓kud?

2、有些字的讀音與聲旁基本一致，少數(shù)例外。

如：里jing：經(jīng)jing,徑jing,涇jing。令ling：嶺ling,伶ling；例外：鄰lin,

拎l(xiāng)ln。真zh@n：鎮(zhèn)zh8n,縝zhmn,慎sh?n。倉cdng：滄cdng,蒼cing,艙cdng；例外：

瘡chuang,愴chuang,

3、聲旁已經(jīng)不再表聲。如“畸形”的“畸”讀一不讀ql（1996年試題），“伺候”的“伺”

讀ci不讀si（1997年試題），“風光旖旎”的“旖”讀yi不讀qi（1995年試題）。“襤褸”的

“褸”讀1。不讀16u（1993年試題），“抨擊”的“抨”讀peng不讀ping（1995年試題），“拙

劣”的“拙”讀zhu6不讀chii（1992年試題），“踝骨”的“踝”讀hudi不讀gu6,“聯(lián)袂”

的“袂”讀他i不讀ju6,“破綻”的“綻”讀zhGn不讀ding等。

（三）形似字：

在復習課本或解讀高考試題的時候，有意識地對一些形似字進行聯(lián)想積累，如：“縱橫裨

闔”的“押”bdi——脾pi氣、啤pi酒、俾bi有所悟、奴顏婢bi膝、髀bi肉復生、石碑b?

i、睥pi睨、裨（裨bi益、裨pi將）、稗bdi官野史、拂、解、婢……“哺育”的“哺”一

一輔fti導、脯（胸脯pU、果脯自）、追捕成、黃埔pti、晡、鋪、浦pti口、箱、莆、圃…

二、加強訓練，掌握技巧。

要做好字音題，還要適當運用恰當?shù)慕忸}技巧：首先是看清題目，審清題干，準確把握題

意，如果可能的話建議用筆將題干中的關鍵詞標出以提醒自己；其次是辨析時要特別細心，

聲、韻、調(diào)都要仔細注意審察，要小心出題人設置的障礙、陷阱；最后是做完后最好認真檢

查一遍，確保萬無一失。具體方法有：

①知識推斷法。利用聲韻規(guī)律進行推斷，利用偏旁組合進行推斷，根據(jù)字義進行推斷，根

據(jù)詞性進行推斷，根據(jù)語體進行推斷。

②篩選排除法（縱向排查，橫向淘汰）。從命題形式看，試題設置四個備選項，每個選項

包括數(shù)量相同的幾個不同詞語，排列上下左右對應整齊。一般解答這種題的方法是橫向淘汰,

逐項逐詞排查。這種做法，既花費時間，又浪費精力。縱向排查，就是按列自上而下排查，

查處備選項有誤隨即淘汰，從而使備選項的范圍逐漸縮小，比一般逐項排查要節(jié)省時間；有

時選項中會出現(xiàn)一些稍微生僻些的詞語，采用這種方法，則有可能避開這些詞的干擾，從而

減少失誤。這種簡捷的方法，對可適用的題型不妨一試。像2004年福建卷的字音題，如能看

出第?列中“豉”、“憂”、“著”讀音有誤，其他詞語不必再看，就得出正確選項D。

③組詞類比推斷法。這一種方法主要用于多音字在特定詞語中讀音的認定。當多音字讀音

拿不準時，可用這一字再組成若干詞語，來分辨該字意義，再根據(jù)字義推斷出該字在給定的

詞語中的讀音。如“創(chuàng)”，與“傷”有關時,讀chudng（創(chuàng)痛、創(chuàng)痕、重創(chuàng)、懲創(chuàng)）；有“創(chuàng)

造”意義時讀第四聲chudng（創(chuàng)造、開創(chuàng)、創(chuàng)建）。

在運用以上的?般技巧的基礎上，還可以運用兩條“特殊技巧”：①考題中不太常見的

字，如果想當然地注成“半邊音”則-一般是錯的，而不注“半邊音”則很可能是對的；②考

題中特別常見的字的讀音有可能與平時的讀法不?樣，常常要反其道而行之。值得注意的是,

“特殊技巧”不宜單獨使用，最好與“一般技巧”配合使用，或者作為一種輔助的檢查手段

是比較合適的。

高考語文之錯別字專題

識記現(xiàn)代漢字的字形

這一專題涉及到書面表達，高考作文評分每一個錯別字就扣一分。所以平時應注意規(guī)范

使用。備考也不必糾纏生僻字。應以同音字、形近字、義近字與多音多義字為重點。本考點

對知識能力的基本要求是正確書寫漢字，包括不寫錯字、別字，不寫繁寫字、非規(guī)范的簡化

字。當然，由于計算機處理的局限，高考只考別字的辨析。復習時注意兩點：一是了解字形

致誤的類型，二是掌握字形復習和解題的方法。

一、弄清錯別字的成因。

1、形近致誤：修茸（葺）；膏盲（肓）；肆（肄）業(yè)；贏（羸）弱；

鬼鬼崇崇（祟祟）；如火如茶（荼）

2、音近致誤：反應（映）意見；禮上（尚）往來；手（首）屈一指；

再接再厲（厲）；紛至踏（沓）來；一愁（籌）莫展

3、義近致誤：墜（墮）胎；略（掠）奪；弱不經(jīng)（禁）風；

串（穿）插；遺（貽）笑大方；哀（唉）聲嘆氣

4、偏旁同化致誤：按（安）排；編緝（輯）；脈膊（搏）；脈胳（絡）；

洶（嘔）心瀝血；滿臉紿（皺）紋

二、熟悉高考涉及的錯別字類型。

1.利用同音設置陷阱。

①音同形異字。如“法制”與“法治”、“廢話”與“費話”、“富有”與“賦有”、“供

品”與“貢品”等的錯用，由于讀音相同，極易張冠李戴。

另外，由于讀音相同，極容易出現(xiàn)事實上的生造詞語，如“迫不及待”寫成“迫不急待”等。

對考生來說，同音字的誤記是做題失分的一個重要原因，平時應重視。

②音同形近字。如“烏篷船”與“蓬草生輝”的“篷、蓬”，“一張一弛”與“心馳神

往”的“弛、馳”，“賠償”與“品嘗”的“償、嘗”等。

③音同義近字。這類字雖數(shù)量不多，然失誤的可能性極大。如“水汽”（應為“水氣”）、

計日成功（“成”應為"程”）、出奇致勝（“致”應為"制”）、閑情逸志（致）就極具迷惑性

2.利用形似設置陷阱。

形狀相似、意義不同的字，如“瘁、粹、萃”，“崇、祟”，“嬌、驕”等。

①形近音異字。如“粟”與“栗”，“盲”與“肓”，“炙”與“灸”等，形狀酷似，容易

誤記，乃命題熱點。

②形近音同字。與上面情況相似，但，區(qū)分難度稍大。如端詳”（04年江蘇卷）“安詳”

的“詳”易誤寫成“祥”，“蔽、弊、敝”、“潰、饋、簧、麒”等，聲旁相同，字形相近，

做題須十分小心。除了以上因素造成的別字外，另有一類為錯字，雖然不會出現(xiàn)在試題中，

但答主觀題時容易誤寫，如，增減筆畫，錯用偏旁，改變部件等，也應重視。

3.利用通寫詞設置陷阱。有一部分詞語寫法不止一種，都算正確。

如“流言蜚語”（04全國）“翔實、詞不達意、”（99全國）“盤跚”“消魂”等

分別是“流言飛語”“詳實、辭不達意”“蹣跚”“銷魂”的另一寫法，忽視這點，就會誤判。

三、辨識錯別字的方法。

1.運用組詞辨形

首先弄清楚字義，再根據(jù)字義組詞。如：“驕”與“嬌”，“嬌”的義項有“小孩或花朵

柔嫩、美麗可愛”“嬌氣”“過度愛護”3種。組成相應的詞語就有嬌貴、撒嬌、嬌縱、嬌生

慣養(yǎng)等?！膀湣钡牧x項有有“驕傲”“猛烈”兩種。組成相應的詞語就有“驕橫”“驕矜”“驕

陽”。如果詞語表示的是驕傲，寫成“嬌”顯然就錯了，如“勝不嬌，敗不餒”（04年江蘇卷）

2.根據(jù)字義辨形

漢字的一個重要特點是“音隨意轉”“形因義異"，弄清楚字義是正確書寫漢字的關鍵所

在。例如，“貪贓枉法”的“贓”之所以不能寫成“臟”是因為它表示“財物”，應從貝，

古代“貝”充當過財物，而“臟”是不干凈的意思，不合詞義；

“脈搏”的“搏”之所以不能寫成“膊”在于它表示“搏動、跳動”而非名詞意義的“膊:

“良晨美景”（04年浙江卷）“晨"表"時辰”,自然應為“辰”。

可以使用此法辨別的詞還有（括號內(nèi)正確）：

集思廣義（益：好注意）（04年全國卷）撕打、撕混、耳鬢撕磨（廝：互相）；

水泄不通、宣泄（泄：泄露、流出），腹瀉、一瀉千里、上吐下瀉（瀉：快速流）；兵慌馬亂

（荒：災荒）、開門緝盜（揖：作揖）不容質疑（置疑：放置疑問，有疑問）、憑心而論（平

心：平心靜氣）、一愁莫展（籌：計策）無容置疑（毋庸）

3.根據(jù)語境辨形

有些漢字必須根據(jù)詞（或成語的組合情況或語句的意思）確定用字。如

“化裝”有“假扮”和“演員為了適合所扮演的角色的形象而修飾容貌”之意?！盎瘖y”意為

用脂粉等使容貌美麗?！八麄z為了迷惑敵人，化妝成夫妻”就是錯誤用法；

“他退休了才真正感到清靜。”（“清靜”應為“清凈”，指無人打擾。而“清靜”應與環(huán)境搭

配）當然，使用此法首先應該弄清字詞本身的意思、色彩等。

4.根據(jù)時稱辨形。

對稱是漢語許多短語的一個特點，我們可以借此來推斷這類短語中有沒有別字?！傲?/p>

牙利齒”，可根據(jù)“伶俐”一詞加對稱特點推知有誤；“紛至踏來”，“紛”是形容詞性的語

素，那么對稱位置的“踏”也應如此，而“踏顯然是動詞，可知它是別字；“委屈求全”,

并列結構，即“動賓+動賓”，“全”是形容詞，那么“屈”的位上也應是形容詞，而“屈”為

動詞，故有誤（應為“曲”），“理屈詞窮”中的“窮”是“說完了”，動詞，故不能寫成“曲”;

同理可知“卑躬曲膝”的“曲”應為“屈”.

可用此法辨別的還有：

仗義直言（執(zhí)）、惹事生非（是）遠見灼識（卓）、挑撥事非（是）、

重山峻嶺（崇）、提心掉膽（吊）、層現(xiàn)迭出（疊）、旁證博引（征）、

山青水秀（清）、前倨后躬（恭）、瓜熟締落（蒂）精兵減政（簡）、

積毀消骨（應為“銷”，同“眾口銀金”位置對稱）

5.探究源頭辨形。

有些字的誤寫就是因為用現(xiàn)代的觀念推測而致，因此，有時我們需要追根溯源。①“再接再

厲”的“厲”，常被人誤寫成“勵”，大概因原詞是一種“鼓勵”語吧，殊不知“厲”方可通

“礪”，本是“磨礪”之意，與“鼓勵”風馬牛不相及。

②“針硬時弊”的“收”，常被人誤寫成“貶”，可稍有歷史知識就知道，古人用石針給人治

病，故此。

③“脫穎而出”的“穎”常被人誤寫成“潁”，如果知道它出自“錐處囊中，穎脫而出”（《毛

遂自薦》），指錐子尖就不會寫錯，因為“水”是沒有“尖”的。而從“禾”的稻穗、麥穗?yún)s

是有“尖”的。

可用此法辨別的還有：默守成規(guī)（墨，墨子善守），名列前矛（茅：古代行軍走在前面

的軍士均持茅草）、黃梁美夢（粱）、中流抵柱（砥）、搬門弄斧（班）、按步就班（部）等。

6.根據(jù)形旁推測

漢字形聲字占80%,形聲字的形旁至少能表示其意義類型。因而，據(jù)形推斷是辨別書寫

正誤的重要方法。如

“謳歌”要用語言，“謳”不能用“嘔”（用語言而不是口），

“嘔吐”則恰恰相反，“樞氣”與心里有關，“混肥”需要水。

下面的易錯字都可以據(jù)次推斷。

題綱（提）煩燥（躁）竣峭（峻）瞻養(yǎng)（贍）棉里藏針（綿）

暇不掩瑜（瑕，玉上的斑點）.目不遐接（暇:空閑時間）.珠聯(lián)壁合（壁）

響徹云宵（霄）插科打渾（W）功虧一簧（簧）、一疇莫展（籌）

7.根據(jù)邏輯推斷

有些字只要結合生活常識就可以推知其正誤。如，

“不徑而走”，指沒有腳卻走了，那么“徑”肯定就是“脛”的誤寫；

“鳩占雀巢”，“鳩”那么大，麻雀的巢豈能裝下它？豈能承載它？可見，“雀”是“鵲”的誤

寫；

“歡呼鵲躍”，是形容人高興得一跳一跳的，誰看見喜鵲一跳一跳的？而麻雀一跳一跳確實是

常見的，可見，“鵲”是“雀”的誤寫；

“迫不急待”，“迫”是“急迫”，既然“急迫”，又怎么“不急”（等待）？

豈非矛盾？

可用此法辨別的還有：跚跚來遲（姍姍：緩慢，女子走路如此）、立桿見影（竿：竹竿插穩(wěn)

很容易，而木桿不易，做同一目的事，誰不愿用容易的辦法？）等。

8.聯(lián)想比較推斷

許多字孤立地記，難。但，如將形似的或意思相關的詞聯(lián)系起來舉一反三，則可以觸類

旁通。

戊戌戍戎戒：

可以如此聯(lián)想比較：橫戌點成戊中空，劃個十字就念戎，兩豎一橫豬八戒。

掇綴輟啜，

可以如此聯(lián)想比較：用手拾掇屋子，用線連綴裙子，用車接回輟學的孩子，用嘴啜泣傷心的

日子。

另：相象像，釣鈞鉤，竣峻浚，己已巳，倉侖等都可以如此。

當然，任何方法技巧只是一種輔助手段，要想游刃有余，還須平時多積累，如“銷聲匿跡”

的“銷”（易寫成“消”），“不假思索”的“假”（易寫成"加”），“既往不咎”的“咎”（易寫

成“究”）等非下硬功不可。

高考語文現(xiàn)代文閱讀專題

解答現(xiàn)代文閱讀題應分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨

?是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向

文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)

容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻

句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝

取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二

遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產(chǎn)生一定的認

識。

②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句,

尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進

一步理解文章的思路，結構層次。

③心中要有文體意識，找出畫龍點睛的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和

描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤

其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。

第二步，認真審題，定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣

竅。現(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案

相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的…步。題干一般由兩個部分組成，-是

文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時，命題者為

了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪

一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區(qū)

間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區(qū)域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住

關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了

答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站

在命題人所''問"的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整

合時一定要確保文通句順。

牢記：

1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向。

遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干

如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。

題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示

考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題干中作者的話和命題者的話。

題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導

學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術技巧。有的含

蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。

組織答案的時候首先要整合文中的相關信息,在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點,

然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換

為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者

的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基

礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中

出現(xiàn)最多。

另外，要弄清試題中常用的名詞術語。

表達方式：常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。

寫作手法：考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法,

諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。

修辭手法：常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。

語言特點：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲?，文學語言的鮮明、生動、富于

形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。

感悟：多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領悟等。

說明文的類型：事物、事理說明文（內(nèi)容角度）；平實、生動說明文（語言表達角度）。

說明方法：一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖

表、摹狀貌等（一般是三個字）。

說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些,

如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結果后原因，層層遞進等）。

說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

論證方法：中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。

論證方式：立論和駁論。

理論論據(jù)：包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。

事實論據(jù)：一切事實、史實、數(shù)據(jù)等。

簡明：語句簡潔、明了，i般有字數(shù)上的限制。

得體：文明禮貌，人性化。

有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深

化主題、強調(diào)感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生

動活潑等。

思想內(nèi)容：基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

以上各“常用術語”，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清

楚，可很好地根治“答非所問”的弊病。

高考語文古代詩歌鑒賞復習專題

古詩詞鑒賞方法

一、從詩詞的標題突破

標題是文章的眼睛。有的標題概括了作品的重要內(nèi)容，有的標題揭示了作品的線索，有的標

題奠定了作者的感情基調(diào)。例如：

竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙

李益

微風驚暮坐，臨腑思悠哉。

開門復動竹，疑是故人來。

時滴枝上露，稍沾階下苔。

何當倚虛幌，為拂綠琴埃。

標題中的''聞風"二字是全詩的線索，也是理解全詩內(nèi)涵的關鍵。首、頷兩聯(lián)寫臨風而思友、

聞風而疑友來；頸聯(lián)寫風吹葉動，露滴沾苔，用意還是寫風；尾聯(lián)入幌拂埃，也是說風，是

遐想，期望風至寄思友之意。可見，全篇緊緊圍繞“聞風”進行藝術構思，通過微風形象，

表現(xiàn)詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)思念故人的情懷。

二、從詩詞描寫景色的''冷”"暖”色調(diào)突破

古人寫詩作詞，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鑒賞時首先要找出寫景的詞句，再體味

所寫之景的“冷”“暖”，進而把握作者的思想感情。例如：

水檻遣心二首（其一）

杜甫

去郭軒楹敞，無村眺望賒。

澄江平少岸，幽樹晚多花。

細雨魚兒出，微風燕子斜。

城中十萬戶，此地兩三家。

這首詩中的寫景主要是在二、三聯(lián)，詩人先用“澄江少平岸，幽樹晚多花”寫出開闊而幽美

的草堂四周環(huán)境，再用“細雨魚兒出，微風燕子斜”勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。你看，

魚兒在毛毛細雨中搖曳著身軀，燕子在微風的吹拂下輕盈地飛翔，多么歡快、多么自由啊！

詩人正是通過繪制這樣的'‘暖"色之景，抒發(fā)了一種歷經(jīng)戰(zhàn)亂之后暫得安身的閑適而喜悅的

心情。

三、從詩詞所選取的意象突破

古詩詞中的許多意象都有特定的含義,詩人常常通過選取特定的意象來表達內(nèi)心獨特的情感。

我們鑒賞時就要留心詩詞中出現(xiàn)的意象，調(diào)動積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內(nèi)容。

例如：

長信秋詞五首（其一）

王昌齡

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。

熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。

詩中首句用“梧桐”、“秋葉”這些帶有凄涼悲傷的意象來渲染蕭瑟冷寂的氣氛，第三句中的

“熏籠”又進一步烘托了深宮寒夜的環(huán)境。結合末句便知，這是由于詩人心境凄清、愁恨難

眠，才感到來自南宮（皇帝的居處）的漏聲凄清、漫長。

四、從詩詞中所暗示的關鍵詞突破

詩詞是詩人“緣情而發(fā)”的產(chǎn)物，有時如能捕捉到詩詞中那些最能顯現(xiàn)詩人感情的字眼，便

找到了鑒賞該詩詞的鑰匙。例如：

江樓感舊

趙嘏

獨上江樓思渺然，月光如水水如天。

同來望月人何處？風景依稀似去年。

首句中一個“思”字奠下了全詩的感情基調(diào)，也成為我們窺視詩人內(nèi)心世界的窗口。詩人為

何而“思”？思的對象又是什么？聯(lián)系下文方知，詩人是由于見到與去年相似的景物而觸發(fā)

了對友人的思念。

五、從作品中含有詩眼的句子突破

古人寫詩詞，尤其注重煉字煉句，力求一字傳神，一句傳神。而這些含有詩眼的句子往往最

能體現(xiàn)作品的內(nèi)蘊及表達技巧。例如：

魯郡東石門送杜二甫

李白

醉別復幾口，登臨遍池臺。

何時石門路，重有金樽開？

秋波落泗水，海色明徂俅。

飛蓬各自遠，且盡手中杯！

詩中的第三聯(lián)描寫生動，“落”“明”二字精練傳神，是該聯(lián)的詩眼?！奥洹苯o“泗水”以動感,

好像從天上落下一般，使靜態(tài)的形象動態(tài)化；“明”賦予靜態(tài)的自然色彩以動感，不說徂銖山

如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂俅山。聯(lián)系全詩，不難發(fā)現(xiàn)詩人把山水寫得如此

雋美、秀麗，是為了襯托他與友人的情誼純潔無邪。

六、從作者的人生經(jīng)歷突破

“詩言志”，作者的人生經(jīng)歷不同，他（她）通過詩詞所表現(xiàn)出來的思想傾向也就不同。因此,

鑒賞

時不妨從作者所處的時代環(huán)境及其生活經(jīng)歷突破。例如:

清平樂？獨宿博山王氏庵

辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。

布被秋

宵夢覺，眼前萬里江山。

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，一生堅持抗金復國，但不受重用，抱恨而終。他的詞作多抒

寫其力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。這首詞就抒發(fā)了他的壯志難酬仍

憂國憂民的宏大襟懷。

七、從詩詞中典故的含義突破

古代詩人創(chuàng)作時，有時借助一些典故來表現(xiàn)廣泛而深刻的主題。如果我們關注這些典故，了

解這些典故，無疑會有助于把握作品的主題。例如：

遣懷

杜牧

落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。

十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

詩中“楚腰纖細”典出《韓非子?二柄》「'楚靈王好細腰，而國中多餓人掌中輕”典出《飛

燕外傳》，指漢成帝皇后趙飛燕，“體輕，能為學上舞”。詩人借用這兩個典故意在說明自己也

曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，詩中“十年”與“一覺”相對，給人以“很久”與“極

快”的鮮明對比感，顯示出詩人感慨之深?？v觀全詩，可以發(fā)現(xiàn)詩人所遣之懷，不僅有懺悔

之意，還有前程恍惚如夢、不堪回首之意。

八、從詩詞的注解突破

有的詩詞鑒賞在原詩之后附有注解，閱讀這些注解，可以幫助我們了解作者、作品的有關情

況，以便更準確地理解作者的情感及作品的內(nèi)容。例如：

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

［注］此詩寫于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。

詩后注解提供了該詩的寫作背景，從“流放途中遇赦”這幾個字可以想見，詩人應是帶著輕

快的心情寫作此詩的。因此詩人筆下的自然萬物好象被賦予了生命：雁兒高飛，帶走了詩人

憂愁苦悶之心；月出山口，仿佛是君山銜來了團圓好月。這樣的有情有意之景便襯托出詩人

遇赦后極其歡快的心情。

高考語文古代詩歌鑒賞題六種答題模式：

模式一分析詩歌意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變式：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產(chǎn)生想象

的境界。它包括景、情、境三個方面。

答題步驟：

第一步描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。既忠實于原詩，又要用自己的聯(lián)想和想象加以創(chuàng)造。

第二步概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞表述，例如：孤寂冷清、恬靜

優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼。

第三步分析作者的思想感情。?般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷、

贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適之情等。注意：切忌空洞要

答具體。

1、答題示例：

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

問題：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

回答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送

來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟

-）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩人結束奔波游離生活后暫時定居草堂的

愉悅閑適的心境（步驟三）。

2、答題示例：

江漢杜甫

江漢思歸客，乾沖一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心憂壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋

風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。（2004年廣東高考語文試題）

答：（題干要求緊扣幾個意象分析，步驟一“再現(xiàn)畫面”可略去）“片云”“孤月”意境凄

涼（步驟二），流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶（步驟三）；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊（步

驟二），又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達（步驟三）。

模式二分析表現(xiàn)技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？

提問變式：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情

感的？有何效果？

解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一

些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

（-）抒情手法：

直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志、托物寓理）

墨梅王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

相關知識鏈接

抒情方式：

⑴直接抒情，也稱直抒胸臆。是一種不需要任何“附著物”，而由作者直接對有關人物事

件等表明愛憎態(tài)度的抒情方式。例如：

前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

⑵間接抒情：

A、借景或借物抒情。作者對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感

情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)情感。例如：

千里黃云白日嚏，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

B、托物寓理

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

（-）描寫手法

襯托（正襯、反襯）反襯：動靜襯、聲寂襯、樂哀襯

聯(lián)想和想象（虛實結合）

白描

（三）修辭手法：比興比喻擬人夸張雙關用典設問反問反語等

答題步驟：

第一步明確指出用了何種手法。

第二步結合詩句闡釋為什么用了這種手法。

第三步指出這種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

1、答題示例：早行陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果。

回答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯了夜色之暗;

“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都表現(xiàn)出詩人出行之早，心中產(chǎn)生由漂泊

引起的孤獨寂寞之感（步驟三）。

練習：指出下列詩詞的表現(xiàn)手法

（1）十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應

不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千

行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。（蘇軾《江城子》）

(2)

簌簌衣巾落棗花,村南村北響綠車。牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲門試問野人家。（蘇軾《浣溪沙》）

（3）

簌簌衣巾落棗花,村南村北響綴車。牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲門試問野人家。（蘇軾《浣溪沙》）

模式三分析語言型

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變式：請分析這首詩的語言風格，或談談此詩的語言藝術。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的

語言風格。一般可表述為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含

蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動、有節(jié)奏感、有音樂美等

答題步驟：

第一步用一兩個詞準確點明語言特色。

第二步用詩中有關語句具體分析這種特色。

第三步指出這些詩句表達出詩人怎樣的思想感情。

答題示例：春怨金日緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

回答：此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一）。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純

真嬌憨?！疤鋾r……”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟

-）o非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。

練習：

如杜牧的《泊秦淮》：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

請分析這首詩的語言風格。

回答：委婉含蓄。商女，唱什么是山聽者的趣味而定，《后庭花》這靡靡之音，早已使陳

朝壽終正寢了，可是，如今又有人用這種亡國之音來尋歡作樂，這怎能不使詩人產(chǎn)生歷史又將

重演的隱憂呢！表現(xiàn)出詩人對封建貴族辛辣的諷刺，深沉的悲痛，無限的感慨。

模式四分析煉字型

提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，

深刻地反映思想內(nèi)容。這種題型是要求賞析時應聯(lián)系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不

同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。

答題步驟：

第一步解釋該字在句中的含義。

第二步展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

第三步點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

提問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形

象。你同意這種說法嗎？為什么？

回答：同意?！翱础保谠娭兄富赝ú襟E）o離人孤獨地走了，還頻頻回望，每詼回

望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步

驟二）。只-“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）

模式五分析關鍵詞型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基

調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

第一步該詞對突出主旨所起的作用。

第二步從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

提問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為

什么？

回答：“折柳”的寓意是''惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（步驟一）。這種思鄉(xiāng)

之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二），可見“折柳”是全詩的關鍵。

模式六分析形象型

提問方式：簡要分析這首詩中作者塑造的形象？

提問變式：作者塑造的形象有什么寓意？作者筆下的某一意象有何特點，象征了什么樣

的形象（品質）？

解答分析：回答這種題，必須熟悉和了解一些詩歌意象的基本寓意。如：冰雪以冰雪

的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。柳樹以折柳表惜別。蟬以蟬表品行高潔。芭蕉常常

與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。琴瑟⑴比喻夫婦感情和諧，亦作“瑟琴”。⑵比喻兄弟

朋友的情誼

解答分析：雙鯉代指書信。昆山玉比喻杰出的人才。白衣蒼狗亦叫白云蒼狗，比

喻世事變幻無常。苑羹妒膾指家鄉(xiāng)風味?！斑€珠”喻官吏為政清廉。柳營指軍營。懷桔指

孝順雙親?！皥?zhí)牛耳”指盟主?！扒嘌邸敝笇θ讼矏刍蚱髦氐取?/p>

答題步驟：

第一步找到詩詞中詩人描繪形象的相關詩句，明了形象類別（景、物、人）；

第二步分析形象的基本含義；

第三步結合詩詞主旨分析作者寫這一形象的原因；

第四步指出作者描繪形象的作用或效果。

答題示例：

竹石鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

提問：作者筆下的“竹”具有什么特點？象征了什么樣的品格？

回答：立足破巖，備受風霜雨雪的磨難，依舊頑強的生存著。詩人在贊美巖竹的堅定頑

強中，隱寓自身不媚權貴、不流世俗、潔身自好的剛勁風骨。

高考文言文翻譯專題復習

一、考點預測

“理解并翻譯文中句子”，能力層級為B級。兩個方面的含義：是理解句子在文中的含義，

二是將個別語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，已成為是高考語文試卷中的重頭戲。2003年全國高考文言文翻譯

試題，一改多年來的客觀試題模式而以主觀題的形式出現(xiàn)在第二卷，分值也相應地由3分

增至5分，2004年增至8分，2005年增至10分，2007年增至9分，相信以考查“能力立

意”為主的高考語文試卷在文言文翻譯這一點上會保持這種高賦分。

二、方法探究

翻譯有直譯和意譯兩種。高考要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，

譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。這個要求是比較高

的。

（?）、理解句子

正確理解句子是正確翻譯的前提，故先講如何理解句子。理解句子，即要分析語境，又要分

析句子本身。這里主要從分析句子本身的角度來說。

1、以易求難，推敲關鍵詞語

多年來的高考試題表明，要求考生理解并翻譯的句子，并非每一個詞語都有難度，都不會理

解，而只有一兩個詞語有較高的難度。從這個意義說，理解句子就是對關鍵詞語的確切認知。

一般說來，這關鍵詞語表現(xiàn)為多義實詞或詞的形態(tài)特點（單音詞、雙音詞）或用法特點即活

用。

例1、（何子平之）母本側庶，籍（戶口冊）注失實，年未及養(yǎng)，而籍年已滿，便去職歸家。

時鎮(zhèn)軍將軍顧覬之為州上綱，謂曰：“尊上年實未八十，親故所知。州中差有微祿，當啟相留?！?/p>

子平日：“公家正取信黃籍，籍年既至，便應扶持私庭，何容以實年未滿，茍冒榮利……”

在這段文字中，“州中差有微祿，當啟相留”是什么意思呢？“州中”、“有微祿”、“當”、“留”

都是不難理解的，難的是“差”、“啟”、“相”這三個詞?！安睢笔莻€多音詞，這里該怎么理解？

“州中”既在州中；“有微祿”，有少許俸祿?？梢姟安睢睉xchdi,為當差之意，即任職。

“啟”有打開、陳述等意，因為要向上陳述某人之任職，所以應理解為“稟告“相留”，自

然不是互相挽留，而是挽留何子平。于是全句該理解為：在州中任職有少許奉祿，將稟告上

司挽留你。這樣看來，所謂以易求難，就是根據(jù)已知求未知。''求”的過程，就是對語句作分

析的過程。

2、轉換角度，辨析句式特點

有些文句，在實詞，虛詞方面沒有太多障礙，但要真正說清其含意遇到麻煩，這時就得轉換

視角，從句式方面作考慮，這樣也許會尋求到正確的理解。

例2、（胡）威受之，辭歸.每至客舍，自放（讀cuRn）驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道,

往還如是。質（胡威之父）帳下都督，素不相識，先其將歸，請假還家，陰資裝，百余里要

之，因與為伴，每事佐其經(jīng)營之，又少進飲食，行數(shù)百里。威疑之，密誘問，乃知其都督也,

因取向所賜絹答謝而遣之。

在這段文字中，”先其將歸，請假還家”一句