加強(qiáng)情感教學(xué),打造高效課堂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——加強(qiáng)情感教學(xué),打造高效課堂情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感需要，構(gòu)建和諧的、合作的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到整體教育效果的一種教育方法.從根本的涵義上講，是指教師在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)效果所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng).要?jiǎng)?chuàng)立數(shù)學(xué)高效課堂，除了要將以前的舊的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組探討→小組展示→評(píng)價(jià)反饋→穩(wěn)定提高〞，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)外，教師還要加強(qiáng)情感教學(xué).這是由于教學(xué)過程是知識(shí)的傳輸反饋和師生精神情感融會(huì)的過程，是用教師與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的.新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,情感教學(xué)已成為重要的課程理念和教學(xué)目標(biāo)之一，它是進(jìn)行高效課堂教學(xué)的必要條件.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)理和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高數(shù)學(xué)課堂效率.下面從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐與摸索，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)數(shù)學(xué)情感教學(xué)，培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的情感因素，打造高效數(shù)學(xué)課堂.

一、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)，如樂趣感、成功感、焦慮感、厭倦感等，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過程，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑.俗話說(shuō):“親其師而信其道〞，和諧的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感效應(yīng)，學(xué)生喜歡老師了,就會(huì)樂于接受、努力接受教師所教的知識(shí).因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系作為實(shí)施情感教學(xué)的重要前提.平日與學(xué)生交往中，要和學(xué)生建立“亦師亦友〞的師生關(guān)系，少一點(diǎn)“威嚴(yán)〞，多一點(diǎn)“親切〞，通過與他們交流、溝通及和他們一起活動(dòng)等形式，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)和喜好，幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上和情感上的問題；在教學(xué)中，教師應(yīng)始終保持積極飽滿的情緒，以淵博的知識(shí)、過硬的基本功贏得學(xué)生的尊重和崇拜，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)心理氣氛和良好人際關(guān)系的生成和發(fā)展.當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠產(chǎn)生和諧的共鳴，就能夠擺脫對(duì)數(shù)學(xué)“抽象、單調(diào)、枯燥、乏味〞的印象，投入到教師所提供的充滿現(xiàn)實(shí)、樂趣、摸索、創(chuàng)新、合作的實(shí)際情境中，通過自身的情感體驗(yàn)，樹立我要學(xué)好數(shù)學(xué)、我能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和戰(zhàn)勝困難的勇氣，變厭學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞.

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

教育家第斯多惠說(shuō)過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的才干，而在于鼓舞、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)．〞創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，正是鼓舞、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù).每一個(gè)教學(xué)過程都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的,一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒.為此必需創(chuàng)設(shè)出良好情境，以引入課題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性.好的情境引入能在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維量充分發(fā)揮到最大值，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用.

1．運(yùn)用“數(shù)學(xué)故事〞創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境

“數(shù)學(xué)故事〞主要指“數(shù)學(xué)典故〞、“數(shù)學(xué)趣味〞、“數(shù)學(xué)謎語(yǔ)〞、“數(shù)學(xué)名題〞及來(lái)自學(xué)生的“巧思妙解〞等.數(shù)學(xué)故事有時(shí)反映了知識(shí)的形成過程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，好的數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)的人文型情境為學(xué)生學(xué)習(xí)新知營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，既可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力，活躍思維，還可滲透思想品德教育，為新課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的心理?xiàng)l件.例如，在講“等差數(shù)列求和〞時(shí)，用“高斯求和的故事〞引入；講“等比數(shù)列求和〞時(shí)，以課本的章前引言中“古代印度國(guó)王獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋發(fā)明者的故事〞引入；在學(xué)習(xí)“概率〞時(shí)舉一些概率在數(shù)學(xué)史上的實(shí)例等等.應(yīng)注意到：“數(shù)學(xué)故事〞有好多，只有運(yùn)用恰當(dāng)才有精彩浮現(xiàn).充滿情趣的導(dǎo)入，為新課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的心理?xiàng)l件，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅性，在潛移默化中增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感.

2．通過數(shù)學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境

在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合新課知識(shí)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自操作實(shí)踐，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、自主摸索，盡情地展示自己，不僅能使學(xué)生親身體驗(yàn)摸索的樂趣和成功的喜悅，把抽象的知識(shí)具體化、直觀化，而且能以試驗(yàn)為手段對(duì)有關(guān)知識(shí)作進(jìn)一步探究，激活學(xué)生的思維，從而在活動(dòng)中把握知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“橢圓〞如下定義時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)主動(dòng)探究，可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：教師用多媒體演示，同時(shí)讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的工具：紙板、細(xì)繩、圖釘和鉛筆，按課本的要求自己動(dòng)手畫橢圓，使他們親身體驗(yàn)橢圓的畫法，品嘗成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上再提出如下問題，讓學(xué)生思考探討：

（1）橢圓上的點(diǎn)有何特征？

（2）當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么？

（3）當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么?

(4)根據(jù)以上作圖試驗(yàn)回復(fù)：橢圓是滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡？（由學(xué)生歸納橢圓的定義）

通過以上試驗(yàn)的操作與演示，以及學(xué)生的探討回復(fù)，使學(xué)生對(duì)橢圓的概念有一個(gè)深刻的理解，對(duì)后繼學(xué)習(xí)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及幾何性質(zhì)有良好的促進(jìn)作用，切實(shí)表達(dá)素質(zhì)教育的要求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念.

3．借助生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，學(xué)生雖然每日與數(shù)學(xué)打交道，但對(duì)生活中的數(shù)學(xué)卻熟視無(wú)睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣.教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感悟數(shù)學(xué)思想方法.教師可以借用學(xué)生生活中熟悉的，特別是學(xué)生感興趣的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，化難為易，化抽象為具體.如設(shè)計(jì)《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，我先讓學(xué)生舉例生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，美麗的蝴蝶、一些建筑物的外形、汽車的車標(biāo)、人的五官……用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)中那些函數(shù)的圖象具有對(duì)稱性，通過創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境，不僅使學(xué)生簡(jiǎn)單理解，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們的情感因素.這種創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)活動(dòng)，立足學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，把身邊的數(shù)學(xué)引入到課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟了數(shù)學(xué)新知識(shí)，也學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)思想方法去觀測(cè)和認(rèn)識(shí)生活中的各種事物，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠關(guān)注生活，形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí).

三、透露數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

著名哲學(xué)家羅素曾說(shuō)過：“數(shù)學(xué)，假使正確看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美〞.的確，“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美〞.數(shù)學(xué)的美主要表達(dá)在對(duì)稱美、簡(jiǎn)單美、和諧美和奇異美.中學(xué)生正處于青少年時(shí)期,愛美之心特別猛烈,如能讓學(xué)生感受到這些美,對(duì)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感有良好的作用.

1．對(duì)稱美、和諧美

數(shù)學(xué)的對(duì)稱美、和諧美無(wú)時(shí)無(wú)刻不表達(dá)在數(shù)學(xué)的圖形、概念、解題當(dāng)中.

例如，設(shè)x、y、z是全不為零的實(shí)數(shù),x=by+czy=cz+axz=ax+by.求a1+a+b1+b

+c1+c

的值.

分析：此題乍看下去，好像很難，但若注意到x、y、z及a、b、c在問題中的輪換對(duì)稱性，假使求出a1+a，那么對(duì)字母進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)，就可求出b1+b和c1+c.

解：由方程組x=by+czy=cz+axz=ax+by，求得a=y+z-x2x，

∴1+a=y+z+x2x，

∴a1+a=y+z-xx+y+z，

同理可得b1+b=z+x-yx+y+z,c1+c=x+y-zx+y+z

，

∴a1+a+b1+b+c1+c=1.

2．簡(jiǎn)單美、奇異美

數(shù)學(xué)很美！美在簡(jiǎn)單、美在奇異.數(shù)學(xué)中一些解題方法的簡(jiǎn)單和奇異也能表現(xiàn)數(shù)學(xué)的美.

例如，化簡(jiǎn)方程x2+(y+3)2+x2+(y-3)2=10

,使結(jié)果不含根式.

分析：本例若我們按常規(guī)方法兩邊平方，化簡(jiǎn)過程繁瑣.若根據(jù)方程的特點(diǎn),借助于幾何意義來(lái)化簡(jiǎn)就很簡(jiǎn)單.即將方程整理得：(x-0)2+(y+3)2+(x-0)2+(y-3)2=10,該方程的幾何意義是:平面上點(diǎn)M(x,y)到點(diǎn)F1（0，-3）和到點(diǎn)F2（0，3）的距離之和等于10.由橢圓的定義知,點(diǎn)M的軌跡為橢圓,且F1和F2為橢圓的焦點(diǎn),c=3,a=5,簡(jiǎn)單得出結(jié)果：y225+x216=1

.

巧妙的解題思路，簡(jiǎn)單的解題方法讓學(xué)生的眼睛閃爍著光輝，驚異之情溢于言表，這不正是猛烈的美感體驗(yàn)嗎？可見，一旦讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“美〞，學(xué)習(xí)便會(huì)變成充滿開心情緒的摸索.教師要擅長(zhǎng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，用數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的內(nèi)在美去感染學(xué)生，引起精神升華，產(chǎn)生情感共鳴，把學(xué)生帶入美好的數(shù)學(xué)世界中去.

四、利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

學(xué)生都喜歡玩電腦，特別是用電腦制作出的一些希奇的動(dòng)畫.多媒體教學(xué)手段直觀形象，生動(dòng)活潑，具有較強(qiáng)的演示力與感染力，能把平淡文字表述演化為生動(dòng)直觀的形象，把抽象知識(shí)演化為動(dòng)態(tài)的發(fā)生過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材的知識(shí)要點(diǎn)，利用PowerPoint、Flash、幾何畫板等制作課件，既能使學(xué)生的視覺、聽覺等得到享受，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，誘發(fā)主動(dòng)性，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成像數(shù)學(xué)家摸索數(shù)學(xué)奧秘那樣的主動(dòng)過程，自己親自去摸索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律.同時(shí)